李琦

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，智慧課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，在聾校信息技術(shù)課堂中還沒有大范圍地開展起來。智慧課堂的教學(xué)實(shí)效性，需要廣大信息技術(shù)老師的進(jìn)一步研究和探討。

關(guān)鍵詞：智慧課堂; 教學(xué); 信息技術(shù)

中圖分類號：G762 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-070-001

智慧課堂是開放、創(chuàng)新的系統(tǒng)。鐘紹春教授指出，智慧課堂應(yīng)以主動、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升學(xué)生智慧為根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的聾校信息技術(shù)課堂，以“教師講，學(xué)生看”這種模式為主，忽視了學(xué)生的主體地位。隨著信息化教育的發(fā)展，智慧課堂融入信息技術(shù)課堂，為信息技術(shù)教學(xué)注入了新鮮活力。

一、聾校電腦課堂存在的問題

（一）聾生自主學(xué)習(xí)意識弱，過分依賴?yán)蠋?/p>

新課程改革提倡學(xué)生是課堂的中心，教師在課堂上起引導(dǎo)作用，然而，很多聾校老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，運(yùn)用“教師講，學(xué)生看”的方法來教授學(xué)生，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上過分依賴?yán)蠋?，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）聾生注意力易分散，課堂效率低

在普通學(xué)校課堂上，老師常常可以讓學(xué)生邊聽邊做，邊聽邊改。然而，聾生由于自身的聽力障礙，他們主要依靠視覺來學(xué)習(xí)知識。這就造成了課堂上老師提出一個問題想要吸引學(xué)生的注意力，而聾生的關(guān)注點(diǎn)都在自己的電腦操作上，老師就需要讓學(xué)生都停下手邊的操作然后再講解知識點(diǎn)。這不光打斷了學(xué)生的操作，還耽誤了課堂時間。

（三）師生有效互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降

師生在課堂上的有效互動可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，良好的溝通可以建立和諧的師生關(guān)系，然而在傳統(tǒng)的聾校課堂中，師生的有效互動較少。聾生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不能及時地反饋給老師，老師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)針對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也因此降低。

（四）聾生差距逐漸拉大，傳統(tǒng)教學(xué)難以適用

聾生的計(jì)算機(jī)操作能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，加大了聾校信息技術(shù)課堂的教學(xué)難度。比如在“打字練習(xí)”這一主題活動中，部分聾生可以進(jìn)行盲打練習(xí)，而一部分聾生還對鍵盤知識不了解。聾生之間的差距逐漸拉大，這就需要我們老師分層教學(xué)，因材施教，在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，提升課堂教學(xué)效果。

二、智慧課堂在聾校信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在智慧課堂中，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將枯燥的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l、圖像等。教師通過分組教學(xué)、學(xué)生提問、學(xué)生演示等環(huán)節(jié)，將課堂真正還給學(xué)生，多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)互動，提升課堂教學(xué)效率

智慧課堂結(jié)合交互式白板、Pad終端等設(shè)備，加強(qiáng)了師生互動。智慧課堂的教學(xué)氛圍是輕松愉快的，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽發(fā)言。教師根據(jù)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)測試、課堂測試等數(shù)據(jù)結(jié)果，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在課前通過云平臺討論，解決一部分疑問，又能在課堂上和小組成員、老師多方面進(jìn)行互動，加深對知識點(diǎn)的理解。

（三）分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂中，經(jīng)常存在這樣的問題，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。智慧課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的作品反饋數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。部分計(jì)算機(jī)能力相對較弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看基礎(chǔ)知識視頻，夯實(shí)基礎(chǔ)。部分能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以自主選擇觀看學(xué)習(xí)拓展類別的視頻資料，提升技能。

三、智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用

（一）課前

傳統(tǒng)課堂采用“教師講解灌輸、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，而智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注聾生身心特點(diǎn)。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備制作微課等，課程內(nèi)容更符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師將課前完成的教學(xué)視頻上傳到云平臺等，學(xué)生根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻內(nèi)容并完成網(wǎng)絡(luò)測試。教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋結(jié)果，進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件等。比如我在教授理論課《了解歷史 展望未來》的時候，課前制作微課程主要介紹四代計(jì)算機(jī)，并讓學(xué)生上網(wǎng)查閱了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史，然后完成我推送的預(yù)習(xí)檢測任務(wù)。教師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測數(shù)據(jù)等來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

（二）課中

在剛開始上課的時候，教師創(chuàng)設(shè)一個情境，設(shè)計(jì)游戲或者問題討論等，學(xué)生分組協(xié)作，溝通彼此的答案。接著，教師進(jìn)行點(diǎn)評，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，深化知識點(diǎn)。然后，教師布置課堂練習(xí)，學(xué)生分組合作完成任務(wù)。在學(xué)生操作過程中，教師巡視輔助學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在智慧課堂中，教師常常采用讓學(xué)生分組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我在組織學(xué)生開展主題活動——《制作電子小報(bào)》的課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，確定主題，搜集資料等。教師鼓勵每組的學(xué)生代表來展示他們的成果，一起探討制作過程中碰到的疑難點(diǎn)，教師適當(dāng)輔助和引導(dǎo)，強(qiáng)化本課重難點(diǎn)知識。

（三）課后

在課后，教師將課堂上的課件資源上傳，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。教師發(fā)送課后測試作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課后測試結(jié)果和課堂上的過程性評價(jià)數(shù)據(jù)等來給學(xué)生發(fā)送新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以給知識點(diǎn)掌握較好的學(xué)生發(fā)送相對較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，而給計(jì)算機(jī)能力相對較弱的學(xué)生發(fā)送課堂上的一些基本學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。智慧課堂更有利于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)、積極思考。比如，我在上完《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這節(jié)課后，可以推送一些基礎(chǔ)知識的課件和微課等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。教師還可以推送一些知識提升的微課內(nèi)容：比如“3D打印機(jī)是輸出設(shè)備。觸摸屏既是輸入又是輸出設(shè)備”等，來拓展學(xué)生的信息知識。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的課程視頻，完成相應(yīng)的課后測試，鞏固本課內(nèi)容。

四、總結(jié)

智慧課堂教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。智慧課堂也是一種新型的教學(xué)模式，它的教學(xué)有效性需要我們在教學(xué)中不斷的實(shí)踐來探究和驗(yàn)證。

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