劉彩華

摘 要：在教育領(lǐng)域全面發(fā)展中，情感教育理論是重要的教學(xué)理論，其主要是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的情感認(rèn)知，通過對情感進(jìn)行有效引導(dǎo)與調(diào)控，能保障教學(xué)成效全面提升。因此，分析小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀，并思考情感教育理論在小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用策略，必將促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：情感教育理論;小學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.075

近年來在我國教育領(lǐng)域發(fā)展中，英語學(xué)科重要性日益顯現(xiàn)。為了滿足英語全球化發(fā)展趨勢，在小學(xué)階段要建立完善的英語教學(xué)課程。英語課程學(xué)習(xí)與母語之間具有較大差異性，促使部分小學(xué)生在短暫時間內(nèi)難以接受英語學(xué)科。當(dāng)前為全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，就要注重對教學(xué)方法進(jìn)行革新，提升教學(xué)成效。在新時期小學(xué)英語教學(xué)中，各類教學(xué)理論較多，其中情感教育理論就是重要組成部分。情感教育理論主要是對學(xué)生認(rèn)知情感進(jìn)行全面培育，對學(xué)生基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對提升學(xué)生教學(xué)成效，推動教育事業(yè)全面發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，探索科學(xué)的情感教育路徑，對于實現(xiàn)小學(xué)英語教育創(chuàng)新具有至關(guān)重要的意義，亟待深入研究和探討。

一、情感教育理論形成概述

近年來我國社會多領(lǐng)域發(fā)展較快，教育領(lǐng)域發(fā)展中面對的各類問題開始逐步增多。每個學(xué)習(xí)個體在受教育階段接受教育的精力和時間相對有限，但是知識無止境，并且多項知識能進(jìn)行快速積淀與更新，此類矛盾發(fā)展變化順應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀開始逐步發(fā)生變化。人們對教育作用具有明確認(rèn)識，教育更具有目標(biāo)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自身知識能力，能全面轉(zhuǎn)變原有的知識型學(xué)習(xí)模式，確定個性化發(fā)展目標(biāo)，開展形式多樣的教育活動。近些年來我國基礎(chǔ)教育開始全面發(fā)展改革，對學(xué)生情感態(tài)度關(guān)注度更高，情感教育開始在教學(xué)過程中逐步滲透，對學(xué)生個性化發(fā)展特征進(jìn)行培育，能全面滿足教學(xué)實踐活動要求，提升素質(zhì)教育發(fā)展成效。小學(xué)英語教學(xué)開展過程中，主要是對學(xué)生語言知識能力與語言技巧進(jìn)行培育，在教學(xué)中突出情感教育應(yīng)用價值，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率具有特殊價值。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念存在偏移問題

近年來我國新課程教育改革事業(yè)全面發(fā)展，諸多教師在教學(xué)過程中開始對各類新型理論知識進(jìn)行講述，在教學(xué)過程中開始對各類全新的教育觀念進(jìn)行應(yīng)用。結(jié)合教育現(xiàn)狀對教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，但是此類轉(zhuǎn)變僅僅是停留在表層，未能深入展開，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺的行為。有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)展影響，在日常教學(xué)活動開展過程中還是以教師為主體，在學(xué)習(xí)知識傳授過程中，未能認(rèn)識到學(xué)生主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動地位，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師在日常教學(xué)過程中要對全新的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。在教學(xué)模式確立與實踐過程中，教師不僅是知識傳播者，還是各項教育教學(xué)活動重要引導(dǎo)者、參與者、輔助者，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中處于平等地位。

（二）受到應(yīng)試教育模式影響

在應(yīng)試教育模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)注度較高，未能正確認(rèn)識學(xué)生群體學(xué)習(xí)差異性。導(dǎo)致教學(xué)活動與教育根本宗旨相違背，也不能全面實踐平等教育。在應(yīng)試教育實踐中對學(xué)生學(xué)習(xí)成績過于重視，將成績視為衡量學(xué)生與教師能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育活動開展主要目的是保障學(xué)生能穩(wěn)定升學(xué)，參與到各類考試過程中。依照考試內(nèi)容設(shè)定對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)試能力之外的多項能力缺乏針對性培育。在此類固化的評價體系中，教師開展的各項教活動主要是突出教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變教師基本觀念具有負(fù)面影響。在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新型實踐，將會對教師個人專業(yè)素質(zhì)與知識體系產(chǎn)生較大影響。

（三）教師知識水平存在制約性

在英語情感教育開展過程中，教師要全面掌握學(xué)生心理變化現(xiàn)狀與心理需求，能滿足教育發(fā)展形勢變化要求，促使學(xué)生自身英語知識結(jié)構(gòu)不斷完善。這樣能在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生傳遞更多更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)過程中要求教師自身具備高尚的品德與扎實的知識。但是受到多項要素影響，在教學(xué)活動開展過程中還存有諸多教師不滿足教學(xué)要求的現(xiàn)狀。其次，教育科研機(jī)構(gòu)受到教育環(huán)境與教育觀念影響，忽視了英語情感教育重要作用。在教學(xué)活動指導(dǎo)過程中未能對教師與學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，對英語情感教育全面發(fā)展具有較大負(fù)面影響。

三、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于心理特征與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生主體地位

目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化師生交流，促使師生在情感交流過程中能增強(qiáng)彼此情誼。英語教師要掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，然后在教學(xué)過程中從生活化角度完美切入，導(dǎo)入重點教學(xué)內(nèi)容。課余時間中，教師要和學(xué)生平等交流對話，掌握學(xué)生內(nèi)心世界的萬千想法，給予學(xué)生深度關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)樂趣。在過去英語教學(xué)中，教師未能全面遵照因材施教、以人為本教育觀念，對教育工作缺乏全面認(rèn)知，在教學(xué)實踐過程中還是選取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重忽視。當(dāng)前在英語教學(xué)過程中要注重對教學(xué)觀念全面滲透，通過課余時間學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、管理學(xué)、認(rèn)知學(xué)方面的書籍，對理論知識進(jìn)行積淀和轉(zhuǎn)化，促使英語課堂教學(xué)成效全面提升，保障教學(xué)思想與科學(xué)性要求有效結(jié)合。從每個學(xué)生不同心理特征與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由表及里、由淺入深，實現(xiàn)教學(xué)思維的有效過渡轉(zhuǎn)化。

（二）積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，以情感為教學(xué)突破口

輕松愉快的教學(xué)氛圍對提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，也能提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)效率。良好的課堂教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生在立體化、多維度教學(xué)環(huán)境中深刻感受英語學(xué)習(xí)趣味性。確立情感教學(xué)主體地位，促使學(xué)生群體、教師與學(xué)生能進(jìn)行良性互動。借助生活化教學(xué)語境掌握教學(xué)重點內(nèi)容。比如在“Happy birthday”知識教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。再播放耳熟能詳?shù)摹禜appy Birthday》歌曲，逐步引入birthday與Happy birthday相關(guān)話題。之后，教師可以為學(xué)生播放生日蛋糕制作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能提前對生日蛋糕相關(guān)的詞匯進(jìn)行猜測，之后再表達(dá)英語單詞birthday cake。最后，教師再提出啟發(fā)性問題，“Do you know whose birthday today？”引申出有關(guān)生日慶祝的相關(guān)話題，為學(xué)生播放和“birthday”相關(guān)的微視頻，要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，使得學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟。

在日常教學(xué)活動開展中，在教學(xué)方式擬定過程中要融入更多積極情感。在接受知識中，語言是重要的應(yīng)用工具，語言和情感之間具有較大聯(lián)系。在教學(xué)中教師選取的語言要更有情感，提升教學(xué)活動親切度，這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生接受相應(yīng)知識。在教學(xué)過程中，教師要多應(yīng)用good、Well done、Excellent等富有感情色彩的詞語，長期發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)思維與語言能力會產(chǎn)生較大影響，有助于提升教學(xué)成效。教師在教學(xué)活動開展之前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，通過各個具體實物進(jìn)行教學(xué)。借助實物展示，能更直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如為了能讓學(xué)生更好地掌握時態(tài)相關(guān)知識，在課前要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)實物——鐘表。之后向?qū)W生進(jìn)行提問，“whats this？”學(xué)生回答：“Its a clock。”之后教師再對鐘表時間進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生了解過去時、現(xiàn)在時、將來時。在更為直觀化的教學(xué)模式中，能讓學(xué)生直觀掌握英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其從情感層面真正理解與掌握相關(guān)知識。

（三）尊重學(xué)生個體差異，全面發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，往往以學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是此類觀念嚴(yán)重忽視了學(xué)生個體發(fā)展差異性，對學(xué)生主體地位缺乏重視，與教學(xué)活動基本準(zhǔn)則相違背。在當(dāng)前素質(zhì)教育中，要更為注重學(xué)生個體發(fā)展，對學(xué)生個人專長進(jìn)行培育，使得學(xué)生能全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展培育更多人才。所以當(dāng)前在教學(xué)活動開展中，要全面尊重學(xué)生主體地位，掌握每位學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢，嚴(yán)格遵循因材施教基本原則，能注重每位學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用情感教學(xué)模式。設(shè)定的教育目標(biāo)主要是面對每位學(xué)生個體。教師要注重對學(xué)生社會情感認(rèn)知進(jìn)行培育，使得學(xué)生掌握情感控制與約束能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣的社會活動中，對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情感體驗進(jìn)行豐富。

小學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)英語課程，在教材選用過程中要與學(xué)生邏輯思維能力有效對應(yīng)，整合完整的教材對提升教學(xué)成效具有重要意義。在英語課堂教學(xué)中，教師通過整合各類圖片對學(xué)生單詞認(rèn)讀能力進(jìn)行鍛煉。比如Betelnut、Arbutus、Strawberry、Pistachio。讓學(xué)生能看圖說英語，將所見的單詞進(jìn)行翻譯。其次在教學(xué)中通過突出中西方文化差異性也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在Christmas教學(xué)中，小學(xué)生對中文《鈴兒響叮當(dāng)》比較熟悉，在課堂教學(xué)中教師可以選取英文版本“Jingle Bells”提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述外國人的主要習(xí)俗。西方小朋友會應(yīng)用Christmas Tree來迎接圣誕。從而進(jìn)行討論探究，圣誕節(jié)與中國節(jié)日的差異性，在語言文化碰撞中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新時期小學(xué)英語教育開始轉(zhuǎn)向個性化與全面發(fā)展趨勢。在教育階段，基礎(chǔ)教育占有重要位置，在小學(xué)英語教育中融入情感教育，能起到良好引導(dǎo)作用，提升素質(zhì)教育成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生個人品德與情感進(jìn)行塑造。在完整教學(xué)過程中貫穿情感教育，激發(fā)更多非智力因素，保障教育活動全面發(fā)展。

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