張樹(shù)輝 漆光鴻

摘 要：新冠肺炎疫情折射出突發(fā)公共衛(wèi)生事件中高校面對(duì)的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，如人員分散、應(yīng)對(duì)重心不斷轉(zhuǎn)移以及對(duì)信息技術(shù)的重大依賴等，高校整體綜合應(yīng)對(duì)能力、教育教學(xué)應(yīng)變能力、社會(huì)期待回應(yīng)能力等還存在短板。在此過(guò)程中，高校探索了許多好的做法，取得了一些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育、增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、利用好抗擊疫情的教材等有了一些新的啟示和思考。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生事件;應(yīng)對(duì)機(jī)制;思想政治教育;教書(shū)育人

2019年底開(kāi)始的新冠肺炎疫情，是對(duì)我國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力的一次大考，高校也是其中一位重要的“答卷人”。有研究表明：我國(guó)70%以上的突發(fā)衛(wèi)生事件發(fā)生在學(xué)校，80%以上為重大傳染病。[1]同時(shí)，國(guó)內(nèi)外突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，2003年的非典型性肺炎曾對(duì)我國(guó)高校正常秩序造成重大影響，此后的禽流感、埃博拉病毒、中東呼吸綜合征等一系列疫情接連上演，對(duì)我國(guó)影響相對(duì)較弱，高校常守絕緣凈土，也在一定程度上缺乏“脫敏”訓(xùn)練，未及提升“自身免疫力”。新冠肺炎疫情喚醒各界風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在新時(shí)代背景下進(jìn)一步思考公共衛(wèi)生突發(fā)事件與高等教育管理已成重要命題，建設(shè)并完善高校應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件機(jī)制勢(shì)在必行。

新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)高等教育提出一系列全新挑戰(zhàn)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)和嚴(yán)重?fù)p害的特征，這種損害包括已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生。本次疫情對(duì)于高校的影響和沖擊主要來(lái)源于多個(gè)方面。

第一，各類(lèi)人員分散導(dǎo)致管理難度加大。2003年，“非典”疫情爆發(fā)時(shí)正值學(xué)期初，大部分師生集中在校，只有畢業(yè)生因?qū)嵙?xí)和求職而流動(dòng)性較大。彼時(shí)，高校實(shí)行封閉式管理，限制人員流動(dòng)，管理成本相對(duì)較低，高校主職主業(yè)—教學(xué)工作未受到“致命”干擾。新冠肺炎疫情爆發(fā)時(shí)，高校大多已經(jīng)放寒假，留校學(xué)生不多，校內(nèi)人員聚集性傳播風(fēng)險(xiǎn)較低。但同時(shí)，高校聯(lián)系、服務(wù)學(xué)生管理成本增加，難度明顯加大。如若春季學(xué)期正常開(kāi)學(xué)，剛性跨省、跨地區(qū)師生流動(dòng)，勢(shì)必對(duì)全國(guó)控制人員流動(dòng)帶來(lái)巨大壓力。同時(shí)，高校教職工正常放假，管理人員分散，工作力量受到明顯制約。

第二，防控局勢(shì)多變促使應(yīng)對(duì)重心轉(zhuǎn)移。一是從全力抓好疫情防控到防控和教育教學(xué)“兩確?！?。爆發(fā)初期，疫情來(lái)勢(shì)兇猛，高校大多處在應(yīng)急反應(yīng)狀態(tài)。落實(shí)中央和地方政府的指令，管好校門(mén)、做好防護(hù)、穩(wěn)住師生、降低流動(dòng)是這一階段高校采取最多的有效應(yīng)對(duì)措施。進(jìn)入2020年2月中下旬之后，查漏補(bǔ)缺工作基本完成，疫情防控工作逐步進(jìn)入“常態(tài)”，控制返城返校人員、嚴(yán)防疫情輸入成為重點(diǎn)。隨著原定開(kāi)學(xué)時(shí)間來(lái)臨，“停課不停學(xué)”成為恢復(fù)正常教學(xué)秩序的唯一選擇。二是從內(nèi)外兼顧到以校內(nèi)為主。新冠肺炎疫情發(fā)生之初，師生多在校外，高校在做好校內(nèi)防護(hù)措施的同時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間逐一聯(lián)系并確認(rèn)每位師生員工的狀態(tài)，并保持日常的聯(lián)系和服務(wù)。隨著疫情防控取得階段性勝利，學(xué)生勢(shì)必按照國(guó)家相關(guān)要求有序返校，高校關(guān)注的重心將從內(nèi)外兼顧轉(zhuǎn)向以校內(nèi)為主，人員密集等特點(diǎn)將導(dǎo)致高校的防控壓力再一次急劇增大。三是從關(guān)注國(guó)內(nèi)疫情到聚焦境外輸入。2020年3月中下旬開(kāi)始，國(guó)內(nèi)的新增病例幾乎全部轉(zhuǎn)為外部輸入，防控壓力逐步由控制國(guó)內(nèi)疫情發(fā)展轉(zhuǎn)為防止外來(lái)輸入。高校是我國(guó)對(duì)外交往的重要主體，許多學(xué)者、學(xué)生等人員交流外訪，外國(guó)留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生眾多，高?！巴夥垒斎搿钡膲毫E增。

第三，技術(shù)路徑依賴存在未見(jiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)。為加強(qiáng)物理空間的隔離，應(yīng)對(duì)疫情和高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為不二選擇。一時(shí)間，視頻會(huì)議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程辦公協(xié)作系統(tǒng)、線上教學(xué)平臺(tái)、電子教材圖書(shū)文獻(xiàn)等產(chǎn)品大量進(jìn)入人們的視野，高校自主開(kāi)發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研系統(tǒng)或開(kāi)足馬力，或匆匆上馬。信息技術(shù)伴隨的安全性、適應(yīng)性、延續(xù)性等一系列風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)是高校在并未充分準(zhǔn)備和論證評(píng)估情況下的被動(dòng)“接盤(pán)”。

第四，高等教育深刻變局聚合整體治理挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育從“育精英”到“育大眾”，需要更加注重人才培養(yǎng)過(guò)程和質(zhì)量，關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)生群體更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性、注重權(quán)利表達(dá)，更善于利用信息技術(shù)傳遞心聲。學(xué)生管理工作面臨從側(cè)重教育引導(dǎo)到服務(wù)指導(dǎo)，從關(guān)注教育到關(guān)注人本身的轉(zhuǎn)變，難度不斷提升。高校作為特殊的社會(huì)組織，國(guó)際化、信息化程度深，社會(huì)關(guān)注度高，高級(jí)知識(shí)分子聚集、思想活躍、具有批判精神，以上特征重合突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)期尤為突顯。

當(dāng)前高校應(yīng)對(duì)突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件尚有明顯短板

第一，高校整體綜合應(yīng)對(duì)能力尚顯薄弱。突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)性、復(fù)雜性和破壞性等特點(diǎn)，需要高校在頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍、條件保障等方面有妥當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)機(jī)制和能力?！胺堑洹边^(guò)后，高校未曾遭受突發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件襲擾，也極少開(kāi)展有計(jì)劃演習(xí)或推演。因此，面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件表現(xiàn)出的敏感性不夠、應(yīng)對(duì)能力不足等問(wèn)題。一是制度準(zhǔn)備上，大多高校沒(méi)有應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的制度和體系，即便有成文的制度，也多因年代久遠(yuǎn)被束之高閣。二是本次疫情正值寒假，原有的黨、團(tuán)、班一體化組織結(jié)構(gòu)體系和社團(tuán)組織的引領(lǐng)疏解功能在早期功能發(fā)揮受到制約。三是管理骨干缺少相關(guān)訓(xùn)練，處置突發(fā)事件和輿情應(yīng)對(duì)的能力經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏系統(tǒng)性、程序性和規(guī)范性。四是高校缺少專(zhuān)業(yè)的公共衛(wèi)生管理人員和熟悉公共衛(wèi)生工作的醫(yī)護(hù)人員。五是師生應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件的意識(shí)淡薄，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，對(duì)不良輿情辨識(shí)度有待提高。六是防控條件保障不足，高校多面臨著防護(hù)物資緊缺的情況，難有用于醫(yī)學(xué)隔離觀察的獨(dú)立區(qū)域，大部分高校的醫(yī)務(wù)室配備距離師生日常需求有差距，面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件更是捉襟見(jiàn)肘。

第二，高校教育教學(xué)應(yīng)變能力尚須加強(qiáng)。近年來(lái)，高校在推行教育教學(xué)改革的過(guò)程中，教育信息化、線上教學(xué)等已被廣泛提及乃至應(yīng)用。信息技術(shù)絕非萬(wàn)能，教育信息化也非一日之功，充足的硬件資源、完備的線上教育產(chǎn)品、確保教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)、具備教育信息化意識(shí)和能力的人員等，缺一不可。因新冠肺炎疫情而“早產(chǎn)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，頗感“讓人歡喜讓人憂”：在疫情防控期間，會(huì)議卡頓、課程掉線等是常見(jiàn)現(xiàn)象;一些學(xué)生所在地網(wǎng)絡(luò)不通、沒(méi)有終端等;各類(lèi)線上教學(xué)內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)大量涌現(xiàn)，魚(yú)龍混雜。教育公平風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、輿情風(fēng)險(xiǎn)以及意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)等，必須讓教育管理者擦亮雙眼。

第三，高校社會(huì)期待回應(yīng)能力尚待提升。高校承擔(dān)著包括服務(wù)社會(huì)在內(nèi)的多個(gè)職責(zé)使命，在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，還承擔(dān)著醫(yī)療救護(hù)（醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院等）、疫情科研攻關(guān)（疫苗開(kāi)發(fā)、藥品研制）等直接職責(zé)。我國(guó)內(nèi)地的三級(jí)、四級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室僅69家（其中四級(jí)僅1家），規(guī)模普遍不大，大多隸屬各級(jí)疾控中心。高校作為目前科學(xué)研究的主體之一，集中了生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的最優(yōu)勢(shì)力量，對(duì)此卻參與較少。與此同時(shí)，立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，社會(huì)對(duì)于高校發(fā)揮堅(jiān)持科學(xué)精神、引導(dǎo)健康思維、培育社會(huì)新人等使命也有較高期待，面對(duì)重大疫情更是如此。高校應(yīng)該樹(shù)立和強(qiáng)化這方面的意識(shí)。

首都高校應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情值得借鑒的有效做法

面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，任何作答都要擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)，更要盡量做到有備而來(lái)。在梳理首都高校應(yīng)對(duì)本次突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間一些有效舉措時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)很多值得借鑒的做法。

第一，快速組建科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)組織體系。面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，必須快速組建包括指揮、決策、執(zhí)行、監(jiān)督在內(nèi)的類(lèi)戰(zhàn)時(shí)工作體系。疫情始發(fā)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱社科大）第一時(shí)間成立疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組（決策系統(tǒng)），同時(shí)成立了疫情防控指揮部（指揮系統(tǒng)），初期下設(shè)排查管控監(jiān)督組、醫(yī)學(xué)指導(dǎo)組等十三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作組（執(zhí)行系統(tǒng)），責(zé)成各學(xué)院成立由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的工作機(jī)構(gòu)（執(zhí)行系統(tǒng)）。社科大紀(jì)委監(jiān)察部門(mén)為主成立了執(zhí)紀(jì)監(jiān)察組，成為戰(zhàn)“疫”之初就果斷采取的“硬核”舉措，隨時(shí)督查工作落實(shí)情況（監(jiān)督系統(tǒng)）。此后，指揮部根據(jù)防控工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)化，及時(shí)調(diào)整分組設(shè)置，新設(shè)教學(xué)組、科研組、學(xué)位工作組、出入境工作組，多個(gè)小組由分管校領(lǐng)導(dǎo)親任組長(zhǎng)，各工作組強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、細(xì)化工作舉措，全校師生統(tǒng)一思想行動(dòng)、校區(qū)學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)聯(lián)防，指揮部堅(jiān)持每日會(huì)商制度，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)制度，壓緊壓實(shí)各方責(zé)任，狠抓防疫工作中的薄弱環(huán)節(jié)，確保疫情防控和學(xué)校事業(yè)發(fā)展有效調(diào)度銜接。

第二，全力確保校園平安的有效防控局面。首都高校遠(yuǎn)離疫情主要地區(qū)，校內(nèi)滯留師生較少，守“零”容易，控?cái)U(kuò)散難，要珍惜局面，為首都乃至全國(guó)防控局勢(shì)作貢獻(xiàn)。疫情爆發(fā)以來(lái)，首都各高校全力以赴，一系列有效舉措確保校園成為一片凈土。一是管住校門(mén)，嚴(yán)控返校，限制疫情傳入;二是校內(nèi)巡查，確保安全無(wú)死角;三是做好公共場(chǎng)所的通風(fēng)、消毒;四是借勢(shì)平安校園系統(tǒng)，加強(qiáng)校園全天候監(jiān)控;五是做好醫(yī)療保障，設(shè)立醫(yī)學(xué)觀察區(qū)，保證口罩、消毒液等醫(yī)療物資和基本的醫(yī)療條件;六是確保各類(lèi)物資充足，與外界交流信息通暢。

第三，精準(zhǔn)掌握各類(lèi)人員的真實(shí)動(dòng)態(tài)信息。首都教育主管部門(mén)嚴(yán)格要求、有力指導(dǎo)、嚴(yán)厲督查各校掌握好每一位師生員工的基本情況、所處位置、行動(dòng)軌跡等信息，是此次高校奪取戰(zhàn)“疫”前期勝利的制勝關(guān)鍵。首都高校第一時(shí)間通過(guò)各級(jí)學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)聯(lián)系到了每一位師生，確定他們的實(shí)時(shí)位置，每日更新報(bào)告健康狀況和行動(dòng)軌跡，看似繁瑣，卻意義重大。

第四，研發(fā)建立智能高效的數(shù)據(jù)分析中心。北京郵電大學(xué)及時(shí)研發(fā)推出“大中城市社區(qū)疫情防控云平臺(tái)”，解決了學(xué)校和社區(qū)必要的查詢和統(tǒng)計(jì)功能。首都高校建立此類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中心不在少數(shù)。實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各部門(mén)同步協(xié)作、同步分享，便于保存，能夠隨時(shí)分析和使用，是研判學(xué)校疫情防控形勢(shì)的重要法寶。

第五，及時(shí)關(guān)注研判師生的思想情緒變化。突發(fā)公共衛(wèi)生事件中更要格外重視對(duì)師生情緒的關(guān)注和干預(yù)。北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校及時(shí)啟用線上網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)，結(jié)合心理疾病季節(jié)性特征，密切關(guān)注有基礎(chǔ)心理疾病的學(xué)生，消解負(fù)面情緒，并通過(guò)解決師生關(guān)注的學(xué)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，緩釋其精神壓力。高校還特別關(guān)注參與疫情防控的一線工作人員，他們承擔(dān)了巨大風(fēng)險(xiǎn)和較大的心理壓力，工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，及時(shí)給予疏導(dǎo)。這些工作確保了心理情緒問(wèn)題不與疫情危害疊加。

第六，科學(xué)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的秩序質(zhì)量創(chuàng)新。首都多所高校及早啟動(dòng)疫情防控期間開(kāi)展教學(xué)工作的謀劃，制定教學(xué)工作方案，以在線教學(xué)為手段，根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，靈活采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)、多平臺(tái)支撐、線上線下結(jié)合的方式，確保任務(wù)不減、質(zhì)量不降。在確?！巴Ｕn不停學(xué)”前提下，清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等加緊對(duì)抗病毒相關(guān)技術(shù)的研發(fā)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)、北京科技大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校發(fā)布了多個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)，鼓勵(lì)師生結(jié)合公共衛(wèi)生、國(guó)家治理等開(kāi)展研究，抓好高?？蒲泄リP(guān)，貢獻(xiàn)高校戰(zhàn)“疫”力量。

第七，有效發(fā)揮輿情宣傳的正面引導(dǎo)作用。首都高校注重建立和完善信息發(fā)布機(jī)制，積極發(fā)揮新媒體矩陣的正面宣傳效能，介紹學(xué)校疫情防控工作，講述師生感人故事，也對(duì)宣傳學(xué)校起到很好作用。高校密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)加以研判、應(yīng)對(duì)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)在指揮部下專(zhuān)門(mén)成立輿情和宣傳兩個(gè)工作組，開(kāi)通了疫情防控專(zhuān)題網(wǎng)。2020年2月3日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)疫情防控專(zhuān)題網(wǎng)站正式上線，集中發(fā)布社科大防疫工作動(dòng)態(tài)和通知要求、普及防疫知識(shí)、傳達(dá)上級(jí)精神，刊載師生感受文章和藝術(shù)作品等。此后的60天內(nèi)發(fā)稿700余篇，提升了新媒體應(yīng)戰(zhàn)能力，鍛煉了新媒體工作隊(duì)伍，也成為多家主流媒體關(guān)注的一手信息平臺(tái)。

抗擊新冠疫情這場(chǎng)全民戰(zhàn)爭(zhēng)給高等教育的啟示

第一，要把思想政治工作貫穿于應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)的全過(guò)程。加強(qiáng)思政工作，是打贏疫情防控和教育改革發(fā)展兩大戰(zhàn)役的“生命線”。[2]防控大局之下，思政工作更不能遲到、不到、繞道。[3]高校要充分發(fā)揮思想政治工作潛移默化的作用，引導(dǎo)師生增強(qiáng)大局觀和全局觀，正確處理個(gè)人利益與國(guó)家利益、全局利益的關(guān)系，理性科學(xué)對(duì)待疫情和防護(hù)工作，及時(shí)疏導(dǎo)師生恐懼、悲觀、急躁、消極等負(fù)面情緒。同時(shí)，也要教育引導(dǎo)學(xué)生真心擁護(hù)和支持學(xué)校做好防控工作，以防疫、戰(zhàn)“疫”的生動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校以師生為本理念的認(rèn)同。新冠肺炎疫情防控中，教育部將思政大課搬到了網(wǎng)上、“云”上，北京市委教育工委舉辦“打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”北京市學(xué)校思政課教師“同備一堂課”活動(dòng)，清華大學(xué)等一批高校舉辦“師生同上一堂課”等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思政課，在凝聚力量、形成共識(shí)等方面也都取得了良好的效果。

第二，要把風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和應(yīng)急機(jī)制構(gòu)建在教育辦學(xué)的全方位。此次疫情再次為我們敲響警鐘，也暴露出高校在強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、底線思維等方面的薄弱環(huán)節(jié)。新的歷史條件下，象牙塔中的高校也要大力培育提升防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力，高校要切實(shí)加強(qiáng)師生的危機(jī)意識(shí)，必須將國(guó)家安全、消防安全、交通安全、公共衛(wèi)生安全等教育內(nèi)容納入日常教育管理過(guò)程中，全方位地建立健全學(xué)校的應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，并定期加以演練、檢驗(yàn)。目前，我國(guó)已有國(guó)家安全教育日、消防宣傳日、防災(zāi)減災(zāi)日、禁毒日等法定宣傳日，高校應(yīng)倡導(dǎo)設(shè)立公共衛(wèi)生安全警示日或教育日，不斷強(qiáng)化全民族的綜合危機(jī)意識(shí)。

第三，要把戰(zhàn)勝重大風(fēng)險(xiǎn)的生動(dòng)教材應(yīng)用在立德樹(shù)人的全領(lǐng)域。回望戰(zhàn)“疫”過(guò)程，最美逆行、各地馳援、多方捐助、志愿服務(wù)等都會(huì)成為難忘的共和國(guó)記憶。中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)際社會(huì)共克時(shí)艱、中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)、急救醫(yī)院建設(shè)的中國(guó)速度等都會(huì)成為具有時(shí)代特征的最生動(dòng)的教材。高校的一系列有效應(yīng)對(duì)措施、知識(shí)分子的使命升華、時(shí)代青年的勇力擔(dān)當(dāng)、大學(xué)生的體悟自省等，也都是難得的青年成長(zhǎng)“參考書(shū)”和筆記。這些最好的教材、例證、筆記，會(huì)在中國(guó)高等教育歷史上留下深刻印記，要把它們應(yīng)用在立德樹(shù)人的全領(lǐng)域，直接化為一代代青年學(xué)生的歷史記憶和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更要把它們永久地保存好、修訂好、講授好、傳承好。

本文系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)校級(jí)重大專(zhuān)項(xiàng)“公共衛(wèi)生突發(fā)事件治理研究”方向立項(xiàng)課題“高校重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件長(zhǎng)效應(yīng)對(duì)機(jī)制建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-KYLX02-01）;中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)教育部思創(chuàng)中心“疫情防控與思政工作”研究專(zhuān)項(xiàng)“疫情防控中高校宣傳思想與輿情引導(dǎo)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SCYJ002）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]邱順翼，李多富.突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育基本策略探討[J].健康教育與健康促進(jìn)，2007（3）：64-66.

[2]張政文，王維國(guó). 統(tǒng)籌做好疫情防控和教育改革發(fā)展工作[N]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-03-19（3）.

[3]張樹(shù)輝. 高校應(yīng)對(duì)“大考”法紀(jì)頂在前 黨建做保障[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2020-02-25（13）.

（作者單位：張樹(shù)輝系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)副校長(zhǎng)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心;漆光鴻，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)高等教育研究所）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]