湯瑩瑩

摘要：信息技術(shù)作為目前最為有效的一種教學(xué)手段，在英語課程的教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，并取得了較好的成效。運用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠改進傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達能力。本文主要研究如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升小學(xué)生英語口語能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語口語

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》指出學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要達到以下要求：能掌握基本的英語口語表達方法并且能做到大膽開口，喜歡用英語與他人進行交流并能做到熟練。從這里可以看出，英語口語在英語教學(xué)中非常重要，尤其是在小學(xué)階段，增強口語表達能力就成了小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。怎樣在小學(xué)時期抓好學(xué)生的口語訓(xùn)練，是目前英語教師面臨的急需解決的問題之一。

一、提高小學(xué)生英語口語表達能力的重要意義

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠流暢地用英語交流，但是在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通常采用聽、讀的教學(xué)方式，注重詞匯與語法的講解和運用，對于口語交際性的運用還是比較少的。所以，在今后的教學(xué)活動中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用英語口語的能力，p 不僅有助于學(xué)生掌握知識，還能促使學(xué)生更好地運用英語進行交流。

二、小學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)出發(fā)點存在偏差

掌握一門語言，最基本的方法就是通過聽說讀寫的方式來進行。但是在英語教學(xué)中，教師通常將學(xué)生的成績作為教學(xué)的重點，整個教學(xué)過程就是圍繞考試來進行的，學(xué)生機械地做題、背誦、默寫，以此提高學(xué)習(xí)成績。這樣一來，越來越多的學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)不夠重視，平時很少說英語，甚至怕張口就錯，這嚴重影響了學(xué)生的英語口語水平的提高。

（二）使用漢語進行教學(xué)

目前在一些偏遠農(nóng)村學(xué)校，因為缺乏專業(yè)的英語教師，所以很多教師兼職教英語。他們操著中式口音，上課時基本上都是使用漢語進行教學(xué)，僅說幾句英語。由于學(xué)生平時又缺乏口語訓(xùn)練，學(xué)生根本沒有機會用英語和說英語。

（三）交際環(huán)境有限

在現(xiàn)階段，發(fā)達城市教學(xué)環(huán)境相對優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備及資源也較豐富，學(xué)生在這樣的環(huán)境中英語口語相對較好。而對農(nóng)村學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境受到限制，教學(xué)資源較貧乏，尤其缺乏專業(yè)的英語教師。小學(xué)生多是在漢語環(huán)境下成長的，學(xué)習(xí)英語的地點大多也僅限于課堂之上，能夠用來進行英語口語練習(xí)的時間并不多。再加上英語課時有限，教師還要將口語、單詞、語法以及做題方法等各個方面的知識都講解得較為深入，學(xué)生說英語的時間更加有限，這使喚得嚳一逐漸產(chǎn)生了“中國拼音式英語”的口語形式。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍

信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)能夠增強師生間的聯(lián)系，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)新思考。英語口語的運用與實際生活是息息相關(guān)的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能借助于板書教學(xué)，學(xué)生死記硬背知識點，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而隨著科技的進步，教師可以運用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，這樣，學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)英語也會事半功倍。例如，我在進行“In a nature park”一課的教學(xué)時，先從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多自然風(fēng)光圖片，制作成幻燈片，給學(xué)生營造出一種置身于自然公園的感受，并且對forest，river，mountain，tree，bridge，village等單詞有了深刻的認知。然后我指著這些圖片問學(xué)生：“What can you see in the nature park？”同學(xué)們的語言思維被迅速激發(fā)，爭先回答：“I see...”通過制作幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開口說英語。

（二）運用多種手段，激發(fā)口語興趣

1.利用圖像直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，更易于接受和掌握直觀形象的知識。因此，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，制成精美的幻燈片，使得學(xué)生能夠更加直觀地感知，以此提升教學(xué)效率。比如，我在講授“My weekend plan”時，運用圖片引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的人物活動進行描述，畫面內(nèi)容依次呈現(xiàn)，學(xué)生自然而然地將圖中的內(nèi)容用所學(xué)英語表達出來，取得了事半功倍的效果。

2.利用音頻，刺激語言輸出

教師在實際教學(xué)中，可以搜集合適的音頻，也可以播放學(xué)生喜歡的歌曲，將所學(xué)知識用學(xué)生熟悉的旋律唱出來。比如將“I see a monkey.I see a monkey.What can you see？ What can you see？ I see a panda. I see a panda.How about you？ ”按照《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏演唱出來，朗朗上口，學(xué)生在不知不覺中就將所學(xué)知識表達出來了。

（三）利用動畫，鼓勵激發(fā)學(xué)生開口說英語

動畫是教學(xué)資源中最為直觀的，符合小學(xué)生的年齡特點，還能有效地引起小學(xué)生的有意注意。所以播放英文動畫有助于小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。剛開始小學(xué)生或許聽不懂英語動畫中的對話內(nèi)容，但是人物與情節(jié)等能夠吸引學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“How do you feel？”中表達情緒的單詞worried， afraid等之后，我給學(xué)生播放了《喜羊羊和灰太狼》的動畫片段，學(xué)生興趣十足，并且有學(xué)生會說“Big wolf is chasing lazy lamb.He is afraid.”，在不知不覺中就將所學(xué)的語言知識表達出來了。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

1.利用微課

科技的進步還豐富了教學(xué)形式，教師在課堂之外還可以利用微課的形式，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。對于一些學(xué)生難以理解的知識點，將其做成視頻的形式，上傳至微信、愛學(xué)班等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，也方便家長觀看，以便他們能夠在家庭中幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)。如學(xué)生對于動詞的三單形式掌握得不太好，在口語表達時常出現(xiàn)表達錯誤的現(xiàn)象。對此，我將知識點做成幻燈片，然后錄制微課發(fā)到班級微信群，有針對性地講解，幫助學(xué)生更好地理解知識。這也大大提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在課外也可以進行有效的口語練習(xí)。

2.借助于群聊語音功能

鑒于課時限制，課堂上學(xué)生沒有充足的時間進行口語交流，教師也很難兼顧到每個學(xué)生。尤其是在人數(shù)多的班級，學(xué)生的口語水平參差不齊，很難進行高效的口語練習(xí)。隨著智能手機的應(yīng)用與普及，教師可利用微信語音功能，發(fā)起群聊，組織學(xué)生約定時間，與學(xué)生進行實時的英語口語對話練習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，利用課外時間進行口語的交流練習(xí)，提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語口語教學(xué)提供了便利，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造輕松有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時可給學(xué)生播放英文動畫片時，學(xué)生能從視頻中感受西方文化，感知語言魅力。從而進一步提高學(xué)生的英語綜合語言運用能力。

責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗