聞新成

摘 要：從當前教育的現(xiàn)狀來看，學生的認知程度越來越高，但是情感程度卻越來越低，教育的結(jié)果為什么和我們的初衷南轅北轍？學校到底應(yīng)該給孩子什么樣的教育？如何真正落實教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生？在進行了深深地思考之后，我們認為解決學生生理與心理、知識能力與情感發(fā)展的矛盾，契入點就是孝心教育。

關(guān)鍵詞：“孝”教育;知情意行;家校聯(lián)促

一個人良好品德的形成，良好行為習慣的養(yǎng)成，都基于一個“孝”字，能做到“孝”就入了“善”門;有了孝心孝行，為人處世就能方正圓通。所以，我們提倡以孝道為突破口，教會學生如何做人;以誠信為準則，教會學生如何做事;以掌握學習方法、養(yǎng)成學習習慣為歸宿，教會學生如何學習。讓孝道教育的內(nèi)涵真正深入到每一個孩子的心中，讓中華民族的傳統(tǒng)文化、民族精神濡染孩子的靈魂，并為他們今后的人生道路產(chǎn)生積極深遠的影響。

一、科學籌劃——知情意行有機結(jié)合

我校實施的孝心工程是以校本課程為載體來運作的，依據(jù)我國傳統(tǒng)蒙學教材《弟子規(guī)》開篇“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”的基本教育思想編撰而成。從內(nèi)容上主要分“孝順父母、尊敬師長、友愛同學、遵守公德、樂學善學”五大主題，基本涵蓋了德智兩大領(lǐng)域。在每一主題的具體實施中，我們按行為心理學“知情意行”的觀點構(gòu)建，從而構(gòu)成了“孝心伴我行活動手冊”的主體框架。

知：屬于道德認知范疇，即“明理”。每單元開篇就是“美德主題”，旨在通過一段言簡意賅的文字，讓學生明確“孝順父母”“尊敬師長”等的重要意義，為后面的“導(dǎo)行”奠定基礎(chǔ)。

情：即激發(fā)學生的道德情感。也就是通過“手冊”第二個專題“美德故事”來達成，旨在以古今中外的美德故事為引領(lǐng)，在師生共同搜集、閱讀、品評美德故事的過程中，引發(fā)共鳴，受到感染和熏陶，奠定良好的情感基礎(chǔ)。

行：即道德行為。通過前面兩個環(huán)節(jié)，學生明白了道理，也產(chǎn)生了積極的情感體驗，然后需要實現(xiàn)孝心教育的價值回歸，即落實到實際行動中去。而第三個專題“行為導(dǎo)航”，就為學生指明了行動的方向，提出了具體的要求，讓學生有章可循，有矩可依。

意：即道德意志?！爸⑶椤敝皇恰靶小钡那疤?，要使學生的道德行為內(nèi)化為品質(zhì)并形成習慣，必須調(diào)動道德意志促進道德行為，道德意志的介入，我們是通過評價來實現(xiàn)的。于是就有了“手冊”中的“跟蹤評價”專題。評價以“綜合行為評價表”的形式出現(xiàn)，不僅給學生指出了行為目標，并要求用孝心日記來記錄，還調(diào)動了“家、校、個人”三方進行跟蹤評價。

二、扎實運作——家校聯(lián)手督導(dǎo)促行

孝心工程需要凝聚合力：學校引導(dǎo)、家校督導(dǎo)、個人自省，三條途徑合力共贏，確?；顒由钊朐鷮嵉亻_展。

（一）學校引導(dǎo)

我們確定班主任為指導(dǎo)老師，由其組織孝心伴我行活動的落實。首先進行培訓(xùn)，和班主任老師研究用話題引領(lǐng)的方式，教授《孝心手冊》，以此真正觸動學生靈魂，激發(fā)學生的內(nèi)部動因。其次是保證學習時間，我們每周拿出一節(jié)課作為“孝心伴我行”校本課程的學習時間。這樣就做到了學習內(nèi)容、授課時間、授課教師三到位，推動了孝心工程扎實開展。

（二）個人自省

魏書生老師把讓學生記日記看作道德長跑，我們也把記日記當成學生自我督促、自我檢查的有效途徑。方法是記孝心日記，圍繞著校本課程中的五個方面，學生每天身體力行，并通過記日記進行反思總結(jié)。運作初期，學生日記的外延不夠?qū)挿?，往往都是狹義的孝心，多是記錄幫助媽媽做了什么，久而久之，導(dǎo)致日記像記流水賬，孝心的內(nèi)涵有流于形式的傾向。學校及時調(diào)整，引導(dǎo)學生拓寬記寫的范圍， 做到言之有物，言之有情，收效良好。

（三）家校督導(dǎo)

為提高活動質(zhì)量，我們營造氛圍，進行了孝心伴我行啟動儀式，召開了全體家長會，引起師生、家長的共鳴，自覺投入到活動中去。老師和家長每周要閱讀孩子的日記，關(guān)注孩子每天的變化。通過日記和與孩子對話、交流，不僅督查孩子行為的真實性，還通過評語評價給孩子以激勵，也為家?；勇?lián)系提供了方便之門，很好地促進了家校雙方教育的互補共贏。

三、加強校園“孝”文化建設(shè)

為了讓廣大師生加強對“孝”文化的認知，學校加強校園文化建設(shè)，組織開展多種孝心教育活動，讓孝心教育活動深入每個人心，落到生活實際，全面營造“潤物細無聲”的孝心文化氛圍。活動一開始，學校的硬件資源被我們充分開發(fā)和利用起來，校園里過道和走廊的墻上貼上了“孔融讓梨”“棄官尋母”等各種膾炙人口的經(jīng)典民間故事。每個班級的黑板報都專開了“孝心名人故事”“孝順名言”等欄目。通過這些不同的宣傳方式和手段，達到了點滴中陶冶孩子們孝心的目標。

不僅如此，我校開發(fā)實施“孝心教育”校本課程，教師們一起各展才華，共同編寫孝心教育校園宣傳手冊，并配有對應(yīng)的“宣傳課程”。課堂里老師給同學們講述為什么要孝敬父母，孝敬父母有哪些名人故事值得去學習借鑒，讓“孝心”從宣傳手冊和書本白紙黑字里，從中華民族的崇高美德中，真真切切地走到我們的生活里。

學校以少先隊為主陣地，充分利用特殊節(jié)日（婦女節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、父母生日等），通過多種途徑在學生中廣泛開展孝心教育。學校開展了“爭做孝心好少年”征文、演講、繪畫、書法、手抄報競賽，“生活技能”大賽，講“孝心故事”比賽等豐富多彩的活動。每天中午的校園小廣播會準時播放“發(fā)生在我們周圍的孝心小故事”，通過語音的傳播，讓孝順孝心孝道真正融入孩子們的內(nèi)心，打動他們的心靈，感化他們的行為，從而讓學生認真地去感激父母的養(yǎng)育之恩，在日常中用自己的行動來回報父母。例如放學回家后主動幫父母承擔家務(wù)，和父母一起分享心愛的食物。

我們的孝心校園教育活動從開展到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年的光景，回首過往，中間不僅有感動，更多的是收獲。我們收獲了內(nèi)心的洗滌，思想的升華，最重要的是收獲了充盈著父母、學生、家庭、學校、教師、社會之間的那份濃濃的深情。

現(xiàn)在，大峪橋中心小學里的校園孝心教育活動深入人心，這成了學校教育和家庭教育的一個完美結(jié)合點。學校通過這個結(jié)合點，讓孩子們在活動中體會孝心的心路歷程。

從有孝心到有愛心，再到有責任心，這種循序漸進、潛移默化的教育過程，是值得大家去思考和推廣的。

孝心教育帶來的轉(zhuǎn)變，不只是我們的孩子，還有我們的老師。以前我總認為我的工作累且痛苦，而現(xiàn)在工作變成了一件輕松且快樂的事！輕松是因為如今我們的家長對學校的工作非常理解和支持，對孩子的家庭教育也非常重視，所以現(xiàn)在工作起來事半功倍，同時我自己也有了一個好的心態(tài)來面對工作、面對生活。

“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使得穿花拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦;有淚可落也不是悲哀?！北牡倪@句話將永遠激勵我們大峪橋中心小學教育工作者在孝心教育這條道路上不懈摸索，執(zhí)著前行！

參考文獻

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[2]張永明.恕道于心，孝美于行——從“傳統(tǒng)恕德”思“家庭成長”和諧之道[J].小學教學研究，2019（11）：9-12.