仇曉華

摘 要：“活動(dòng)型”的寫作教學(xué)法是小學(xué)語文寫作教學(xué)中重要的一種寫作教學(xué)策略。本文從寫作興趣、寫作素材、寫作交流以及日記寫作等方面，結(jié)合相關(guān)案例，對(duì)小學(xué)語文“活動(dòng)型”寫作教學(xué)新策略進(jìn)行了深入分析，以期對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語文“活動(dòng)型”寫作教學(xué)的相關(guān)問題提供一定理論思考。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型教學(xué); 小學(xué)語文; 寫作教學(xué); 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-065-001

弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的中華文化是新時(shí)代中國(guó)公民的重要責(zé)任之一，在此背景下，國(guó)家近些年高度重視學(xué)校內(nèi)關(guān)于“語文”科目的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文寫作教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性板塊之一，探究其新的教學(xué)策略，對(duì)激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高其整體寫作水平具有非常重要的意義。

一、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文寫作的活動(dòng)型教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)語文第六單元“記一次游戲”的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過在課堂上開展一次“擊板傳物”班級(jí)游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真正地參與其中，并提示學(xué)生此次游戲活動(dòng)后他們將要完成教師布置的“記一次游戲”的寫作任務(wù)?；顒?dòng)開始后，教師先在班級(jí)宣布游戲規(guī)則，根據(jù)學(xué)生座位情況把學(xué)生分為四組，要求每組推選出一位學(xué)生到黑板前背對(duì)講臺(tái)下面的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)敲擊黑板的動(dòng)作，并選出一個(gè)全班傳遞的代表性班級(jí)物件，如清理干凈的黑板擦等，然后下面的學(xué)生在聽到敲擊聲后開始按蛇形順序從前往后傳遞，敲擊黑板的學(xué)生可以隨時(shí)停止敲擊動(dòng)作，當(dāng)聲音停止時(shí)，被傳遞的物品落到誰的手里，那名學(xué)生就要到講臺(tái)給大家表演一個(gè)節(jié)目，如讀古詩、唱歌、講笑話等。在這次活動(dòng)中，學(xué)生參與熱情度極高，活動(dòng)結(jié)束后也都寫出了精彩的作文，由于是親身體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)的描寫十分生動(dòng)形象，此次寫作教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果[1]。

二、關(guān)注日常生活，積累寫作素材

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，積累語文寫作素材，以此來進(jìn)一步提升寫作能力。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)語文第五單園“生活萬花筒”習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生放映春節(jié)時(shí)的對(duì)聯(lián)圖片，以及春節(jié)放鞭炮的視頻等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的春節(jié)氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶最近一次春節(jié)在家里是如何度過的、爸爸媽媽在春節(jié)時(shí)做了什么好吃的年菜等，并在班級(jí)開展一次春節(jié)大討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的春節(jié)活動(dòng)，最后以“春節(jié)”為題寫一篇小作文。學(xué)生在觀看老師的幻燈片并積極參與班級(jí)大討論后，回想起自己春節(jié)時(shí)的生活經(jīng)歷，很快就將老師布置的寫作任務(wù)完成了，在第二天學(xué)生交上來的作文中，我看到了各具特色的春節(jié)，如“春節(jié)是媽媽做的一道特色年菜，色香味俱全”，再比如“春節(jié)是家家戶戶掛的紅燈籠，貼的紅對(duì)聯(lián)，預(yù)示著新一年紅紅火火”“春節(jié)是和爸爸媽媽一起觀看的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，熱鬧又不失溫馨”，這些對(duì)春節(jié)的細(xì)致描寫和深切感悟，都來源學(xué)生對(duì)春節(jié)的真實(shí)生活體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模瑫r(shí)也為自己的語文寫作提供了堅(jiān)實(shí)素材基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)日記寫作，培養(yǎng)良好習(xí)慣

日記寫作是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，學(xué)生要學(xué)會(huì)日記的寫作格式，掌握日記的寫作方法，在生活中積累日記的寫作素材，注意將自己的真實(shí)體驗(yàn)和生活感悟?qū)戇M(jìn)自己的日記中，以此來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于記錄的良好習(xí)慣，為考場(chǎng)作文打下一個(gè)堅(jiān)持的素材與寫作基礎(chǔ)。

例如教師在進(jìn)行部編版四年級(jí)語文第三單元“寫觀察日記”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以通過開展為期一個(gè)月的“觀察日記大比拼”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生積極觀察自己身邊發(fā)生的日常生活趣事，或自己家養(yǎng)的寵物趣事，或者自己去動(dòng)、植物園所觀察到的動(dòng)植物外形、特點(diǎn)、習(xí)性等等，并將這些自己觀察到的事物寫進(jìn)自己的觀察日記中，一個(gè)月后上交自己所記錄的觀察日記，教師會(huì)從中選出優(yōu)秀的學(xué)生觀察日記進(jìn)行講評(píng)與展出，并對(duì)這些優(yōu)秀同學(xué)給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)下一次“觀察日記大比拼”活動(dòng)的寫作熱情，從而培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，在經(jīng)常性的日記寫作練習(xí)中提高語文寫作能力。

四、組織小組合作，促進(jìn)寫作交流

組織班級(jí)學(xué)生之間的小組合作活動(dòng)，可以在促進(jìn)其寫作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為其接下來的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的伙伴意識(shí)。教師在“活動(dòng)型”小學(xué)語文的活動(dòng)教學(xué)中，更要重視小組合作活動(dòng)的教學(xué)方法，通過布置稍微困難的寫作任務(wù)，采取分組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過相互之間的合作來共同完成老師布置的寫作任務(wù)，以此來增進(jìn)其相互之間的寫作交流。

例如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)第七單元“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”習(xí)作教學(xué)時(shí)，由于中國(guó)的文化遺產(chǎn)數(shù)量較多，如何選取最具代表性的中國(guó)文化遺產(chǎn)，如何篩選出最合適的文化遺產(chǎn)資料，如何對(duì)這些文化遺產(chǎn)資料進(jìn)行作文素材處理等問題依然難以讓一個(gè)小學(xué)生全部獨(dú)自完成。因此，教師可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組并選出組長(zhǎng)，再把這個(gè)習(xí)作任務(wù)布置給這些小組，要求其通過合作共同完成這篇作文的寫作任務(wù)，教師可以為每個(gè)小組適當(dāng)提供幫助。在這次小組合作活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組長(zhǎng)給小組內(nèi)不同成員布置了不同任務(wù)，如擬寫作文提綱、遺產(chǎn)素材收集、遺產(chǎn)素材處理等，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)最終審核與編寫工作，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)星期的小組合作，各組均交上了令人驚喜的習(xí)作成果，學(xué)生也在小組合作的過程中積累了大量的寫作素材，本次作文教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果[2]。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作“活動(dòng)型”教學(xué)時(shí)，可以通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，為自己的寫作積累素材，適當(dāng)開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生間的寫作交流，倡導(dǎo)日記寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明科.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探討[J]中國(guó)校外教育，2019，03：112-113

[2]王艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)策略[J]課程教育研究，2019，04：98-99