孫蕾蕾

本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高中德育工作中家校聯(lián)動(dòng)的策略研究”階段性研究成果，課題編號(hào)為JK17054。

摘要：新時(shí)期的高中德育工作需要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動(dòng)。 家訪實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭的有效對(duì)接，是家校聯(lián)動(dòng)開展德育的有效方式，在提高高中德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性中具有不可替代的作用。本文闡述了高中德育工作中加強(qiáng)家訪的必要性，分析了當(dāng)前影響家訪實(shí)效性的因素，提出了幾點(diǎn)提高家訪實(shí)效性的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：高中德育 家訪 實(shí)效性

做好新時(shí)期高中學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生在人生的成長(zhǎng)關(guān)鍵期扣好第一?？圩樱枰獙W(xué)校和學(xué)生家庭共同努力，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)緊密溝通。通過(guò)家訪，學(xué)校與學(xué)生家庭實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接，在聯(lián)動(dòng)溝通中將雙方各自優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)互促，形成德育合力，進(jìn)而產(chǎn)生理想的德育效果。

因此，提高家校聯(lián)動(dòng)實(shí)效性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就應(yīng)重視發(fā)揮家訪在高中德育工作中的積極作用。

一、高中德育工作中加強(qiáng)家訪的必要性

（一）家訪是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手

2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：學(xué)?！苿?dòng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好家風(fēng)，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中強(qiáng)調(diào)：要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作……加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。2017年10月，習(xí)近平總書記在做黨的十九大報(bào)告時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。相關(guān)政策文件的頒布，為新時(shí)期高中德育工作中加強(qiáng)家訪的必要性提供了重要依據(jù)。

學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就應(yīng)在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步定型的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)家訪去深入了解不同學(xué)生的家庭情況，獲取針對(duì)學(xué)生開展德育所需的確切信息，從而使得學(xué)校德育工作能夠富有成效地推進(jìn)。

（二）家訪是增強(qiáng)高中德育工作實(shí)效性的有效途徑

老師通過(guò)到家訪問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生形成一個(gè)立體的、多維的認(rèn)識(shí)，有利于老師更加全面、客觀地找出學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出富有成效的解決措施，和家長(zhǎng)攜手共助學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而提高高中德育工作的實(shí)效性。

（三）家訪是夯實(shí)家校聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)、增進(jìn)家校合作的重要渠道。

家訪不僅拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)也夯實(shí)了家校之間聯(lián)動(dòng)溝通的基礎(chǔ)。老師與家長(zhǎng)在開誠(chéng)布公的交流聯(lián)動(dòng)中增強(qiáng)了彼此間的信任，達(dá)成了育人共識(shí)，鞏固了學(xué)校與家庭之間的合作。

二、高中德育工作中影響家訪實(shí)效性的因素

當(dāng)前，開展家訪工作尤為必要，但受到一些主客觀因素的影響，高中德育工作中家訪的實(shí)效性未能充分發(fā)揮。

（一）學(xué)校的總體工作中未能充分重視家訪。高中階段的升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)校極易將總體工作的重心更多地放在課堂教學(xué)上。因此，課堂教學(xué)以外的家訪工作雖有原則性規(guī)定，但無(wú)具體實(shí)施計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)中更多地讓位于課堂教學(xué)。與此同時(shí)，開展家訪所需的相應(yīng)工作制度、經(jīng)費(fèi)投入、組織保障等尚顯不足。

（二）教師落實(shí)家訪工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。由于制度上的不完備，學(xué)校對(duì)教師家訪并未做明確的強(qiáng)制性要求，因而在開展此項(xiàng)工作時(shí)，教師的家訪積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，受升學(xué)壓力影響，教師要把時(shí)間和精力更多地放在課堂教學(xué)上，而無(wú)暇兼做這項(xiàng)短時(shí)間內(nèi)難見成效的工作，執(zhí)行的隨意性較大，家訪實(shí)效性很難得到保證。

（三）家長(zhǎng)和學(xué)生囿于認(rèn)識(shí)上的局限，主動(dòng)接受家訪的意識(shí)強(qiáng)。不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織進(jìn)行的家訪工作了解有限，而且這些家長(zhǎng)亦未能全面客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展德育工作的重要性。他們漠視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中家校聯(lián)動(dòng)配合的作用，對(duì)老師家訪存在諸多顧慮，不能積極配合家訪工作。

學(xué)生則由于自我意識(shí)的覺(jué)醒，隱私意識(shí)日趨強(qiáng)烈，但其認(rèn)知能力與水平仍存有局限，容易導(dǎo)致其在看待家訪問(wèn)題時(shí)不客觀、不深刻，甚至認(rèn)為老師來(lái)家訪就是要向父母“告自己的狀”、就是想知道自己家庭生活中的隱私，所以一聽要家訪，內(nèi)心不免會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，就會(huì)想方設(shè)法找種種借口加以推脫。

（四）家校溝通過(guò)于依賴電子平臺(tái)，傳統(tǒng)到家訪問(wèn)方式的獨(dú)特作用未能有效發(fā)揮。當(dāng)前，就家校。溝通方式的整體來(lái)看，采用最多的還是電話、短信、QQ、微信等媒介，傳統(tǒng)到家訪問(wèn)方式在家校溝通中有所弱化，其積極效用未能得到完全發(fā)揮。

（五）家長(zhǎng)重智輕德的偏向還沒(méi)有明顯改觀。家長(zhǎng)當(dāng)前在家校聯(lián)動(dòng)中關(guān)注最多的還是孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績(jī)排名等外顯性表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等內(nèi)隱性表現(xiàn)不夠重視。許多家長(zhǎng)并不十分清楚德育在孩子成長(zhǎng)中所起到的重要作用，同時(shí)對(duì)于如何加強(qiáng)孩子的德育也感到有些茫然無(wú)措。因此，這些家長(zhǎng)更多地只能在口頭上對(duì)孩子進(jìn)行督促，而孩子能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步則只有寄望于學(xué)校和學(xué)生自身。

三、高中德育工作中提高家訪實(shí)效性的對(duì)策及建議

（一）提高站位，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，著力家訪工作的機(jī)制創(chuàng)新

為使家訪在德育工作中取得預(yù)期效果，學(xué)校管理層要提高站位，加強(qiáng)對(duì)家訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)將家訪工作納入學(xué)校德育工作的整體布局中。聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制訂完善細(xì)化的學(xué)校家訪制度，使家訪工作走向制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化;制訂鼓勵(lì)家訪的有效措施，與教師考評(píng)制度銜接，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性;加大家訪專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，為家訪工作有序開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障;強(qiáng)化參加家訪人員工作技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，以確保家訪取得實(shí)效;在集體家訪前召開動(dòng)員大會(huì)，全面部署和落實(shí)家訪工作，在集體家訪結(jié)束后及時(shí)召開家訪總結(jié)表彰大會(huì)，擴(kuò)大家訪工作在全體師生中的影響。

（二）轉(zhuǎn)變思想，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家訪工作隊(duì)伍建設(shè)

在家訪工作的實(shí)施中，一些被安排家訪任務(wù)的教師認(rèn)為家訪和自己的教學(xué)關(guān)系不大，因而參與的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思想，深化對(duì)家訪工作重要性的認(rèn)識(shí)，提升參與家訪工作的內(nèi)驅(qū)力。堅(jiān)持“德育為先”的思想，不斷強(qiáng)化家訪工作隊(duì)伍建設(shè)，將與學(xué)生接觸密切的教職工均納入家訪隊(duì)伍中，力促形成校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，以全體班主任、科任教師、生活老師為主，以行政后勤人員為輔的家訪工作隊(duì)伍，把全員育人落到實(shí)處。

（三）細(xì)致謀劃，加大宣傳，力促學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

家訪實(shí)效性的取得，除了要發(fā)揮學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用外，也需要學(xué)生和家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。鑒于部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)存在偏差，因而在家訪前需細(xì)致耐心地在學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)一步加大對(duì)家訪工作的宣傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)確切了解家訪的目的所在，端正對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們切實(shí)轉(zhuǎn)變看法，解除對(duì)家訪的戒備心理，爭(zhēng)取獲得學(xué)生和家長(zhǎng)最大程度的支持與配合。

（四）精心準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際，抓好教師家訪培訓(xùn)工作

要取得家訪工作的實(shí)效，教師需要對(duì)家訪的內(nèi)容、方法、紀(jì)律等有準(zhǔn)確的把握。因此，在加強(qiáng)家訪工作隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要結(jié)合年度工作的安排精心籌劃、開展家訪工作專題培訓(xùn)，做到培訓(xùn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、全覆蓋。堅(jiān)持按需培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要契合家訪工作實(shí)際，著眼于提升參訪人員的工作能力。

（五）搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建多元的家訪模式

新時(shí)期教師家訪的模式還需繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新。除做實(shí)鞏固優(yōu)化傳統(tǒng)的、帶有情感溫度的到家訪問(wèn)模式外，還需高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在家訪工作中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校App、學(xué)校公眾號(hào)等平臺(tái)使家校溝通聯(lián)動(dòng)的渠道變得更為暢通。家訪人員可借助使用普及率較高的QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，與家長(zhǎng)就學(xué)生的情況及時(shí)互動(dòng)，做到“隔空”不空。傳統(tǒng)家訪模式與電子家訪模式互為補(bǔ)充，共同發(fā)展，促使家校有效聯(lián)動(dòng)。

（六）及時(shí)總結(jié)，重視反饋，加強(qiáng)家訪后的溝通與輔導(dǎo)

為確保家訪取得實(shí)效，家訪老師應(yīng)在家訪結(jié)束后及時(shí)對(duì)家訪中獲取的信息進(jìn)行匯總整合、分析評(píng)價(jià)，形成家訪報(bào)告，納入學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)人檔案，以便對(duì)照比較。與此同時(shí)，針對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在家存在的一些行為習(xí)慣問(wèn)題，要同家長(zhǎng)保持聯(lián)系并予以指導(dǎo)，妥善解決;對(duì)于學(xué)生在家訪后的日常行為表現(xiàn)要予以關(guān)注，適時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系反饋，通過(guò)家校間的密切聯(lián)動(dòng)，共同落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

要使家訪取得實(shí)效性，我們必須在加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷研究，挖掘其價(jià)值，持續(xù)發(fā)揮其作用，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)