潘汪杰 文群英

[摘 要] 針對高職院校生源質(zhì)量下降，生源類型多樣化，總結(jié)出有效的課堂管理方法，以提高高職院校課堂教學質(zhì)量，提升辦學水平。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學管理;角色扮演;課堂規(guī)則

[作者簡介] 潘汪杰，武漢電力職業(yè)技術(shù)學院教師。

[中圖分類號] G717? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0020-02? ? [收稿日期] 2019-09-09

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，其主要目標是培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線的復(fù)合型技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代高職院校經(jīng)過30多年的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，為國民經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的技術(shù)技能人才。隨著國家職業(yè)教育改革實施方案的出臺，國家重視職業(yè)教育發(fā)展的趨勢更加明顯，隨著招生規(guī)模的擴大及國家對職業(yè)教育改革的新要求，在高職生源質(zhì)量逐漸下降，且生源類型（新型農(nóng)民工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、下崗職工的再就業(yè)等）多樣化的情況下，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，需要在院校管理、人才培養(yǎng)體系改革、專業(yè)課程體系、課堂教學等諸多方面下功夫。

一、真心關(guān)愛，和氣尊重

作為一名老師首先要尊重學生，只有我們尊重了學生，學生才可能真正尊重我們?，F(xiàn)在的學生很敏感，更怕受傷害。如何真正尊重關(guān)愛學生，我們的體會如下：（1）盡快記住學生的姓名。一般應(yīng)該在教學進行到兩周時基本能把教學班同學與姓名對上號，這樣在喊學生上講臺板書或回答問題時就避免了喊學號，或者“這個同學”“那個同學”的狀況的出現(xiàn)，讓學生感受到老師對他們是在意和尊重的，當然在這個基礎(chǔ)上老師再去點名查人也就簡單了。（2）進入教室和實驗室應(yīng)特別注意自己的儀表，以飽滿的精神狀態(tài)面對學生。一般都提前20分鐘左右到教室或?qū)嶒炇?，同時把門窗打開，讓教室或?qū)嶒炇彝L，在冬夏兩季提前把空調(diào)打開。總之，讓學生進入教室或?qū)嶒炇視r感到環(huán)境好，能很快進入學習狀態(tài)，同時有時間較好的觀察學生。（3）發(fā)現(xiàn)學生有較嚴重的錯誤，例如作業(yè)有抄襲等，嚴肅批評學生，但絕不諷刺學生，更不能傷害他們的自尊，批評的話也盡量和藹地說。對學生出現(xiàn)的同樣錯誤處理的尺度一致，注意公平、公正、公開，有話在當面說，有事也辦在當面，讓受批評同學心服口服。

二、嚴字當頭，杜絕遲到

一般在課程第一堂課中，應(yīng)與學生協(xié)商約定本門課程的特殊規(guī)范和規(guī)則，并強調(diào)其中要點：如無故曠課1次平時成績歸零、連續(xù)遲到3次算曠課1次、課堂上回答問題連續(xù)兩次回答不了平時成績歸零等作為重點講解清楚，給學生一定的壓力，讓大家有一定的觸動。開課前幾周要求班長在每次上課前把本班同學到課情況做一個書面匯報，讓學生感覺這個老師是來真的，按這個要求做下來基本上1周后學生就都很自覺了。有時上課前可以問學生今天誰還沒有來呀？引導(dǎo)學生關(guān)注自己身邊的人和事，同時也給其他同學形成一定壓力，畢竟每個人都是要面子的。

三、流水不腐，戶樞不蠹

如何讓學生上課注意力集中，跟隨課程的進程而動起來呢？可以采用的方法如下。

1.認真準備課程的教學資料，梳理知識和技能之間的邏輯關(guān)系，把一個個核心問題講透徹，讓學生學會舉一反三，把重點知識和技能讓學生反復(fù)練習，做到“重要的話說三遍”，并把這些知識和技能在電力企業(yè)使用情況也明確告訴學生，這樣能夠讓學生對專業(yè)知識和職業(yè)崗位的對應(yīng)關(guān)系有了解，學習的目的更明確，喚起他們的求知欲。

2.時時關(guān)注學生上課的表情，在學生表情輕松時教學可以不間斷的向前進行，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疲勞狀況或教學已經(jīng)進行了15分鐘以上時，可以給學生講點學校校友的故事和介紹社會熱點問題讓學生放松一下，注意疲勞度的調(diào)節(jié)，讓學生能輕松愉快的學習。

3.教學過程中多走動，走到學生中間去形成一定的互動。走到某個“開小差”同學身邊，他也就不好意思不聽課，如果真有那個不自覺的同學，你多走幾次，多喊他回答幾次問題，慢慢都會有進步。

4.隨時隨地，不固定模式提問。學生也不知道自己會不會被問到和什么時候被問到，但一般對下節(jié)課要問的問題應(yīng)該作很具體的布置，把重點知識的要求明確化，要學會畫哪幾個圖，會回答哪幾個問題，計算哪幾種題。這樣學生課后預(yù)習起來心里有底，不至于課后復(fù)習預(yù)習出現(xiàn)盲目的情況，讓學生課后也能有目標的動起來。

5.在發(fā)現(xiàn)學生學習有懈怠情況時，有意識地提高學習要求。比如讓學生回答問題時要能夠說出該答案在課本上的頁碼，逼大家一把。我們認為學生的學習在某種程度上是要逼一下，好多學生也是被逼在學的。

四、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，不吝贊賞

每個人身上都有閃光點，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并大力表揚。不愛學習理論的同學可能動手能力較強;一個學習成績不好的學生，他可能運動能力很強;有的同學有幽默感、有的同學擅長唱歌;等等。如果同學真的找不出閃光點，那是你還不了解學生。我們可以從他回答問題時的語言、儀態(tài)、思考問題的角度等方面找到他的優(yōu)勢，并加以肯定，人都是在不斷獲取別人的肯定的過程中成長和成熟起來的。

五、角色扮演，做出成就

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃。在技能訓練過程中教師應(yīng)該采用角色扮演教學法，根據(jù)項目任務(wù)提前分好小組，確定角色，明確任務(wù)。例如在儀表調(diào)試項目中根據(jù)現(xiàn)場調(diào)試要求按生產(chǎn)現(xiàn)場的班長、技術(shù)員、安全監(jiān)督員、調(diào)試人員等進行角色分配，在不同的儀表調(diào)試中體驗不同的角色，通過角色扮演調(diào)動學生學習的積極性，增加學生責任心。同時為了訓練學生的安全意識和培養(yǎng)安全管理能力，每個項目的安全管理措施都要提出專門的要求。剛開始實訓時，在分配好角色后再指定一名優(yōu)秀的同學作為安全管理人員來負責安全工作，此角色又相當于增加了這位同學的一項責任，這樣做的一個好處是讓同學們認識到安全工作的特殊性，同時也會意識到被指派的同學都是很優(yōu)秀的。這樣，在大家建立這種認識之后，轉(zhuǎn)換這種挑選優(yōu)秀學生擔任安全管理員的做法，把一些平時不是很認真的同學也推到這一位置，讓大家學會去負責任，借此增強學生對自我的認識，肯定自己的進步，內(nèi)化為學習的動力。

在實訓過程中發(fā)現(xiàn)動手能力強的學生，要有意識地讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)其他組的實訓。這是每個學生都愿意做的，同時也形成了競爭意識，更關(guān)鍵是很多學生對自己的認識也在無意中改變，從學習中體驗出快樂來。很多學生為了能走出去指導(dǎo)其他組的實訓，就在理論學習上下功夫。同時在實訓過程中讓學生去思考這么做的理論根據(jù)在哪里？讓學生學會用理論去指導(dǎo)實際操作過程，逐步做到理論和實際相結(jié)合，這樣既促進了理論知識的學習與掌握，同時又進一步激發(fā)出學生的動手欲望，增加學生的成就感。

六、給其平臺，讓其成才

在教學進行到一定階段后，還可挑出一部分內(nèi)容提前讓學生們以小組為單位去準備教案和課件，讓學生自己來講解這部分內(nèi)容。布置任務(wù)時，可把本課程的授課計劃、教學設(shè)計書交給學生，并告訴大家如何去準備，從哪里入手，同時要求大家書寫教案，人人一份。在教學時以小組為單位，由一個人主講，小組其他人可以補充，其他小組可以提問，主講的同學可以讓聽課的同學回答問題，一個問題講完后，本組和其他小組給該組打分，綜合平均分就是該組得分，即該組員的得分。這種方法剛開始可能會遇到困難，但是經(jīng)過幾次嘗試后就能很順利地進行。該方法的好處是讓學生自己去鉆研教材、查資料、組織材料，鍛煉語言表達能力，讓學生既分工又協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

七、協(xié)議下的手機管理

在開課第一次課上與學生約定的課堂紀律中應(yīng)該專門就手機的處理作出規(guī)定：首先明確告訴學生，我們對手機的認識，并拿出自己的手機給學生看，告訴他們，自己的手機在上課時是處于靜音狀態(tài)，請學生監(jiān)督老師，若發(fā)現(xiàn)老師違反約定，由學生提出懲罰要求，老師“買單”。對學生的要求是上課不要拿手機出來玩，如果違反約定需要接受一個苛刻要求：期末考試的卷面成績需要達到某個分值時，才能總評及格。

教無定法，教學應(yīng)該是千姿百態(tài)的，對學生的課堂管理我們的體會就是一愛、二要、三講，外加一個前提：一愛就是對學生有真正的愛心，這是根本;二要就是一要激勵，二要鞭策，不可歧視，更不可傷其自尊;三講就是講良心，講誠信，講方法。前提就是：要把課上好！我們相信大道至簡，我們教學的大道就是愛的傳播，只要我們愛我們的事業(yè)，愛我們的學生，再借助于良好的課堂管理辦法，將更加助力于高職院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的達成。

參考文獻

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Analysis of Classroom Teaching Management in Higher Vocational Colleges

PAN Wang-jie， WEN Qun-ying

（Wuhan Electric Power Vocational and Technical College， Wuhan， Hubei 430079， China）

Abstract：In view of the declining quality and diversified types of students in higher vocational colleges， effective methods of professional class management in higher vocational colleges are proposed to improve the quality of classroom teaching and the school running level.

Key words：classroom teaching management; role play; classroom rules