徐兵

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率應(yīng)該從課本習(xí)題教學(xué)、劃分學(xué)生小組、聯(lián)系生活實(shí)際、巧用信息技術(shù)等幾個方面下功夫。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 學(xué)習(xí)效率; 有效方法

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-024-001

在初中學(xué)習(xí)階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性東西太多，所以有必要對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。究竟如何提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？筆者以為，應(yīng)該從課本習(xí)題教學(xué)、劃分學(xué)生小組、聯(lián)系生活實(shí)際、巧用信息技術(shù)等幾個方面下功夫。

一、課本習(xí)題教學(xué)

數(shù)學(xué)教師必須合理運(yùn)用課本習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生正確開展習(xí)題練習(xí)。要提高數(shù)學(xué)成績，優(yōu)秀的解題能力必不可少，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編制成習(xí)題集引導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在這個過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照正確的解題程序解題，先審題再分析最后找到最佳的解答方案并得到正確答案。因此，學(xué)生必須仔細(xì)審查題目所給條件，在這個基礎(chǔ)上明確解題的目標(biāo)，通過全面深入的分析和思考，找到解題的最佳方法，在這個過程中不斷提高解題水平。

二、劃分學(xué)生小組

小組的分組需要充分考慮成員之間的各種因素，學(xué)習(xí)能力、性格、性別、理解能力等都應(yīng)該要考慮進(jìn)去。具體的方式主要有兩種：（1）優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。這樣的分組方式能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。學(xué)生在增強(qiáng)相互合作能力培養(yǎng)的過程中，能夠形成良好的互幫互助的氛圍，具有很高的實(shí)踐意義。（2）分層搭配的分組方式。這種方式就是將學(xué)習(xí)能力相同的人放在一組，這樣做的好處是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人相互之間能夠共同發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在小組之內(nèi)也能樹立自己學(xué)習(xí)的自信心，對于基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握十分有幫助。

就拿初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“簡單的軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)情況來說，該課程的學(xué)習(xí)可以分為4個部分，即線段、角度、等腰以及直角三角形。那么在班級之中就可以分成8個小組，小組內(nèi)的學(xué)生先預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，然后通過共同的討論來歸納出需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并派出一個代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過這種方式的實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個過程中的積極性非常高，探討得也非常的激烈，學(xué)生也充分利用到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對軸對稱圖形收集到的資料也非常的齊全，學(xué)習(xí)的效果得到了有效的提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)理由等待開發(fā)利用，作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)理由。數(shù)學(xué)知識源于生活，也有較強(qiáng)的生活特性，所以在教學(xué)的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的回顧、深思，通過自身的生活實(shí)踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，減輕知識的理解難度，收到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《直線、射線、線段》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，生活中常見的事物中，哪些分別是直線、射線、線段，有人說射線正好是直線的一半，對嗎？線段是直線的一部分，對嗎？三條直線相交最多幾個交點(diǎn)？最少幾個交點(diǎn)？四條直線呢？n條直線呢？通過學(xué)生的深思來發(fā)散學(xué)生的思維，推動教學(xué)的活躍進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生的思維得到了提升，另外通過學(xué)生之間的交流、探討，也能夠加深他們對于知識的理解程度，學(xué)生的生活經(jīng)歷得到了運(yùn)用，也自然能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。一位教學(xué)專家說過：體會數(shù)學(xué)的作用和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)策略去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的理由，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。因此，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際理由，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。比如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思運(yùn)用：既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，那么在生活中我們在哪些地方可以運(yùn)用到呢？讓學(xué)生聯(lián)系地理知識中的經(jīng)緯度等知識以及電影院的座位號等知識，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在班上建立一個“平面直角坐標(biāo)系”，給每個同學(xué)都分配一個獨(dú)一無二的編號，讓他們能夠感受到坐標(biāo)系的便捷與實(shí)用。

四、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等。能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點(diǎn)來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多、全面得多、深刻得多。

再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題;第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論;第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。