許敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，教育理念和教學(xué)模式不斷更新，尤其是目前大學(xué)MOOC、SPOC、智慧課堂等成為熱門，“混合式教學(xué)”已成為教學(xué)模式創(chuàng)新的熱點(diǎn)，本文旨在混合式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)基于“超星泛雅平臺(tái)”的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué); 超星泛雅; 大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-166-002

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，教育理念和教學(xué)模式不斷更新，尤其是目前大學(xué)MOOC、SPOC、智慧課堂等成為熱門，“混合式教學(xué)”已成為教學(xué)模式創(chuàng)新的熱點(diǎn)，它整合了線上與線下教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了高效智能的師生互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增加了師生之間反饋交流，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的因材施教，并且使教師對(duì)不同授課群體實(shí)施分層教學(xué)或者遠(yuǎn)程授課成為可能。目前，我院也積極加入到基于超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合教學(xué)模式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革中。本文旨在混合式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)基于此平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式從美國(guó)率先興起，它的初期發(fā)展是利用網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，制作視頻教學(xué)資源讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)視頻觀看的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體并配合課堂教學(xué)的一種綜合性的新教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，可以再次利用網(wǎng)絡(luò)，與名師交流獲得解答。之后伴隨而來(lái)的是融入SPOC這種小規(guī)模課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)融入了教師和課堂的參與，教師也發(fā)揮了一定的監(jiān)督作用，學(xué)習(xí)者通過(guò)完整的學(xué)習(xí)，能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書以及學(xué)分。伴隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，手機(jī)、掌上電腦等智能終端設(shè)備更加便攜、便于操作?；旌鲜浇虒W(xué)模式與移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)二者的結(jié)合更容易產(chǎn)生令人意想不到的教學(xué)效果，軟件開發(fā)者推出了眾多適合網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)模式的APP，其中“超星學(xué)習(xí)通”就是其中一款。

二、超星泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通APP介紹

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課、精品課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它整合海量教學(xué)資源（超星資源庫(kù)+互聯(lián)網(wǎng)資源+學(xué)校資源+個(gè)人資源）為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)跨越時(shí)空的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)移動(dòng)教學(xué)所帶來(lái)的高效和便利，也能及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。教師可以利用超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行課程資源的建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，進(jìn)行線上、線下教學(xué)組織與教學(xué)評(píng)價(jià)等。該平臺(tái)有教師與學(xué)生兩個(gè)終端入口，教師通過(guò)教師端口上傳教學(xué)文件、課程資源，可以通過(guò)平臺(tái)完成課程在線考核、話題討論、作業(yè)批改、學(xué)情統(tǒng)計(jì)等，學(xué)生可以通過(guò)終端進(jìn)行文本文件和音視頻材料的自主學(xué)習(xí)，完成在線測(cè)試、上傳作業(yè)等工作。此外，該平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以滿足生生之間、師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流反饋。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)以課程為中心，提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、通知、答疑、討論、資料、評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮了平臺(tái)在混合式教學(xué)活動(dòng)中的作用。

超星學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它是由超星公司推出的教育學(xué)習(xí)系列應(yīng)用APP軟件，是面向移動(dòng)終端的較為專業(yè)化的移動(dòng)在線教學(xué)軟件，具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性，可與超星公司開發(fā)的其他教學(xué)應(yīng)用軟件相互兼容。作為一款教學(xué)類軟件APP，“超星學(xué)習(xí)通”除了具備豐富的在線教育資源外，還兼具上課簽到、通知、問(wèn)卷調(diào)查、在線筆記、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、投屏、即時(shí)通信等輔助教學(xué)功能。這些功能對(duì)提高教學(xué)效率、改善課堂氣氛等都有積極作用。教師可以在學(xué)習(xí)通電腦端或移動(dòng)端建設(shè)自己的云課堂，上傳音頻、視頻、文字等各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線考試等。

兩者的關(guān)系簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)通是泛雅的移動(dòng)端，泛雅是學(xué)習(xí)通的PC端，數(shù)據(jù)互通。

三、基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用

依托超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，按照課前、課中和課后三個(gè)部分闡述混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程中的實(shí)施過(guò)程，探索高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)線上線下教學(xué)新模式，以期提升教學(xué)效果。

1.課前活動(dòng)

課程組教師將課前開發(fā)整合好的教學(xué)資源上傳至課程共享資源空間，這些課程資源包括教學(xué)大綱、考試大綱、電子教案、PPT課件、微視頻、音頻等內(nèi)容。教師在上課之前通過(guò)教師端發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通移動(dòng)手機(jī)端進(jìn)行課前自主探究式預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)自測(cè)題及相關(guān)討論話題，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)的班級(jí)群聊或私發(fā)信息向教師請(qǐng)教。教師將學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反饋，并歸納總結(jié)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.課堂活動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)通APP可以很好地為課堂教學(xué)管理服務(wù)。首先，傳統(tǒng)課堂都是通過(guò)教師點(diǎn)名完成的，而運(yùn)用學(xué)習(xí)通APP以后，課程簽到已成為學(xué)生與教師互動(dòng)的必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以利用二維碼或者手勢(shì)簽到快速了解學(xué)生出勤情況，省時(shí)省力，節(jié)約課堂時(shí)間。其次，在討論、提問(wèn)、隨堂測(cè)試等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通APP搖一搖功能隨機(jī)選人，改變以往沉悶的答題環(huán)節(jié)，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。此外，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通中反饋的疑問(wèn)以及預(yù)習(xí)自測(cè)題的答題情況，教師可以利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)功能，找出學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的突出問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題展開討論，從而進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和講授，幫助學(xué)生答疑解惑。

3.課后活動(dòng)

課后考核與反饋是基于平臺(tái)的混合式教學(xué)模式一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和強(qiáng)化。首先是教師的反饋，教師在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)一些多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳，或是繼續(xù)在平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)PC端，或者是學(xué)習(xí)通手機(jī)APP移動(dòng)端完成任務(wù)并提交。學(xué)生提交任務(wù)的形式也是多樣的，可以是文件、錄音、照片、PPT等，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。教師也可以發(fā)布消息對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。另外也可以通過(guò)平臺(tái)的成績(jī)管理和課程積分功能統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成客觀公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，這也是學(xué)生過(guò)程性考核成績(jī)的重要依據(jù)。其次是學(xué)生的反饋，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生完成作業(yè)測(cè)試，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通APP查看自己的得分和用時(shí)等詳情，對(duì)自己形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。這有助于教師反思教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)方式，基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，其課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)將線上線下不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行融合，三者相互影響和相互促進(jìn)，體現(xiàn)出諸多的互聯(lián)網(wǎng)+教育優(yōu)勢(shì)。其借助于現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在提高課堂效率、增加練習(xí)的頻次和數(shù)量、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞、溝通和交流、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣、豐富了教學(xué)內(nèi)容和模式、提高學(xué)生參與度、促進(jìn)教學(xué)的診斷與改進(jìn)等問(wèn)題上都具有積極作用。要實(shí)現(xiàn)這一模式的大范圍實(shí)踐，需要教學(xué)管理相關(guān)部門的大力支持，既要積極改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，也要為教師提供教育技術(shù)的培訓(xùn)。而作為教師，更要調(diào)整心態(tài)，積極學(xué)習(xí)教育技術(shù)，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)新時(shí)期教師的要求。

基金項(xiàng)目：本文系河套學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——基于超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究（HTXYJY19005）

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