張果

當(dāng)前，各地各校紛紛迎來開學(xué)復(fù)課。延遲開學(xué)期間開展的線上教學(xué)與復(fù)課后的實際教學(xué)如何有效銜接，成為擺在中小學(xué)教師面前的重要課題。做好線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接，每所學(xué)校每個學(xué)生的情況都不一樣，要根據(jù)實際情況做出研判并提出應(yīng)對策略。

事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、生活能力方面的差異并不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會產(chǎn)生新的更大差異。受疫情影響，學(xué)生居家自學(xué)，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)進度必然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果各有差異，有效的銜接教學(xué)應(yīng)能準確把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進而實施精準教學(xué)。

學(xué)校要有全局意識，統(tǒng)籌實施教學(xué)銜接工作。要在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、評測、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式，全面診斷線上教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的評價體系，全面、客觀地了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，分年級、分班級、分學(xué)科對每一個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，做到“一班一案”“一科一案”“一生一案”，為教師科學(xué)準確地把握學(xué)情提供參考依據(jù)。

教師要注重因材施教、因時施策。教師要在摸清任教班級學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整學(xué)科教學(xué)計劃，采取必要的補缺、補差、補弱措施，耐心為不同層次的學(xué)生答疑解惑，做到教學(xué)進度符合學(xué)生實際，教學(xué)難易度符合課程標準要求，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性，提高學(xué)生自學(xué)能力，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。尤其要注重對“學(xué)困生”進行及時輔導(dǎo)，確保這一群體不掉隊。

要注重發(fā)揮家長作用，形成家校教育合力。開學(xué)后，學(xué)校要繼續(xù)與家長保持良好的溝通與合作，共同總結(jié)線上教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗與教訓(xùn)，有針對性地指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀、全面育人觀，引導(dǎo)家長配合學(xué)校密切關(guān)注學(xué)生開學(xué)后的情緒與狀態(tài)，幫助學(xué)生盡快跟上開學(xué)復(fù)課后的教學(xué)步伐。

各校尤其要重視初三、高三畢業(yè)班學(xué)生的線上線下教學(xué)銜接。要針對初三和高三年級學(xué)生面臨升學(xué)考試的特殊情況，注重團體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，及時進行復(fù)習(xí)查缺補漏，切實增強畢業(yè)年級教學(xué)計劃的針對性和有效性，努力保證畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)時間相對充足，切實提高復(fù)習(xí)效率。要注重緩解畢業(yè)年級學(xué)生和家長的焦慮情緒，及時加強考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，確保學(xué)生盡快恢復(fù)并保持在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本次疫情，對學(xué)校教育教學(xué)工作是一次考驗。學(xué)校要在教育管理、教學(xué)方式上不斷探索新方法，努力做到在教學(xué)方式上有新變革，在優(yōu)質(zhì)資源共享上有新模式，在教師專業(yè)發(fā)展上有新思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新拓展，在學(xué)情精準分析上有新方法，在個性化教學(xué)上有新策略。如此，線上與線下教學(xué)銜接方能水到渠成，取得實效。

（責(zé)編 歐金昌）