[摘 ? ?要] 21世紀國際競爭的實質(zhì)是人才競爭，能否培育各行各業(yè)杰出的專業(yè)人才、管理人才，是人才競爭的重要組成部分。經(jīng)過20年的理論探索與學校實驗，電影課已顯示出吸引學生興趣、培養(yǎng)學生行動與思考能力的明顯優(yōu)勢，這一現(xiàn)象已被日本等國關(guān)注和借鑒。與此同時，電影課在培育我國未來優(yōu)秀人才進程中大有可為。要圍繞全心全意為人民這一中心，增加各類教育中培育價值理念、文化精神的課程比例，探索有效的影視教育實現(xiàn)形式，為培育未來我國各行各業(yè)的優(yōu)秀人才作出貢獻。

[關(guān)鍵詞] 電影;電影課;優(yōu)秀人才;繼承人仿生學

[中圖分類號] G511 ?[文獻標識碼] A ?[文章編號] 1002-8129（2020）06-0059-06

《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于加強中小學影視教育的指導(dǎo)意見》（教基﹝2018﹞24號）提出：“力爭用3—5年時間，全國中小學影視教育基本普及，……納入學校教育教學計劃，與學科教學內(nèi)容有機融合，……使觀看優(yōu)秀影片成為每名中小學生的必修內(nèi)容，……有條件的地方可以開發(fā)影視教育的地方課程和校本課程，……?！盵1]本文就如何落實國家這一部署培養(yǎng)為了優(yōu)秀人才進行探究。

一、中國電影課影響了世界，日本等國電影課發(fā)展迅速

教育是一個國家的百年大計，事關(guān)培養(yǎng)未來的專業(yè)人才、管理人才。當日本正苦于教育難以推進之時，中國面向未來，以驚人的勢頭推進教育改革。其中，利用電影進行教育的新方法獲得了成功。這一現(xiàn)象引起了國外有關(guān)教育工作者的關(guān)注。

2002年，日本稻盛和夫企業(yè)家協(xié)會成員藤井勝典曾邀請筆者赴日本東京、大阪、鹿兒島、靜岡、仙臺、長崎、京都等7個城市演講，系統(tǒng)介紹電影課。在聽眾中，來自仙臺的一位校長橫瀨和治跟蹤聽了7場。他后來到中國山東參加國際電影節(jié)，觀看了5堂電影課展示并發(fā)言說：筆者的演講在日本的各界引起了很大反響，所提倡的電影教育已經(jīng)在日本各界引起了越來越多的關(guān)注。他希望中國能為日本輸送電影課的師資，將電影課的精神在日本發(fā)揚光大。另一位日本朋友說，中國上電影課長大的這批孩子，今后在聯(lián)合國、奧委會、國際經(jīng)濟組織等各種領(lǐng)導(dǎo)席位的競選中，可能具有更多的優(yōu)勢。因為他們的公共意識是從小養(yǎng)成的，他們有能力勝任參與、領(lǐng)導(dǎo)各種事務(wù)。

此后，日本學界、政界開始將目光投向中國電影課。2003年日本映畫大學（日本電影大學）時任副校長、博導(dǎo)千葉茂樹來華拍攝了48分鐘紀錄片《電影課在中國》，訪問了電影課總部和北京、江西的6所電影課實驗學校。教育部官員王珠珠陪同訪問。日本國會議員小野晉也2002、2003、2004年連續(xù)三次會見筆者及中國電影課校長代表團。

日本媒體出版界也對中國電影課表現(xiàn)出極大興趣。2003年，高等教育出版社出版王珠珠主編、筆者任執(zhí)行主編的《電影課實驗在中國》[2]，詳細記錄了當時在85所中小學實驗的情況，中國科學院心理研究所追蹤調(diào)查測評了電影課的效果。日本立刻全文翻譯了此書，準備在日本出版。2004年，日本學者教授媒體人一行6人參加在上海召開的全國電影課第三次研討會。

2003年，藤井勝典觀摩北京宣武師范第一附屬小學的電影課時，偶遇一名會講日語的二年級學生，他告訴藤井：看電影使他擁有了一個夢想。藤井深受觸動。于是決心建立日本的電影教育基金會，取名為童夢。6年后基金會獲得日本政府批準成立，他擔任會長。藤井勝典會長將中國兩個學校的電影課專題紀錄片翻譯引進日本。一個是包鋼十一小開展電影課的紀錄片。片中說，電影課給學生帶來的精彩是意想不到的。電影課改變了學校的整體面貌;另一個是南京五老村小學開發(fā)的《中國與日本》電影課。日本學者認為，學生在學習電影課后對日本的整體了解，甚至比老師和媒體把握得更全面。藤井勝典說：日本雖然現(xiàn)在有點慢，但是一旦決定下來，速度也會很快的。這也提醒我們，如果中國不抓緊，日本有可能反超中國。

二、中國未來優(yōu)秀人才的精神生長課程：文以載道，以人民為中心

50年前，響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”運動號召，全國知識青年到鄉(xiāng)村鍛煉。表面看來，這一代人被耽誤了。40年前，胡耀邦向全國推薦了一篇文章。第一個標題就是“被耽誤了的中國只能靠被耽誤了的中國人來改造”[3]?，F(xiàn)在這個預(yù)言已經(jīng)應(yīng)驗：帶領(lǐng)我們國家走向富強的當今優(yōu)秀人才，多是當時所謂“被耽誤了的”那一代人。他們最大的精神優(yōu)勢就是：他們作為人民一份子，體驗、飽嘗并深知人民疾苦。這可能印證了一個真理：未來優(yōu)秀人才的精神生長，遠比知識和技能生長重要。

未來領(lǐng)導(dǎo)者的精神核心與12個關(guān)鍵詞的社會主義核心價值觀一樣，歸根結(jié)底就是一句話：為人民?！耙匀嗣駷橹行摹薄叭嗣窳觥薄懊裥摹薄⒚癖姟矮@得感”，這都是習近平總書記經(jīng)常提及的詞匯、關(guān)心的話題。

現(xiàn)在社會上蔓延著一種思潮：似乎智商高、考高分的學生，今后就要去當科學家或者大企業(yè)家。北大教授錢理群發(fā)現(xiàn)，考上北大、清華的學生，很多人成為精致的利己主義者[4]。精致的利己主義者沒有為人民的擔當。這樣的高智商人群數(shù)量越多，我們的民族就越危險;他們當中就會出現(xiàn)貪腐官員，甚至出現(xiàn)出賣國家民族利益的敗類。我們應(yīng)當改變這種唯智商、唯分數(shù)的人才評價思想，幫助學生將為民意識內(nèi)化于心，使他們今后無論從事什么職業(yè)，都能牢記為民情懷、秉持公共精神。

中國古代很早就有以民為本的思想?！兜赖陆?jīng)》：“圣人恒無心，以百姓之心為心。”《漢書》：“王者以民為天，民以食為天?！薄渡袝罚骸懊裰?，天必從之。”《孟子》：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂?！薄蛾套哟呵铩罚骸耙悦駷楸尽！边@些優(yōu)秀傳統(tǒng)思想也為中國共產(chǎn)黨所繼承和弘揚，一再強調(diào)“為人民服務(wù)”“為人民謀幸?！薄袄卫伟盐杖嗣袢罕妼γ篮蒙畹南蛲薄?/p>

基于將為民思想融入兒童教育課程、培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才基本素養(yǎng)的目的，筆者團隊開發(fā)了“領(lǐng)袖電影課”和“人民電影課”。“領(lǐng)袖電影課”，包括《中共黨史電影綱目》《世界各國古今元首傳記電影綱目》《世界大名人傳記電影綱目》，包括政界、商界、學界各類領(lǐng)袖的傳記電影以及他們少年時期的故事電影;“人民電影課”，包括《孤兒的命運電影綱目》《貧富換位電影綱目》《殘疾人的奮斗電影綱目》《弱勢女性電影綱目》《風塵女電影綱目》《窮人的夢想電影綱目》《黑社會電影綱目》《警匪反恐電影綱目》《好官壞官電影綱目》《法律與良心電影綱目》《用愛為你療傷電影綱目》等等。這兩個板塊的電影課，或許可以作為各級黨校的課程，也可以精選作為學生干部的道德與法治課程。

管仲說：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人[5]。因此，中國未來優(yōu)秀人才的生長戰(zhàn)略，一般都要提前50年開始啟動，需要四五代人的傳承與更新，做規(guī)劃則要更早。

300年前，為了適應(yīng)工業(yè)化對技術(shù)人才的需要，捷克的夸美紐斯發(fā)明了班級授課制，讓學生像機器一樣，上同樣的課，考同樣的題，用千篇一律的知識和技能標準來衡量學生的優(yōu)劣。但現(xiàn)代教育卻不能再用這種整齊劃一的評價方式來培養(yǎng)學生。有學者曾考察日本的一所國際學院，一個班里20幾名學生居然沒有統(tǒng)一的課堂講授。教師的辦公桌設(shè)置在角落里，以備學生問學;學生們各自在讀自己選中的書。墻上300多門課程，一名學生每學期只需選3門，選學什么就考什么，考及格就得學分。沒有百分制，也就沒有高分，更無法攀比。

上學期間學的語數(shù)外、數(shù)理化等理論知識，固然有不可替代的作用;而上學時期形成的世界觀、人生觀、價值觀，更會極大地影響將來優(yōu)秀人才的人生觀與價值觀。古時學生讀書，不只是為了學習文字、詞匯、句讀，不只為了掌握修辭、造句、文采，最重要的是閱讀、體悟并踐行文中的“道”。韓愈《師說》第一句：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！盵6]現(xiàn)在的學校課程，往往更注重授業(yè)，而在傳道方面有所輕視。

傳道是傳什么道？這個道就是人類積極向上向善的文化精神。《師說》把傳道放在第一位。其實，授業(yè)、解惑也是要有道的。關(guān)鍵在于如何將承載文化精神的“道”傳授給學生?，F(xiàn)在學校的課程結(jié)構(gòu)中，知識課程占據(jù)了絕大多數(shù)比例，而專門注重培養(yǎng)學生文化精神的課程少之又少。

盡管像品德與社會、道德與法治等課程體現(xiàn)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化精神，但它們所占課時不多且未列入考試科目，所以可能被淡化、占用和擠兌。又如社會主義核心價值觀，濃縮了國家、社會、個人層面的正面精神內(nèi)涵，是育人的生動教材。如果學生真的做到了，就意味著其精神境界和文化素養(yǎng)達到了一個較高水平。但是如何將之成系統(tǒng)地傳授給學生，既沒有研究，也沒有試驗。要讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，不能靠記誦、考試，而是促使學生的人格以及世界觀、人生觀、價值觀的真正形成。

自然界的動物為了繁殖后代，表現(xiàn)出豐富多姿的智慧。我們姑且稱之為“繼承人仿生學”。人教版小學四年級的語文教材有一課叫做《自然之道》，講的是小海龜從海沙里孵化出來時，被大鳥、鬼蟹、鱷魚殘酷吃掉的慘景。這是因為海龜媽媽一次生200個蛋，孵化出的小海龜父母根本無法照顧，小海龜?shù)某苫盥手挥邪俜种?。后來，一個攝影人偶然拍到了一段課文里沒有寫到的精彩絕倫的紀錄片：馬達加斯加的一只海龜媽媽為了減少孩子們的犧牲，便與其他海龜媽媽在同時間同地點生蛋。于是一夜之間，40萬只海龜媽媽生下了8000萬個蛋。出生的小海龜排山倒海，千軍萬馬。那些大鳥天敵能吃下多少呢？這部紀錄片揭示了概率論對于人才培養(yǎng)的啟迪作用。而把這一“繼承人仿生學”用到中國未來各方面優(yōu)秀人才的生長戰(zhàn)略上來，就是要從小學生的課程開始。把知識課文的比例下降，把強調(diào)文化培育、精神滋養(yǎng)的課程增加。引導(dǎo)學生立志做德才兼?zhèn)洹⒕覉髧?、具有公共意識的合格公民，這好比弱水三千，任取一瓢都是好水，而且都很干凈、很甘甜。在此基礎(chǔ)上選拔出的各領(lǐng)域人才，優(yōu)質(zhì)比例一定會大幅提高。

三、“喚醒激情”的電影課引人入勝，引導(dǎo)學生改進并成就自己

中國科學院心理研究所研究員、博導(dǎo)施建農(nóng)等專家多年來一直跟蹤研究考察電影課的效果，他在為電影課專著寫序時，標題就是《喚醒激情的課程》[7]。這表明，電影課是把激發(fā)學生內(nèi)在自主性、從而讓學習成為滿足學生發(fā)自內(nèi)心的思考需要、發(fā)展需要的課程模式。

在小學科學課本中有一段關(guān)于食蟲草的課文。但學生們對食蟲草沒有感性認識。而一段70秒的高清電影紀錄片卻引起了學生的高度興趣：南美洲的羅拉瑪山四周都是懸崖，雨水把懸崖上的泥土一年年沖走，最后就只剩下光禿禿的巖石，由于草要扎在土壤中才能吸收營養(yǎng)，所以大量的草絕種了。為了適應(yīng)生存環(huán)境，這種草不再用根、改用葉子來吸收營養(yǎng)。它的葉子像暗道機關(guān)般嚴密，葉上布滿立針，當有動物碰到第二根針的時候關(guān)閉葉子，就能把蚊蠅關(guān)住。因為如果剛碰到第一根針就關(guān)，蚊蠅就會跑掉。更重要的是，這些草在繁殖的季節(jié)不吃蚊蠅，因為要利用它們幫忙傳授花粉。繁殖期一過，便又開始吃蚊蠅了。

生動的電影片段給學生以啟示：捕蠅草陷入無可奈何之際進而想辦法生存，它有沒有腦筋？如果有，腦筋長在什么地方？這對孩子們的啟發(fā)是很大的，他們得到的不僅僅是一種常識，而且還有心理的能量——人與動物都需要擁有生存意志，要頑強地利用智慧來生存。

蘇教版小學語文教材有一課《世界多美呀》，講的是母雞孵小雞，小生命出世后發(fā)現(xiàn)世界的美好。將它應(yīng)用于電影課的步驟是：第一堂課，教師教授生字生詞后，學生們大聲多遍朗讀課文，然后打開電腦自由觀看精彩的小生命出世的電影紀錄短片，如雞、鴨、小鳥、鱷魚、企鵝、海龜出殼卵生，蝙蝠、羚羊、海獅、人類嬰兒胎生，螳螂、蝴蝶、黃蜂從幼蟲到破繭化生，螃蟹、海龍、鯊魚、章魚在水中濕生等。第二堂課是行動課程，組織學生課外參觀家禽養(yǎng)殖場，觀察卵生、胎生動物繁育新生的過程，有條件的還可以在家養(yǎng)蠶，觀察卵變蝌蚪，蝌蚪變青蛙。第三堂課，再度朗讀課文后，學生發(fā)表自己的作品，包括作語、作文、作畫、作歌、作舞、做攝影、做小品、做手工等等。說話不等于作語，寫字不等于作文。作語是指用口語有條理地表達思想，語文不能只要求作文，不要求作語。老師只需成為主持人，點評、表揚，不必再口干舌燥地講滿整堂。

第一所電影課實驗學校坐落在浙江溫州龍港農(nóng)民城，在那里每星期會安排觀看一部完整的好電影。排在課程表里的電影課，得到學生的熱切盼望。學校問卷調(diào)查學生最喜歡的課程，大家不約而同選擇電影課，電影課成為學生最熱愛的課程。

筆者對電影課的育人效果進行了持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)電影課對學生的人格培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。不少一直當著“小皇帝”的獨生子女，接受影視教育后，開始學會放學回家給父親倒開水、倒洗腳水;湖南湘潭機電小學四年級一位學生，堅持利用課余時間護理病重的母親，不但母親深感安慰，學生自己也因此變得意志堅強;北京育才學校的一位女生在觀看畫家凡高的故事片后，自主臨摹凡高的畫。她說，凡高的一生雖然悲慘但也活得很精彩，所以會為此而感動。如果不看電影而臨摹，那僅僅是學習繪畫技法，不會有感情上的沖動和感動。

電影課還助于激發(fā)學生的教學參與主動性。如在《外星人》電影課中，每個學生都有一冊試用課本，其中載有全世界外星人系列電影的介紹，圖文并茂，包含1部必修課電影，3—4部選修課電影，更多自助餐電影。其中既有科學研究模擬出的外星人形象，也有學生自主繪制的獨創(chuàng)的外星人形象設(shè)計。所以，這本教材是學生和老師共同編寫的。全國電影課學校編寫的這類電影課圖書，有113種被中國電影博物館收藏展出。

法國昆蟲學家法布爾的科學散文《蟋蟀的住宅》，編入了人教版小學語文課本。江西沿江縣實驗小學的學生們觀看了幾十種昆蟲小鳥做窩筑巢的精彩紀錄片片段，他們?yōu)槟切氨盔B”屢敗屢戰(zhàn)、百折不撓所震動，被那些做了窩再采花美化的“聰明鳥”而激動：原來小小生命可以有大大的藝術(shù)創(chuàng)作，弱小生命也有頑強的生存意志。

在江西萍鄉(xiāng)實驗幼兒園里，六歲女孩劉嫣然由于受到電影課激發(fā)而畫了《我為地球洗個澡》——大象鼻子噴水，地球洗淋浴。這張體現(xiàn)奇思妙想和生態(tài)關(guān)懷的作品被刊登在日本、英國的媒體上。

湖北省十堰市柳林幼兒園在《海底總動員》發(fā)掘出若干教育元素：親情、友情、勇敢精神、合作精神、海洋知識、色彩繪畫、音樂素養(yǎng)等，2011年5月，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人前往該園看望了孩子們和老師[8]。北京宣武區(qū)師范第一附屬小學大力提倡唱童謠和電影課，2004年，該校被中央媒體報道。

不少參與電影課實證教學和管理的學校教師和管理者，對電影課在促進教學觀念轉(zhuǎn)變、提高培養(yǎng)質(zhì)量等的重要作用有了全新的認識。一位教師說：“電影課悄然改變著學生。我發(fā)現(xiàn)自己也悄然地發(fā)生了改變。”一位校長說：“電影課把全校工作都帶動起來了?？荚嚦煽円沧匀欢淮筇岣?，同時又實現(xiàn)了減負。”

我國電影課開設(shè)20年來，最早的電影課小學生多已大學畢業(yè)。他們中的很多人已經(jīng)成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。美國康奈爾大學研究生洪文婷回憶道：“與電影課的相遇其實帶有某些戲劇的色彩，像誤入森林的孩子無意中發(fā)現(xiàn)了一塊風景如畫的世外桃源，于是一見鐘情，從此不能割舍。……10歲之前的我是一個相當平庸甚至有些懦弱的學生，成績中等，能力平平，卻和所有同齡小孩一樣熱衷于日本動畫片并且樂此不疲?！钡?，電影課開始讓她心甘情愿地改變自己并邁向優(yōu)秀。她在武漢大學時便在國際“四大名校杯”辯論賽中獲“最佳明辯獎”。高中之前還創(chuàng)辦過一個讕湖文學社，主編社刊《新星》，表現(xiàn)出較高的思辨才華和組織能力。2001年，北京育才學校學生武赫在北京人民大會堂演唱了筆者作詞的《電影課之歌》，由CCTV6播出：

從小我就有一個夢想，要把全世界的電影統(tǒng)統(tǒng)看光。就好像眼睛長上了翅膀，在自由的天空中翱翔?！?/p>

電影課啊，電影課，你是全球小朋友的向往。你像一道道彩虹，為我們的心靈架起橋梁。

武赫后來被英國皇家音樂學院錄取。2015年11月，她參加學院歡迎中國著名歌唱家的演出并得到親切接見。

正如歌詞中所概括的那樣，廣受學生喜愛的電影課將“為我們的心靈架起橋梁”，激發(fā)學生獨立思考、自主學習、價值判斷的精神動力，為國家各行業(yè)、各領(lǐng)域培養(yǎng)更多合格建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者等優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1] ?教育部 中共中央宣傳部關(guān)于加強中小學影視教育的指導(dǎo)意見[EB/OL].中華人民共和國教育部，2018-12-13.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201812/t20181224_364519.html.

[2] ?王珠珠.電影課實驗在中國[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3] ?王通訊，雷禎孝.試論人才成功的內(nèi)在因素[N].中國青年報，1979-12-11.

[4] ?錢理群.致青年朋友——錢理群演講、書信集[M].北京：中國長安出版社，2008.

[5] ?管仲.管子校注[M].北京：中華書局，2004.

[6] ?韓愈.五百家注韓昌黎集[M].北京：中華書局，2019.

[7] ?雷禎孝.電影課催生交響課程新時代[N].中國社會科學報，2009-07-28.

[8] ?“讓每個孩子都擁有幸福的童年”[N].人民日報（海外版），2011-06-01.

[責任編輯：胡 ?梁]

Abstract： The essence of international competition in the 21st century is competition for talents. Whether or not it can cultivate outstanding professionals and management talents in all walks of life is an important part of competition for talents. After 20 years of theoretical exploration and school experiments， movie lessons have shown obvious advantages in attracting students interest and cultivating students ability to act and think. This phenomenon has been paid attention and learned from Japan and other countries. At the same time， film lessons have a lot to do in the process of cultivating China's future talents. We should focus on serving the people wholeheartedly， increase the proportion of courses that foster value and culture in all kinds of education， explore effective forms of film and television education， and contribute to the cultivation of outstanding talents in all walks of life in China in the future.

Keywords： Film; film class; excellent talent; heir bionics