鄭小華

摘 要：歷史發(fā)展的過程中，遺留下很多史料，有效將這些史料融入到高中歷史教學，能夠擴充教學內容，加強學生的課堂參與度，提升教學效果?；诖耍恼乱浴靶率浇逃陌l(fā)端”為研究對象，對數據史料在高中歷史教學中的運用進行研究。

關鍵詞：數據史料 高中歷史 新式教育的發(fā)端

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.055

一、課堂導入

大量實踐表明，歷史教學較為枯燥，缺乏趣味性，難以對學生產生吸引力，導致學生學習興趣并不是很高，影響教學質量。所以，開展歷史教學活動時，應采取科學、合理的方式導入至正式教學活動。具體來說，可以選擇以下兩種方法：

一個是故事講解法，即針對教學內容，講述與此相關的故事，通過故事將學生注意力聚集到教學活動上?！靶率浇逃陌l(fā)端”教學時，可以選取宋朝范公《過庭錄》中名落孫山的故事：一名為孫山的考生，考中解元最后一名，回鄉(xiāng)后，一位同鄉(xiāng)老人向其打聽自己兒子考試情況，孫山委婉地說：“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外”，以表明其兒子落選。通過這一故事的講解，使學生對教學內容產生興趣，進而引入到正式教學活動當中。

另一個是問題引導法，選取與“辦學堂，興留學，廢科舉”相關的圖片與視頻，在這些圖片與視頻的同時，教師采用合理的方式對學生進行引導，進而引出“我國近現代為什么會出現新式教育？”“新式教育是如何發(fā)展的？”等問題，在這些問題的引導下，逐漸進入到正式教學活動。

二、情景構建

目前，我國高中歷史教學過程中，一直采用死記硬背的方式，而由于需要記憶的內容非常多，導致部分學生很難牢牢記住所有內容，即便一些學生可以記住教材內的知識點，但很容易隨著時間的流逝而遺忘，導致教學質量并不是很高。

所以，歷史學習時，應轉變這一情況，在理解歷史的基礎上，加深對內容的記憶。而想要達到這一目的，則需要歷史教學時，加強對歷史學的分析力度，并從其具備的特點著手，利用豐富的數據史料，創(chuàng)建出相應的情景，通過該情景的引導，使學生挖掘出問題，并對問題進行解決，以掌握相關的歷史知識。

所以，在進行“新式教育的發(fā)端”教學時，教師應創(chuàng)建出合理的情景。首先，通過科舉制相關資料的展示，使學生了解到科舉制在我國教育領域發(fā)展中的積極與消極作用;其次，通過對鴉片戰(zhàn)爭相關圖片的展示，使學生認識到西學東漸對近現代中國的影響;第三，通過洋務運動相關資料的展示，使學生了解洋務派創(chuàng)辦洋務學堂的背景，意識到教學內容的變化是學習西方的深入;第四，展示清末學子留學相關資料，使學生了解留學大潮出現的背景，掌握留學潮流對我國近代中國的影響，進而意識到新式教育對我國發(fā)展的影響。

三、史料挖掘

歷史發(fā)展有很多獨有的特點，如具體化、生動性等，但通過對當前高中歷史教材進行研究可以發(fā)現，其內容正與這一特點相反，即抽象與概念化，從而為高中歷史教學帶來了較大的困難。

在歷史發(fā)展進程當中，不僅包括很多知名事件，同時，還存在一些細節(jié)，有效對這些細節(jié)進行應用，能夠加深學生對歷史的了解，掌握歷史的本質，從而提升學生對歷史學習的熱情。而要達到上述目的，教師就應加強對數據史料進行分析，挖掘出其中含有的歷史細節(jié)，對教學內容進行補充，以不斷提升教學質量。如進行“新式教育的發(fā)端”教學時，教師通過相關史料的分析與研究，可以展示洋務運動相關圖片資料，之后向學生提問：“從該圖片當中，你們能夠觀察到哪些歷史信息？”學生可能會回答：“教育模式出現了變化。”然后，教師再向學生展示洋務運動后留學大潮相關的新聞報道，并向學生提問：“洋務運動在我國教育領域發(fā)展中具有哪些作用？”學生會針對自己的理解，回答這一問題。最后，教師對學生的回答進行總結，完成本次教學活動。

四、歷史反思

在我國歷史發(fā)展進程中，留下很多寶貴的名言警句，“行百里者半九十”是較為常見的一句，指的是做事愈接近成功愈要認真對待，這句警句可以應用到各個領域，其中包括教學活動。

一項教學活動通常由很多環(huán)節(jié)構成，如課堂導入、知識講解、課堂總結等，課堂總結是較為關鍵，且最后完成的一個環(huán)節(jié)，應對這一環(huán)節(jié)引起較高的重視。整個教學活動中，為了使學生對知識點產生更深刻的印象，教師都會在課堂結束時，利用簡短的語言，對本次教學活動進行概括。但大量實踐表明，這樣進行總結，實際效果并未達到預期目標。對于歷史教學來說，學習的目的不僅是掌握相應知識點，而是對歷史發(fā)展進程具有一定了解，更重要的是通過對歷史的學習，發(fā)現現代社會中存在的不足，并從歷史進行借鑒，推動現代社會的發(fā)展。

因此，“新式教育的發(fā)端”教學活動結束后，教師還應利用數據史料的方式，對本節(jié)課進行總結，確保學生掌握知識點的同時，擴展視野，為我國社會的發(fā)展貢獻出更大的力量。如展示歐美等其他國家現代教育相關的史料，并向學生提問：“國外新式教育與我國新式教育相比如何？”之后對學生進行引導，逐漸對本次教學內容進行總結。

五、尋找生活中的史料

史料的存在非常廣泛，不僅流傳在各類歷史文獻當中，同時人們日常生活也可能接觸到一些史料，由于其貼近人們的生活，有效對這部分史料進行應用，更易于人們的理解，因而會提升學生對歷史的了解，如政府建立的博物館，個人建立的收藏館，以及遺留下來的古跡等，均涉及一部分史料。

所以，在“新式教育的發(fā)端”教學活動當中，教師應針對教學內容，尋找生活中的史料，通過這些史料來吸引學生的目光，如參觀洋務運動浮雕、參觀湖北武漢大學（1839年由張之洞創(chuàng)建）、觀看以清末學生留學為主題的影視作品等。

通過這些生活中常見的史料，能夠讓學生進一步了解新式教育及其對現代中國的深遠影響。

參考文獻：

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