鄭淑靜

摘 要：在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師遵照教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識中的基礎(chǔ)原理、數(shù)學(xué)公式等，并且要著重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)一定要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來保證高中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的有機(jī)整合，并且在高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.028

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的本質(zhì)就是要保證高中學(xué)生對數(shù)學(xué)原理知識的理解與靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原理和現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。一直以來，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)比較固化和死板，毫無生趣可言。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師基于教學(xué)綱要相關(guān)要求進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，之后讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，課堂教學(xué)中基本上都是這樣的形式。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提高，但是卻并不符合新課改的相關(guān)要求。為了能夠讓數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中一定要使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，用生動、形象的教學(xué)方式來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升，基于此，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程同現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)整合，重點(diǎn)就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，使用信息技術(shù)手段對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。同傳統(tǒng)形式的教學(xué)流程進(jìn)行比較，信息技術(shù)手段的教學(xué)有很多新的特征，具備良好的形象性和直觀性。在信息技術(shù)手段的幫助之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會充滿趣味性，為高中學(xué)生對教學(xué)綱要中要求的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供了保證?；诋?dāng)前情況來講，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的固化與枯燥，不但能夠拓展學(xué)生的眼界，還能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識具備的趣味性?；诖耍?dāng)前高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中需要使用信息技術(shù)手段，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時(shí)效性，更能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

新課改的深度推行，對數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，為了滿足這些要求，高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)來強(qiáng)化教師與學(xué)生間的互動交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一定要認(rèn)可并尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。高中時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，不但尊重了高中學(xué)生的課堂主體位置，更為學(xué)生營造出一個開放性空間的數(shù)學(xué)課堂。同傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)更為靈活，高中學(xué)生可使用各種不同的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題解答。并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠給教師與學(xué)生帶來更為豐富的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的眼界，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動與交流。

當(dāng)前，人們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中時(shí)刻都離不開互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸開始使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。從根本上來講，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的綜合成效，并且保證教師與學(xué)生之間的互動交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示直觀而形象的視頻短片，在輕松、歡樂的課堂教學(xué)氣氛中，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索與學(xué)習(xí)。這樣的方式，能夠節(jié)省更多課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更為充足的時(shí)間進(jìn)行消化與思索，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，保證高中學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識的主動性，并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)手段運(yùn)用于高中時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體措施

高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)需要信息技術(shù)手段的支持，信息技術(shù)能夠在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流。比如，信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的計(jì)算、作圖過程進(jìn)行有效簡化，節(jié)省教師極為復(fù)雜的畫圖操作，也能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用指定軟件作圖，保證數(shù)控信息的精準(zhǔn)。也就是說，信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中的融入，有助于教師與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)特征的深入、同步探究，在個性化教學(xué)觀念的指引下，創(chuàng)建更為靈活的課堂教學(xué)形式?；诖?，在高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以從這幾個方面來實(shí)施。

（一）教學(xué)思維方面

在傳統(tǒng)形式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終處在主導(dǎo)位置，學(xué)生處在被動接受的位置。高中時(shí)期的學(xué)生承受著諸多方面的壓力，其中最大的是應(yīng)試壓力，所以為了保證學(xué)生考取更為優(yōu)秀的成績，教師一般會在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)公式的使用方法，之后選擇同其有關(guān)的數(shù)學(xué)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練。在習(xí)題內(nèi)容的反復(fù)演練過程中，高中學(xué)生會掌握不同類型數(shù)學(xué)習(xí)題的具體解答步驟以及流程?？墒鞘聦?shí)上這樣的方式對于學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維極為不利，更會對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣與熱情產(chǎn)生制約。高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的自主積極性，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給高中學(xué)生。讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，感知數(shù)學(xué)知識的獨(dú)有思維，之后逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情。

在講解“空間幾何體”相關(guān)知識的時(shí)候，可使用多媒體工具為學(xué)生展示各種幾何體基于翻轉(zhuǎn)、拆解等產(chǎn)生的變化情況。在對圖形變化進(jìn)行演示的時(shí)候，教師要在一旁進(jìn)行適時(shí)而必要的解說，使用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解空間幾何體的變化特點(diǎn)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要為學(xué)生制作教材知識相關(guān)的課件內(nèi)容，在課件中插入動畫效果。對學(xué)生的空間思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生深入聯(lián)想。高中學(xué)生在觀看課件內(nèi)容之后，會產(chǎn)生良好的例題思維，并且逐漸完善自己的數(shù)學(xué)思維。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建輕松無壓的學(xué)習(xí)氣氛

基于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來講，大多數(shù)高中學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有畏懼和厭煩的心理，這是因?yàn)楦咧袝r(shí)期數(shù)學(xué)知識中有很多復(fù)雜且難懂的定理、公式等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常難以理解。事實(shí)上高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)應(yīng)該是比較靈活的，并且能夠?qū)⒏咧袝r(shí)期數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高中時(shí)期的教材內(nèi)容中，有很多數(shù)學(xué)定理、論證、基本規(guī)律等內(nèi)容的講解，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。在傳統(tǒng)形式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響下，教師一般都更加注重?cái)?shù)學(xué)問題解答思路的探究，卻不重視課堂教學(xué)當(dāng)中同學(xué)生的交流與互動。為了能夠改變這種狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建輕松無壓的課堂教學(xué)氛圍，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。信息技術(shù)手段的實(shí)際運(yùn)用，能夠強(qiáng)化函數(shù)曲線的直觀印象，有助于對數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛的活躍，使教師與學(xué)生在良好的課堂氣氛中強(qiáng)化互動與理解。

在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)知識的時(shí)候，可使用信息技術(shù)手段對計(jì)算流程進(jìn)行有效的簡化，使學(xué)生能夠直觀感知到函數(shù)計(jì)算是非常簡單的。使用信息技術(shù)輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，讓學(xué)生愿意在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中進(jìn)行知識探究與學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中用幾何護(hù)板演示函數(shù)圖形，使學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)圖形的拉伸、壓縮變化進(jìn)行觀察?；趯D形的評議處理，學(xué)生能夠清楚函數(shù)圖像的基本特征。

（三）教師對課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)本身非常靈活而形象，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠構(gòu)建更為豐富的數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有助于對抽象公式、定理等的轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)知識更為直觀地展示出來。當(dāng)前教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生抽象思維的有效培養(yǎng)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會使用抽象的數(shù)學(xué)定理等知識去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，教師要在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式不同的活動內(nèi)容，基于不同形式的教學(xué)活動，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏?；跀?shù)學(xué)問題情境的對應(yīng)創(chuàng)建，教師與學(xué)生對數(shù)學(xué)問題相關(guān)的解答思路進(jìn)行探究。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要綜合實(shí)際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，基于這樣的方式來保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，“概率”的相關(guān)知識較為抽象，可使用信息技術(shù)為學(xué)生展示游戲抽獎，基于此讓學(xué)生掌握概率知識的特征?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多問題都是和數(shù)學(xué)概率存在關(guān)聯(lián)的，如購買彩票和中獎的概率等。

三、結(jié)語

同傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)課程的信息技術(shù)教學(xué)手段具有良好的創(chuàng)新性。當(dāng)前是信息技術(shù)與互聯(lián)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動與交流，教師與學(xué)生之間相互分享數(shù)學(xué)信息?；谛畔⒓夹g(shù)手段在實(shí)際教學(xué)中的有效利用，能夠增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境和信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓教師與學(xué)生之間的互動交流更為密切，教師能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行分析與解答，鼓勵學(xué)生使用更為靈活的方式對現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解決。但是不得不注意的是，高中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)手段的實(shí)際應(yīng)用還有很多不足之處，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對其進(jìn)行探索研究，并且基于此提升信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力。

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