強(qiáng)佳妮 阮益君

【摘要】播音專業(yè)招生院校數(shù)量和招生規(guī)模一直在增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)媒體的就業(yè)崗位數(shù)量卻是有限的，且基本處于飽和狀態(tài)。除卻招生周期和就業(yè)周期存在的較大矛盾之外，學(xué)生專業(yè)技能教育與就業(yè)崗位需求不適應(yīng)也是一大矛盾。作為播音主持教育工作者，解決專業(yè)技能和實(shí)踐技能不協(xié)調(diào)是我們工作的重心，傳統(tǒng)的播音主持培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的“傳聲筒”式主持人已經(jīng)不符合現(xiàn)有的崗位需求。所以定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)模式才能有效的解決就業(yè)問題，除要求字正腔圓的播音腔之外我們應(yīng)該有更為多元化的課程，而且要緊跟就業(yè)潮流，隨著就業(yè)潮流的變化而更新我們的課程。不能把就業(yè)目標(biāo)只放在傳統(tǒng)媒體上，應(yīng)該對(duì)潛在的就業(yè)崗位進(jìn)行分析細(xì)化，在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】播音主持;人才培養(yǎng)

1. 就業(yè)中存在的矛盾

1.1 招生周期和就業(yè)周期的矛盾

近幾年，播音主持專業(yè)本科院校招生人數(shù)越來(lái)越多，播音主持藝考已經(jīng)從小眾考試變成大面積大規(guī)模的普遍性考試。越來(lái)越多的家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因?qū)⒑⒆铀腿氩ヒ糁鞒炙囆g(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了每年都有一大批播音主持專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)，匯入到就業(yè)大潮中。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)方案上還是采取的比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)入廣播臺(tái)，電視臺(tái)以及紙媒這些傳統(tǒng)媒體的主持人或者記者。但有一個(gè)問題不容忽視，傳統(tǒng)媒體里的崗位流動(dòng)性很小，且大多數(shù)處于飽和狀態(tài)，要做一個(gè)有編制的主持人或者記者難度非常大。傳媒媒體能夠提供給廣大播音主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位顯然不能滿足這一龐大人群的就業(yè)需求。所以招生周期和就業(yè)周期之間的矛盾不容忽視。

1.2 技能教育和就業(yè)崗位需求不適應(yīng)的矛盾

部分高校的播音主持專業(yè)還是停留在只教理論知識(shí)和播音發(fā)聲的階段，在實(shí)操課程上并沒有太多的設(shè)置。有的院校雖然有設(shè)置但所講授的內(nèi)容還是和用人單位的無(wú)法對(duì)接。比如剪輯課程，學(xué)校里用的軟件可能是比較廉價(jià)的基礎(chǔ)款，但各個(gè)電視臺(tái)，廣播臺(tái)以及傳媒公司所用的都是功能較為全面的軟件。播音主持的學(xué)習(xí)不指是傳統(tǒng)的發(fā)聲和播音，各個(gè)用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這些。目前大的就業(yè)環(huán)境下更需要的是可以熟練進(jìn)行采編播一體化的主持人，單一的見字出聲已經(jīng)不能滿足崗位需求。

2. 課程設(shè)置要依據(jù)就業(yè)大環(huán)境

課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)大環(huán)境，這是為了讓我們的畢業(yè)生能夠在業(yè)務(wù)能力上符合用人單位的要求。在課程設(shè)置上要將專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐實(shí)操課相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)的能夠有一技傍身。

2.1 專業(yè)課程的反思

不在少數(shù)的高校中的播音主持還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的普通話語(yǔ)音與發(fā)聲，廣播電視節(jié)目播音主持進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中僅著重于教授學(xué)生的歸音吐字、字正腔圓、字音停聯(lián)、情感表達(dá)等狹義備稿方法的知識(shí)，忽略了學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、自我思考、思維判斷、文化素養(yǎng)等廣義備稿;例如《央視新聞》主播說聯(lián)播來(lái)說，以往的播音員主持人只需要播報(bào)就可以，那么現(xiàn)在的主播不僅要有夠硬的播報(bào)能力，還要有清楚、流暢、觀點(diǎn)精彩新穎的即興口語(yǔ)表達(dá)。全媒體時(shí)代對(duì)于播音員主持人的要求越來(lái)越高，傳聲筒式主持人已經(jīng)不能滿足行業(yè)需求。一名合格的播音員主持人應(yīng)有較深的文化底蘊(yùn)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、親和力與感染力，除此之外還需有較強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和組織協(xié)調(diào)能力。我們的傳統(tǒng)教學(xué)較難達(dá)到行業(yè)的需求目標(biāo)。

目前，大多數(shù)播音主持專業(yè)的學(xué)生都是藝考生，學(xué)生自身在文化課方面就比較薄弱，很大一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，如果還是單方面的灌輸型教授方式，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸降低，整體教學(xué)效率低下，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)。在如今，播音主持專業(yè)異?；鸨慕裉?，絕大多數(shù)考生僅是為了走“捷徑”上大學(xué)而步入播主專業(yè)。各大院校都紛紛擴(kuò)招，總體學(xué)生人數(shù)激增，從而暴露出師資短缺，生源質(zhì)量良莠不齊，播音主持畢業(yè)生就業(yè)難等等問題。由于學(xué)生人數(shù)和師資力量懸殊，很多院校的播音主持專業(yè)由原來(lái)的小班精品教學(xué)改為大班課，課程的特殊性被忽略。在藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校招生擴(kuò)招，分?jǐn)?shù)減低生源質(zhì)量下降。這樣的環(huán)境下本身對(duì)于播音主持教育工作者就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，大多數(shù)開設(shè)本專業(yè)課程的院校，一班級(jí)至少有30多人，甚至有些多至60多人，像主持人思維訓(xùn)練、廣播電視節(jié)目實(shí)踐練習(xí)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、語(yǔ)音發(fā)聲字音糾正類型的小課，教師很難做到對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生可能會(huì)因此出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。我們只能從課程設(shè)置以及講授方式上做出創(chuàng)新性的改變，適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境，不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整我們的課程設(shè)置。

2.2 多開設(shè)有效的實(shí)踐課程

理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，播音主持專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力總體不強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要有更新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路，提升學(xué)生綜合能力，更好的適應(yīng)就業(yè)大環(huán)境。播音主持藝術(shù)專業(yè)課程和其他專業(yè)相比有自己的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核方式也有所不同，相比于理論知識(shí)偏多的其他專業(yè)，播音主持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更偏向于應(yīng)用型，實(shí)踐與理論相結(jié)合的應(yīng)該更緊密。傳統(tǒng)教學(xué)僅注重于理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐平臺(tái)能大幅提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)生掌握播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)課程、廣播電視節(jié)目主持知識(shí)的基礎(chǔ)上，講解和探討聲音形態(tài)塑造的方式，多開設(shè)專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課程，通過理論講授和實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生掌握不同類型主持時(shí)所適用的聲音型態(tài)，以及各類節(jié)目主持以及語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和應(yīng)用技巧，并在課程中擺脫課本化教學(xué)模式，更多的融入各類實(shí)踐課程，如電視節(jié)目拍攝以及節(jié)目配音，各類舞臺(tái)作品呈現(xiàn)，將課程項(xiàng)目化，每項(xiàng)都要出成果。為日后進(jìn)入電視媒體進(jìn)行播音主持工作打好基礎(chǔ)。它在播音與主持藝術(shù)專業(yè)體系中擔(dān)負(fù)著重要的作用，充分體現(xiàn)聲音形象塑造的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，對(duì)提高學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義。

2.3 方向性人才培養(yǎng)（精準(zhǔn)定位培養(yǎng)）

播音員主持人類型、風(fēng)格本就多樣化，每位主持人都有自己擅長(zhǎng)的方向。在我們的培養(yǎng)模式中，同一批學(xué)生所上的課程完全相同，沒有多余的課程對(duì)自己擅長(zhǎng)或感興趣的方向進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果都是一知半解，并沒有深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們步入社會(huì)時(shí)無(wú)法適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。尤其是在各大院校大范圍擴(kuò)招的形勢(shì)下，學(xué)生人數(shù)達(dá)到兩百左右，更應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并征求學(xué)生意愿選擇適合自己的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性培養(yǎng)，精準(zhǔn)定位式培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)方向都有不同的課程設(shè)置，比如新聞方向就注重于新聞播音、新聞評(píng)論、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等等，少兒口語(yǔ)傳播方向則應(yīng)開設(shè)兒童心理學(xué)等與此相關(guān)的課程。學(xué)生通過自己的意愿選擇的方向也會(huì)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

2.4 課程設(shè)置適應(yīng)新媒體環(huán)境下對(duì)播音主持人才的要求

多數(shù)院校對(duì)于播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還定在傳統(tǒng)媒體的播音員主持人，但傳統(tǒng)媒體中崗位數(shù)量有限，招生周期和就業(yè)周期以及就業(yè)崗位數(shù)量存在較大的矛盾。在就業(yè)壓力較大的環(huán)境下，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生就業(yè)問題，應(yīng)設(shè)置契合當(dāng)前媒體發(fā)展的大環(huán)境，設(shè)置多樣化的，創(chuàng)新性的課程。針對(duì)行業(yè)需求設(shè)置不同的應(yīng)用型課程，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)面。

3. 校企合作搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)

3.1 人才、資源共享

校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間建立的雙贏的合作模式，企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求專項(xiàng)培養(yǎng)人才，既能解決學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的渠道，又能為企業(yè)精準(zhǔn)輸送專業(yè)的人才。在播音主持專業(yè)中，和學(xué)校合作的企業(yè)可以是廣播電視臺(tái)，傳媒公司，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，婚慶公司，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上可以在校企合作平臺(tái)實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果，更能提前適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)行業(yè)的了解度更高。但目前大多數(shù)校企合作還停留在數(shù)據(jù)的階段，并沒有達(dá)成有效的有實(shí)質(zhì)性的協(xié)議，這也需要各大院校進(jìn)一步的落實(shí)具體的合作方式，讓互助互贏的合作模式落到實(shí)處。

3.2 提供真實(shí)有效實(shí)踐平臺(tái)

播音主持專業(yè)最不可忽視的是動(dòng)手實(shí)操，因此在知識(shí)理論的大環(huán)境下更要實(shí)踐的操作，而在平常的小課之中很難達(dá)到豐富多樣全面實(shí)戰(zhàn)鍛煉，新媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)媒體造成了重大的沖擊。對(duì)很多高校來(lái)說這是讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的好機(jī)遇，也是教學(xué)期間的巨大挑戰(zhàn)。如抖音、快手、淘寶app等各大短視頻直播平臺(tái)，就有許多提升學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

專業(yè)課中理論課和實(shí)踐課的比例要設(shè)置科學(xué)，實(shí)踐部分不能只存在于書面而不落到實(shí)處。應(yīng)將每門課程的實(shí)踐課程項(xiàng)目化，每門課程的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐課時(shí)應(yīng)項(xiàng)目化，并要求有項(xiàng)目成果。例如，在《電視播音主持中》根據(jù)總課時(shí)設(shè)置三分之一的實(shí)踐課時(shí)，假設(shè)有24個(gè)實(shí)踐課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，例如新聞節(jié)目、娛樂節(jié)目、脫口秀節(jié)目。每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生上交成果性的作品，保證實(shí)踐課程的真實(shí)性。

學(xué)校要盡可能的為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，如演播室，錄音棚以及音視頻剪輯設(shè)備，播音主持專業(yè)相比于其他專業(yè)來(lái)說，更注重學(xué)生的實(shí)操能力，學(xué)生社會(huì)資源少，能獲得的實(shí)踐平臺(tái)較少。在前期的學(xué)習(xí)中需要學(xué)校提供完善的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備。學(xué)校在招生初期就要考慮實(shí)踐場(chǎng)地容納人數(shù)是否和招生人數(shù)相匹配，在建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備時(shí)要充分考慮可利用率，不少院校的實(shí)踐場(chǎng)所都沒有起到實(shí)質(zhì)的作用。為學(xué)生搭建真實(shí)有效的實(shí)踐場(chǎng)所，能有效的提升學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的應(yīng)用型綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)佳妮（1994-），女，漢，陜西西安，職務(wù)/職稱[助教]，學(xué)歷，碩士，研究方向：播音主持藝術(shù)。阮益君（1999.08.15），女，漢，廣東韶關(guān)，學(xué)歷：在讀本科。