尹愛娟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種最新的課堂授課形式。隨著科技的進步，我國在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已十分普遍，而信息技術(shù)正是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。近幾年來翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育領(lǐng)域備受關(guān)注，特別是在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，已經(jīng)變成了國家與社會共同聚焦的熱點話題。文章詳細描述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢地位，剖析了我國小學(xué)教育在英語教學(xué)過程中普遍存在的問題，最后針對翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對小學(xué)英語課堂提出了一定的改進策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)教育;英語教育;策略研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.034

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在我國十分受歡迎，能夠改善我國小學(xué)英語課堂，提高英語課堂效率，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)狀況直接決定了學(xué)生此后的英語學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)英語教學(xué)的過程中十分必要。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

作為國際化程度極高的一門語言，英語教育對于一個人未來的發(fā)展至關(guān)重要。在我國，很多人都是從小學(xué)才開始接觸和學(xué)習(xí)英語的，因此小學(xué)階段的英語教學(xué)質(zhì)量將會影響其一生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)英語的教學(xué)方法也將會影響一個人一生的英語學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語的教學(xué)模式也會影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法以及英語學(xué)習(xí)興趣。在這些方面，翻轉(zhuǎn)課堂有著天然的優(yōu)勢。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有利于開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

對于傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識，學(xué)生死板被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法而言，翻轉(zhuǎn)課堂配合小學(xué)生活潑愛玩的天性，更加適合小學(xué)生跳躍的思維模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生獨立觀看教學(xué)視頻，這樣容易引發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及對新知識的好奇心。其次，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對所思考的內(nèi)容進行整理與分析，并對其提出相應(yīng)的更加有深度的問題。這有助于培養(yǎng)小學(xué)生在英語科目上的獨立思考能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進小學(xué)生的個性發(fā)展

新課程改革的目的是改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為目標(biāo)的教學(xué)，從根本上實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，以及全面發(fā)展學(xué)生、開發(fā)學(xué)生自身能力的教學(xué)理念。這不僅需要學(xué)校做出轉(zhuǎn)變，更需要小學(xué)英語教師對自己的教學(xué)理念進行改變。不能在授課過程中只考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是在實際的課堂教學(xué)中，有限的時間內(nèi)教師難以照顧到每一個人，因此這次教學(xué)方式的改革對于教師而言是一次艱巨的挑戰(zhàn)。而作為一種全新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，相比其他教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂能照顧到每一個學(xué)生的實際情況，并動員每一個人參與到課堂中。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不僅為我國小學(xué)英語教育提供了一個能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展的平臺，同時也為我國實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一個切實可行的參考方案。通過讓所有學(xué)生在最大程度上參與到課堂中，發(fā)掘與發(fā)展每一個學(xué)生自身的個性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的個性。

二、國內(nèi)小學(xué)英語教育存在的問題

（一）教學(xué)方式老套

小學(xué)英語并不需要學(xué)習(xí)太多復(fù)雜的語法，主要是打基礎(chǔ)，因此對發(fā)音的學(xué)習(xí)是最重要的。但是小學(xué)英語教師往往急于提高學(xué)生的分數(shù)，所以往往重在讓學(xué)生背單詞，而忽略對音標(biāo)的教學(xué)，或者對音標(biāo)的教學(xué)不到位。這就導(dǎo)致學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音，任意使用一些并不算準(zhǔn)確的中文諧音進行輔助，然后死記硬背，并不能做到對單詞進行翻譯與拼寫之外的更深層的理解。這種情況遲遲得不到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力停滯不前，但是課堂卻還在繼續(xù)，課本所講授的內(nèi)容也越來越多，越來越難，導(dǎo)致最后跟不上學(xué)習(xí)進度，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，開始抵觸英語學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生兩極分化嚴重

小學(xué)生英語成績兩極分化嚴重的原因，在于小學(xué)階段的英語教學(xué)非常基礎(chǔ)，只要有興趣就能學(xué)得會，而沒有興趣的學(xué)生便會放棄學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意改變這種課堂狀態(tài)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問題

（一）錯誤理解了翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備任務(wù)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師為了能夠最大程度上提高英語課堂的教學(xué)效率，通常會提前將下一節(jié)課中需要用到的知識布置下去，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，再將問題帶回課堂，在聽課過程中將其解決。學(xué)生通常是獨立完成預(yù)習(xí)的，并沒有人對其進行指導(dǎo)，他們只能夠通過課本以及習(xí)題來完成相關(guān)的預(yù)習(xí)。教師在備課及準(zhǔn)備教學(xué)計劃時，沒有考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，造成在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生不論預(yù)習(xí)的好壞，預(yù)習(xí)進展如何，都不會影響教師的備課情況。學(xué)生只能依靠運氣在課堂上解決自己的問題，看教師是否能夠講到自己關(guān)注的問題。這種預(yù)習(xí)不僅毫無效果可言，更是浪費學(xué)生的時間。

但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，情況就不一樣了。翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)與傳統(tǒng)教學(xué)過程中的課前預(yù)習(xí)有著本質(zhì)的差別。翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)是教師將新一課的內(nèi)容全部通過錄制視頻的方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，視頻學(xué)習(xí)結(jié)束之后再將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師。教師將反饋結(jié)果進行分類與整理，再對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以保證能夠照顧到每一位學(xué)生的問題點。

很多小學(xué)英語教師并沒有認識到這兩者之間的區(qū)別，因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，總會感覺不如應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式來的好，這正是錯誤應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的體現(xiàn)。

（二）教師難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的引入需要教師對自身的教學(xué)模式、教學(xué)策略進行相應(yīng)的改良。小學(xué)英語教師在課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念的程度，取決于教師對翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式的理解程度。很多教師并不是很理解所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，或者僅僅是引入翻轉(zhuǎn)課堂的表面，不顧及這種教學(xué)模式的精髓。這就使得教師不能對教學(xué)方案進行有效的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計方案與翻轉(zhuǎn)課堂難以互相適應(yīng)，導(dǎo)致教師最終放棄翻轉(zhuǎn)課堂，重新回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在三個方面：一是教師無法有效地掌握課前任務(wù)的難度系數(shù)，很難將課前任務(wù)布置得恰到好處;二是教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂之前，對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有設(shè)定明確的目標(biāo)，使得英語課堂學(xué)習(xí)極為混亂;三是教師不能掌握自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色定位，常常在授課過程中又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂僅僅有表面形式。

四、英語教學(xué)改進策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用于教學(xué)過程中遇到的最大的問題，就是小學(xué)英語教師落后的教學(xué)觀念。因此，在開始推行與普及翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式之前，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)觀念。讓小學(xué)英語教師能夠?qū)㈥P(guān)注點從學(xué)生成績上轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，用素質(zhì)教育的理念代替應(yīng)試教育的想法。在充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而精心設(shè)計課程方案，并將先進的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，在實踐中改進教學(xué)方法，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的自主能力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用。

（二）制作精美的教學(xué)視頻

在開始新一課前，教師應(yīng)當(dāng)先將下一課的內(nèi)容整理成一段段的小視頻，讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題記下來，通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找相應(yīng)的答案，初步解決自己遇到的問題。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)視頻的長度及趣味性進行一定的把控。視頻過長可能導(dǎo)致學(xué)生失去觀看的興趣，過短則會因為壓縮知識而導(dǎo)致不能講清楚知識點。教師在制作教學(xué)視頻之前一定要將所有的知識分析透徹，并融入視頻中。在學(xué)生結(jié)束自主視頻學(xué)習(xí)之后，收集學(xué)生遇到的問題并進行整理，等到上課時再集中講解。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且視頻是可重復(fù)學(xué)習(xí)的，如果第一次沒有聽懂，學(xué)生也可以反復(fù)聽，直到理解為止，不至于在課堂上花費太多的時間去解決一個問題，就算課前未能解決，在課堂也能很快解決。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）分組學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)

對于新的一課，小學(xué)英語教師還可以將收集整理的大家不會的知識分發(fā)下去進行小組討論。翻轉(zhuǎn)課堂的這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)交流協(xié)作的能力及創(chuàng)新能力。對于學(xué)生而言，這種討論學(xué)習(xí)就像是在做游戲。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使課堂有效地活躍起來。

（四）課后進行教學(xué)反饋

在結(jié)束了課堂教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)留出一部分時間，讓學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進行評價，并整理自己在課堂上收獲的內(nèi)容，以及時獲得課堂反饋，并進一步改善教學(xué)方案。例如，教師可以讓學(xué)生講一講在課前觀看學(xué)習(xí)視頻的感受，在搜集學(xué)習(xí)資料時候的想法，以及與同學(xué)就英語知識問題進行討論的經(jīng)驗與啟發(fā)，等等。在這之后，教師也應(yīng)當(dāng)對課程進行總結(jié)性評價，說說學(xué)生們的表現(xiàn)是否達到了預(yù)期的要求，學(xué)習(xí)效果如何，等等，讓學(xué)生能夠知道自己在整個翻轉(zhuǎn)課堂的進行過程中，哪些地方做得不到位，又有哪些能力有待提高。在經(jīng)過一系列的分析總結(jié)之后，不僅是學(xué)生，相應(yīng)的教師也能夠提高自己的教學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況對影響一個人的英語學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時代快速發(fā)展的步伐了。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的引入很好地填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在素質(zhì)教育方面的不足，讓學(xué)生能夠更加自主地對英語知識進行探索，提高自己的綜合能力。因此，對小學(xué)英語課堂進行教學(xué)模式的改進，通過翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，是我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展過程中的必然經(jīng)歷。

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