[摘 要] “一帶一路”倡議的提出，給高等學校留學生事業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的機遇。近年來隨著我國留學生人數(shù)的不斷增加，給高校教育管理工作提出了更高的要求。以安徽理工大學留學生教育教學管理工作中遇到的實際困難為出發(fā)點，提出相應的留學生教育應對政策，為今后“一帶一路”倡議下高校留學生教育管理工作提供借鑒。

[關鍵詞] “一帶一路”;倡議;留學生教育

[作者簡介] 馬冬冬（1991—），男，安徽宿州人，博士，安徽理工大學講師，研究方向：凍土動力學特性與本構(gòu)關系。

[中圖分類號] G648.9? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0072-02? ? [收稿日期] 2019-12-18

一、引言

改革開放40年以來，中國的外國留學生教育在規(guī)模和質(zhì)量上都有長足發(fā)展。2013年9月，“一帶一路”倡議不僅要為中國的政治、經(jīng)濟發(fā)展提供了廣闊空間，也為外國學生來華留學帶來新的機遇。據(jù)教育部統(tǒng)計，2017年共有來自204個國家和地區(qū)的48.92萬名外國留學生在中國31個省、自治區(qū)、直轄市的935所高等院校學習，其中碩士和博士研究生共計約7.58萬人，比2016年增加18.62%。中國每年提供1萬個獎學金名額，給“一帶一路”參與國的學生。地方政府也推出自己的“絲路獎學金”。但現(xiàn)在招收的部分留學生存在著質(zhì)量差的問題，因此留學生的教學質(zhì)量問題逐漸成為來華留學生教育發(fā)展的最根本性問題。

二、在校留學生教育現(xiàn)狀分析

從2018年開始，安徽理工大學緊跟“一帶一路”國家政策，開始招收外國留學生（碩士和博士），第一年共招收30名不同國家和地區(qū)的留學生（以非洲國家和地區(qū)為主），2019年我校在此基礎上，又招收了47名留學生。隨著留學生數(shù)量與規(guī)模的不斷增長，伴隨的是留學生教育出現(xiàn)的一系列問題，這成為高?，F(xiàn)階段需要著力解決的關鍵問題。

（一）學生文化、語言、教育程度參差不齊

目前，學校面臨的首要問題就是學生的文化差異、語言多種多樣和教育背景參差不齊。留學生來自不同的國家和地區(qū)，他們有著不同的文化背景和教育背景。首先就是文化上的差異，難免會產(chǎn)生語言、禮儀或者行為等的理解偏差和誤解。由于招收的部分學生信教（伊斯蘭教和基督教），在教育和管理上就更加困難，尤其是他們在吃、穿和交流上都會給學校、老師和中國學生帶來理解和交流上的困難。其次，留學生的語言各不同，很多學生的母語不是英語，而是法語、德語或者其他語言，英語只是第二語言，他們的英語不僅難懂，口音特別嚴重，導致和老師、同學的交流困難。最后，海外留學生的教育背景不同，造成教育程度差距過大，上課時，給教師帶來了很大的困難。因此，這些問題給日常教育教學工作帶來極大的挑戰(zhàn)，對教育教學質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。

（二）留學生自身約束力偏弱

2018年10月到2019年12月在經(jīng)過一年多的留學生教育教學工作后，逐漸發(fā)現(xiàn)留學生自身約束力普遍偏弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：留學教育背離了本應傳播和培養(yǎng)的價值，一些留學生養(yǎng)尊處優(yōu)、朝三暮四、偷懶取巧、我行我素;對老師要求的學習和工作任務討價還價，不遵守約定時間，經(jīng)常遲到早退，給教師教育教學工作帶來極大的困難;留學生經(jīng)常上課請假，無故曠課等情況逐漸增多，嚴重違反校紀校規(guī)，不按規(guī)定繳納學費，給學校正常工作帶來影響。

（三）高校教育教學能力薄弱

由于我校2018年才開始招收留學生，各學院各專業(yè)教師全英文教學能力偏弱，總體水平不高，有的學院一度出現(xiàn)無人愿意上課的情況。目前，省屬高校招收留學生范圍較小，能力有限，能夠全英文教學的教師數(shù)量不夠，出現(xiàn)一個教師承擔數(shù)門課程，教學壓力過大，使得教學質(zhì)量下降。留學生教育教學體制不完善，教學工作處于積極探索階段，沒有具體的應急方案和教育體制，成為學校留學生教育教學工作順利開展的攔路虎。

（四）留學生專業(yè)課程設置不全面

2018年我校召開留學生座談會，討論和研究留學生想要學習的課程和對自身發(fā)展方向的需要，進一步推進我校留學生專業(yè)課程的設立，但由于留學生人數(shù)不多，以及要求學習方向多樣，給學校制定專業(yè)課程上帶來較大困難?，F(xiàn)階段碩士博士一起教學，教學方法單一，缺乏高等學校自身的特色和學科優(yōu)勢，不符合招收留學生培育成材的教育教學方針政策。

三、緊跟“一帶一路”政策，制定留學生教育應對策略

（一）注重文化、語言和學業(yè)交流，求同存異

留學生入校以后，安排中國學生一對一幫扶，加快留學生適應融入生活環(huán)境和學習環(huán)境。尊重留學生的宗教信仰，開展多種多樣的文化交流活動，如組織留學生參觀文化展覽館，組織留學生和中國學生進行聯(lián)誼會，增加學生之間的文化、語言交流，努力搭建不同國家與地區(qū)的留學生群體跨文化溝通的橋梁。

（二）建立留學生教育教學管理制度

2019年12月15日，武漢大學發(fā)布消息：清退92名外國留學生。被清退的留學生涉及十多個國家，有本科生也有研究生，還有進修生。近年來，各大學校對于招收留學生后都存在著或多或少的留學生難管理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學校方面的縱容，沒有采取相應的懲罰和處罰措施，沒有相應的留學生管理辦法造成的。

（三）打造強有力的留學生師資隊伍

教學質(zhì)量的好壞直接影響著留學生在學校能夠?qū)W到什么，學習效率如何，學習熱情的多少以及畢業(yè)后是否能夠成為一名有用的人才，那么就要求學校能夠打造一支強有力的留學生師資隊伍?，F(xiàn)階段學?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來實現(xiàn)這一目標：首先，就是要大量引進有留學經(jīng)歷的教師，提升教師隊伍的整體英語水平;其次，學校組織開展全英文教學培訓班，使不能夠上英文課的教師可以上全英文課，擴大留學生師資隊伍;再次，鼓勵教師嘗試教學，對能夠上全英文課的教師，給予課時費和津貼上的獎勵政策;最后，在職稱評定時，優(yōu)先考慮有留學生教學經(jīng)歷的教師，激勵教師上英文課程。

（四）挖掘?qū)W校專業(yè)優(yōu)勢，打造專業(yè)特色

目前高等學校設立留學生課程千篇一律，沒有學校自己的特色。對于留學生而言，選擇到哪個學校去學習，主要原因一定是對這個學校的專業(yè)特色學科感興趣，因此安徽理工大學應該吸取其他學校經(jīng)驗，挖掘自身特點，多辦一些具有學校特色的專業(yè)。打造具有國際影響力的“少而精”的優(yōu)勢專業(yè)和精品學科，確保留學生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”倡議的推進，我國高等學校的國際交流與合作日趨頻繁和深入，加強和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國際性的經(jīng)濟社會建設所需要的留學人才，已成為我國一項重要而緊迫的任務。因此，各高校要正確面對留學生教育工作中面臨的困難，迎難而上，制定留學生教育應對政策，靈活運用教學方法，開展形式多樣的教學活動，為留學生專業(yè)設置提供寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻

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Study on Dilemma and Countermeasures of Foreign Students' Education under "the Belt and Road" Initiative：

Taking Anhui University of Science and Technology as an Example

MA Dong-dong

（School of Civil Engineering and Architecture， Anhui University of Science and Technology，

Huainan， Anhui 232001， China）

Abstract：The proposal of "the Belt and Road" Initiative has brought unprecedented opportunities to the development of foreign student education in colleges and universities. In recent years， with the increasing number of foreign students in China， higher requirements have been placed on education management of colleges and universities. Based on the practical difficulties encountered in the education management of foreign students in Anhui University of Science and Technology， this paper puts forward the corresponding policies for foreign students' education， and provides references for the future education management of foreign students under "the Belt and Road" Initiative.

Key words："the Belt and Road"; initiative; international student education