靳改霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以形式多樣的教學(xué)模式，來燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓小學(xué)生能夠在心底層面真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在積極探究之中，逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以幫助小學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生在此期間能夠有效提升自身自主學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);高效;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施快樂教學(xué)，是一項創(chuàng)新型教學(xué)方式。在開展快樂教學(xué)時，師生之間應(yīng)處在平等的地位中，能夠良好地針對數(shù)學(xué)問題，進行共同的交流與探討，以創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，且利于保持小學(xué)生身心狀態(tài)的愉悅性，讓小學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終打造出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。故以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探討開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，其中所存在的現(xiàn)狀問題主要涵蓋教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣較低，以及師生互動不足等諸多狀況。在此情況下，若不積極改正其中所存在的問題，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生處于愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，則會嚴(yán)重影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也會阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，這對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的進步與發(fā)展，也存在很多消極影響。所以說，務(wù)必要善于針對其中的問題，找尋到問題產(chǎn)生之根源，而后有效落實解決問題，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。詳細敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下。

第一，教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，經(jīng)常會存在教學(xué)模式運用單一的問題，這是由于不少教師都習(xí)慣于運用以往的教學(xué)模式，認為這種教學(xué)模式是經(jīng)過時間檢驗的，且在教學(xué)實踐中也發(fā)揮出一定作用，因而不愿舍棄這種教學(xué)模式，在課堂中慣用這種教學(xué)模式，來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖說在傳統(tǒng)教學(xué)中能夠發(fā)揮出一定作用，但卻難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，也難以燃起小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的熱情，導(dǎo)致許多小學(xué)生都不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認為數(shù)學(xué)知識枯燥難懂，學(xué)習(xí)起來尤為困難，如此則會影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，與此同時也會消極抑制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的體現(xiàn)。

第二，學(xué)生興趣較低。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備不小的難度，對學(xué)生自身綜合能力有著很高的要求，然而并非每一名學(xué)生都具備較高的綜合能力，能夠有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在此情況下，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會經(jīng)常遇到瓶頸，而若小學(xué)生未能及時突破這一瓶頸，長久下去，就會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣等，導(dǎo)致小學(xué)生難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，也并不積極主動，經(jīng)常是教師提出一個問題，或者布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，而后小學(xué)生才會被動、機械性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，回答數(shù)學(xué)問題[1]。

第三，師生互動不足。受傳統(tǒng)師生觀念影響，許多教師在課堂教學(xué)中，對待小學(xué)生的態(tài)度都較為嚴(yán)肅，認為應(yīng)保持自身的權(quán)威性，讓小學(xué)生能夠更為聽從教師的指令，然而在此情況下，一些小學(xué)生就會對教師存在懼怕情緒，在課堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢舉手發(fā)言，由此致使師生之間互動尤為不足，而教師也難以在第一時間了解到小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題及疑惑等，進而難以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，也不利于營造良好的課堂環(huán)境，導(dǎo)致小學(xué)生處在枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而受到小學(xué)生年齡因素影響，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，是難以提高小學(xué)生在課堂中的主動性的，且小學(xué)生也不會以愉悅的心理狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能稱之為一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，享受學(xué)習(xí)快樂

開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項行之有效的途徑，則為創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓小學(xué)生能夠在此情境中，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，更能燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動性，讓小學(xué)生能夠積極、自主地去探究數(shù)學(xué)知識，并探究出數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。

以趣味情境的創(chuàng)設(shè)方式來說，教師需了解每一名小學(xué)生興趣點，這就要求教師在日常教學(xué)中，多加觀察每一名小學(xué)生，了解每一名小學(xué)生的興趣所在，以及小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力等，而后將上述內(nèi)容視作依據(jù)，來積極創(chuàng)設(shè)趣味情境，確保該情境能夠符合小學(xué)生的心理需求，吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并勇于探索數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇到的問題，也絕不輕言放棄，而是努力找尋問題的答案，若小學(xué)生憑借自身能力，找尋到解決問題的正確答案，那么勢必能夠讓小學(xué)生感受到成功的喜悅，進而更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

在生活中也包含著諸多趣味性因素，能夠為小學(xué)課堂教學(xué)所用，輔助教師打造高效數(shù)學(xué)課堂，且借助生活因素，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，也利于引發(fā)小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生能夠明晰生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識二者之間的關(guān)系，從而在生活實踐之中，也能夠有效運用數(shù)學(xué)知識，來解決生活中所遇到的實際問題，在此期間小學(xué)生也能夠享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，刺激到小學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓小學(xué)生能夠善于觀察生活，了解到數(shù)學(xué)知識在生活之中的主要體現(xiàn)與實際用途等，使小學(xué)生學(xué)以致用能力也能夠獲得有效提高，同時也能夠使歡聲笑語充斥在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓每一名小學(xué)生均能夠處在快樂、和諧的環(huán)境中，去扎實學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識。

（二）了解學(xué)生愛好，巧妙傳授新知

小學(xué)生普遍喜愛繪畫以及傾聽動人的故事。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地開展快樂教學(xué)，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，打造高效課堂，教師就需提前了解小學(xué)生的愛好，并利用小學(xué)生的愛好，來巧妙傳授小學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)@一數(shù)學(xué)知識予以扎實記憶。

教師需提前做好課前準(zhǔn)備工作，以小學(xué)生的愛好為依據(jù)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合小學(xué)生的愛好，讓數(shù)學(xué)知識能夠與小學(xué)生的個人愛好完美地融合在一起，以促進小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）自主動手操作，品嘗學(xué)習(xí)快樂

通過自主動手操作，能夠讓小學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，使整個課堂氛圍都變得活躍起來，以實現(xiàn)開展快樂教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目的[2]。小學(xué)生自身年齡較小，他們處在天真爛漫的時期，對許多事物都很感興趣，尤其是能夠自主動手操作的事情，更能夠讓小學(xué)生具有興趣，并感到內(nèi)心層面的愉悅性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可讓小學(xué)生自主動手操作，在操作的過程中，深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，體會到一個快樂學(xué)習(xí)的過程。

需注意的是，小學(xué)生在自主動手操作的過程中，教師并不可放任不管，任由小學(xué)生隨意去進行動手操作，這是由于小學(xué)生本身所具備的自控能力較為不足，在自主操作過程中，很容易產(chǎn)生精力不集中的現(xiàn)象，忽視課堂學(xué)習(xí)，而將注意力放在其他不重要的事情上，所以，教師務(wù)必要在此過程中充分觀察每一名小學(xué)生，了解其在自主動手操作時的認真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指導(dǎo)與督促每一名小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生更好地進行動手操作，讓小學(xué)生不但能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到油然而生的快樂，也能夠?qū)W習(xí)到更多、更為扎實的數(shù)學(xué)知識。

（四）運用數(shù)學(xué)游戲，增強學(xué)生快樂

在開展快樂教學(xué)時，教師需根據(jù)數(shù)學(xué)教材之中的諸多內(nèi)容，進行深入探尋與挖掘，以此來創(chuàng)新教學(xué)模式，促進小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生能夠更為樂于投身至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。在進行快樂課堂教學(xué)設(shè)計時，教師可融合數(shù)學(xué)游戲，使小學(xué)生可在快樂的數(shù)學(xué)游戲中，不斷發(fā)揮自身的思維能力，積極主動地去探究數(shù)學(xué)知識，掌握更多數(shù)學(xué)知識。

對此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂時，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式，來參與到數(shù)學(xué)游戲之中。對于表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，教師還需予以適當(dāng)獎勵，以更為燃起學(xué)生參與游戲，取得勝利的熱情，讓每一名小學(xué)生均能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中感受到十足的快樂，如此也利于保障小學(xué)生身心的健康發(fā)展，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生能夠以更為舒展的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，釋放小學(xué)生的天性，使小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也能夠保留對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與喜愛。

（五）借助信息技術(shù)，打造快樂課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若想開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則需及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，積極借助信息技術(shù)，來降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。具體體現(xiàn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可通過觀看多媒體課件，來理解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識，更為輕易地掌握數(shù)學(xué)重點與難點知識，這樣小學(xué)生不但能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的樂趣所在，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生更為深入地思考數(shù)學(xué)知識，并在思考過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，而后積極研究與探析問題，有效落實解決問題[3]。再者，多媒體技術(shù)還具備活躍課堂氛圍的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)，還利于活躍課堂氛圍，促進師生之間的互動，和諧師生之間的關(guān)系，讓師生之間能夠共同去探究與解決數(shù)學(xué)知識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，通過上述方式，也利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維能力等，推動小學(xué)生獲得全面發(fā)展與進步。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展快樂教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓每一名小學(xué)生均能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并始終在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中感受到一種由內(nèi)心散發(fā)的快樂，同時也利于保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

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