馬樹軍

在初中語文教學中，閱讀方法多種多樣，而文本細讀在其中占據(jù)著比較重要的地位，它更多地對文本的結構進行運用，還會用文本的語言以及細節(jié)來進行深入研究。隨著新課改進程的不斷推進，初中語文教師在對學生進行閱讀教學的過程中，應該充分調動學生對閱讀學習的主動性，讓學生進行文本細讀，并將其在閱讀實踐中使用，從而在閱讀的過程中有更多的收獲。本文首先對初中語文教學中的文本細讀原則進行簡單介紹，并提出了幾點針對性的教學策略，期望能夠為讀者提供借鑒和參考。

文本細讀原則

在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位。對此，語文教師應該提高對閱讀教學的重視程度，對學生進行正確地指導，讓學生對文本進行細讀，從而對其中所包含的內容以及其所要表達的意義有一個更為深刻地理解和認知。通過文本細讀教學，可以讓學生充分感受到語文的獨特魅力，還可以大大提升學生的文學素養(yǎng)。學生在進行文本細讀的學習過程中，他們對語言的組織和表達能力都會有較大程度的提升。

經過理論研究以及實踐證明，文本細讀這種閱讀方法是科學合理的。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，課堂教學效果往往不是那么理想。為了提高閱讀教學質量，初中語文教師需要對學生進行正確指導，激發(fā)學生將文本細讀應用于文本閱讀的欲望，充分調動學生閱讀的主動性。同時，在對學生進行文本細讀的過程中，語文教師還需要引導學生更為準確地把握文本細讀的原則。其一，讓學生對美學原則有一個較好的掌握。因為學生進行文本閱讀的過程中，學生所接觸的是漢字，而漢字中包含著作者豐富的思想情感，其中蘊藏著無窮的魅力，所以學生在進行文本細讀的過程中應該對美學原則有一個較好的掌握。其二，讓學生對情感共鳴原則有一個較好的掌握。在教學的過程中，語文教師應該引導學生深入體會作者所要表達的情感，從而與其產生情感共鳴，這可以幫助學生更好地理解文本內容。

文本細讀策略與實踐

開展深度閱讀，提煉教學目標 隨著課改進程的不斷推進，我國初中語文教師需要對過去的語文閱讀教學方法進行調整和變革，充分調動學生對閱讀學習的主動性，從而讓學生更多地參與到閱讀教學當中，合理開展深度閱讀，并不斷對文本細讀的教學目標進行提煉，讓學生在文本細讀的過程中有更多的收獲。語文課文中的文章都非常精美，是一種珍貴的教學資源。然而，在過去的教學中，語文教師往往只讓學生對這些優(yōu)秀的文章進行泛讀，學生們雖然對文章的大概內容有一個基本的把握，但是并沒有挖掘到在文章中所蘊藏的獨特魅力及其巨大的價值。因此，教師在對學生進行文本細讀的過程中，應該讓學生對語文課文進行科學系統(tǒng)地深讀，進而充分感受到語文的魅力。以《背影》一文為例，作者就曾經采取“蹣跚”二字來對父親的背影進行深入分析，并使用了諸多動作對當時父親去買橘子的情景進行再現(xiàn)。教師在教學時，應該讓學生深度閱讀這些內容，并引導學生充分感受這些詞匯所表達的含義。在這個過程中，學生就能夠更為深刻地感受到父愛的偉大，也能夠準確地把握作者所要表達的情感。

巧妙把握閱讀角度，快速切入文本細讀 在初中階段，學生對生活還并沒有過多的了解，所以學生在對文章進行文本細讀的過程中，他們并不能夠非常準確地把握文章所表達的含義，這就大大限制了文本細讀教學效率的提升。對此，教師在對初中生進行文本細讀教學的過程中，需要較為準確地把握學生當前的認知水平，在此基礎上正確引導學生，讓學生快速把握閱讀的角度，從而更快地進入到文本細讀的過程中，大大提升文本細讀的教學質量。

關注文本細節(jié)，做好教學引導 在對學生進行文本細讀的過程中，教師應該幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀文章的時候，更多地關注其中的種種細節(jié)，并對這些文本細節(jié)進行辨識，然后利用當前的語言環(huán)境，對這些細節(jié)所帶來的影響進行分析。要想讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，教師就需要在課堂上對文章中的某一處細節(jié)進行分析，從而做好教學引導作用。以《社戲》一文為例，作者對撐船看戲的一系列動作“跳、撥、點、磕、退、上”等細節(jié)的描寫，就具有畫龍點睛的作用，初中語文教師在對這篇文章進行閱讀教學的過程中，應當讓學生把這些動作蓋住來體會這句話的意思，然后和原句所表達的含義進行體會，這就可以讓學生提高對這些動作細節(jié)的重視程度，并給予更多關注，這有助于提高文本細讀教學的效率。

結束語

初中語文教師在對學生進行文本細讀教學的過程中，不僅要讓學生較為準確地把握對文本細讀的原則，而且還應該采取多種策略來激發(fā)學生對文本細讀的興趣，調動學生閱讀的主動性，讓學生更多地參與到閱讀當中，從而提升學生的審美能力和語言組織能力，讓學生在閱讀的過程中收獲更多知識。

參考文獻

[1]鄭可容.初中語文閱讀教學中文本細讀的具體策略[J].課程教育研究，2018（16）.

[2]郜富勤.初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究[J].中國教師，2019（S1）.

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）