劉志敏

摘 要：隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)進入了全新的階段，新型教學(xué)需求的提出，迫使著當(dāng)前當(dāng)前教學(xué)做出改變，對于語文這們基礎(chǔ)類學(xué)科來說，它負責(zé)學(xué)生語言表能力的提升和綜合素質(zhì)的強化，人文性的學(xué)科特點也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的三觀和道德意識。作為高中階段的重點基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)在新課改中引起了有關(guān)部門跟高中語文教師的高度重視。關(guān)于如何提升教育教學(xué)的效率，如何建成高效語文課堂更是大家十分關(guān)注的一點。隨著新課改的不斷推進和教育制度的不斷改革下，我們也發(fā)現(xiàn)了許多有效的方法去提高課堂效率，本文將就此展開一系列的討論。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)改革 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.053

讀寫是高中語文教學(xué)當(dāng)中的重點能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師卻很難利用有效的教學(xué)方法將二者進行結(jié)合，通常是使用分離教學(xué)，會造成學(xué)生認識脫節(jié)，導(dǎo)致了語文教學(xué)缺乏趣味性和連續(xù)性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)用語文知識的時候也顯得較為生硬，記憶知識是死記硬背，應(yīng)用知識是生搬硬套。因此，在當(dāng)前教學(xué)中如何將二者結(jié)合來提升語文教學(xué)有效性是一項迫在眉睫的任務(wù)。本文就該論點進行論述，并提出個人的一些淺薄觀點，愿為語文教學(xué)水平的提高做出微薄貢獻。

一、讀寫結(jié)合在高中語文高效課堂構(gòu)建的作用

讀寫從教學(xué)形式上看，是兩種截然不同的教學(xué)內(nèi)容。讀是學(xué)生知識輸入的過程，寫是學(xué)生知識輸出的過程。在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀作為學(xué)生強化語文知識儲備，掌握知識應(yīng)用方法的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中積累詞匯、掌握用法，并且通過閱讀開拓視野，但是好的閱讀也需要學(xué)生在閱讀時適當(dāng)?shù)刈龀雠?，加以思考。俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果學(xué)生脫離“寫”單純地進行“讀”，等于把知識輸入自己的“武器庫”，但是卻并不清楚“武器”的使用方法。而將讀寫結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中通過手腦并用來進行知識內(nèi)化，不僅能夠提升對于知識的理解，深化學(xué)習(xí)的過程，也能夠教會學(xué)生應(yīng)用知識的方法，對教學(xué)有效性的提升有著積極的幫助。而對于“寫”來說，亦是如此。高中階段學(xué)生的寫作教學(xué)、語言表達教學(xué)，難度皆有提升，學(xué)生在初步接觸高中語文學(xué)習(xí)的時候，難免會有不適感，內(nèi)涵和深度提升的題目學(xué)生在初次接觸到的時候很難抓住重點，導(dǎo)致寫出來的作品差強人意，這個時候教師如果能夠?qū)㈤喿x教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生先通過閱讀來學(xué)習(xí)范文的寫法，之后再通過仿寫來鍛煉學(xué)生的寫作技巧，就能夠有效地降低難度，將知識由淺到深、循序漸進地傳達給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更加平穩(wěn)地度過適應(yīng)期，這對學(xué)生的能力提升來說更加具有幫助。最后，讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能夠改變當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，讀寫都由學(xué)生進行操作，能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的教學(xué)角色由知識傳播者變?yōu)橐龑?dǎo)者和點撥者，不僅能夠降低教師的教學(xué)負擔(dān)，同時教師也有更多的機會在教學(xué)當(dāng)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，收取更為有效的教學(xué)參照，這對日后的教學(xué)改進有著積極的幫助。

二、讀寫結(jié)合下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略

讀寫結(jié)合是兩種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，但結(jié)合的方式都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用，我們必須要做到充分準備，為此我提出以下幾點意見：

1.提升教師的讀寫結(jié)合教學(xué)意識

新課改中對于語文教師的教學(xué)目的有了明確要求，《中學(xué)語文課程標準》中明確指出要學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。新課改的主要目標是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，采用合作和探究的方式去學(xué)習(xí)。在這個過程中，許多高中語文教學(xué)工作者做出了大量實驗和研究，在這個過程中也收獲了許多行之有效的方式。當(dāng)前新課改又在轟轟烈烈地開展了，許多教育工作者都立志在原有的改革上進一步改良，來進一步提高教學(xué)效率。這種課堂模式是我們一直在追求的理想境界，老師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，因此在這個改革的過程中，我們就要不斷強化這種意識，認可讀寫結(jié)合的積極作用，幫助學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視寫技巧指導(dǎo)，提高閱讀效率

教師可以在學(xué)生進行閱讀練習(xí)的時候?qū)W(xué)生的寫作技巧進行提點，這樣的方式讓學(xué)生在實際案例下學(xué)習(xí)，會得到更快的進步。同時文學(xué)作品中有著大量的優(yōu)秀人文思想和優(yōu)美語言，可以幫助學(xué)生在自己的寫作中提升寫作技巧，教師可以抽取文章中最值得講評的部分進行細致講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收閱讀中的知識，幫助他們將其轉(zhuǎn)化為個人的寫作能力，全面提升閱讀和寫作的能力。另外，新課改中提及學(xué)生要在閱讀中完善人格，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)靈活多變的閱讀方式，以此提高閱讀效率。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師采用的閱讀方法一般為默讀、朗讀、集體讀的形式，教師可以加入小組合作閱讀、情景化閱讀的形式來豐富教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一些文章主旨較為深刻的文章時，教師可以讓學(xué)生以3—5人的小組為單位，一起閱讀文章，然后提出自己的想法，讓學(xué)生之間形成積極的討論，以此來取長補短優(yōu)勢互補。在閱讀一些古詩、文言文的時候，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地體會文章傳達的意境之美，教師可以利用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境，烘托教學(xué)氛圍，加速學(xué)生知識內(nèi)化的過程，通過這種教學(xué)方法來提升閱讀教學(xué)的有效性，對學(xué)生的語文能力提升有著積極的幫助。

3.結(jié)合教材閱讀文本，提升情感體驗

中國語文學(xué)科的教學(xué)活動中，中國中學(xué)語文教學(xué)委員會主任張定遠曾經(jīng)明確指出，當(dāng)前語文教學(xué)工作得理念落后，課堂氣氛沉悶無趣，這一點在作文中表現(xiàn)得尤為明顯，絕大部分學(xué)生的作文命題與內(nèi)容相差無幾。當(dāng)然，在當(dāng)前這種教育模式下培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的個性很難，學(xué)生在寫作中無法充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣就導(dǎo)致了作文中套話、空話、大話、假話極其之多。因此，我們要重視在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動帶入自己的情感，并在教材的文本閱讀中更多地去體會作者的情感，幫助他們在寫作中帶入真情實感和真人真事，可以有效升華學(xué)生的思想深度。

《陳情表》一文就深刻表明了寫作要重視抒發(fā)真情實感的道理。一個亡國之臣，通過一篇短短的文章，讓殺伐果斷的晉武帝放棄殺他的想法，僅僅憑借出色的文筆是不夠的，還有李密在多年艱辛生活中的真實情感，讓晉武帝相信了他的仁孝，也流傳下了讀《陳情表》不哭者不孝的傳聞。教師可以以此為例引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情以及自己親身體會到的事情寫起，運用一些細節(jié)描寫來表達人物內(nèi)心的真實情感，也可以通過神態(tài)動作語言等描寫手法來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心活動。

4.從課堂點滴滲透，引導(dǎo)讀寫結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成

著名教育家洛克曾經(jīng)說過：“事實上，一切教育都掃結(jié)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！弊x寫結(jié)合的教育方式更是與這句話有著異曲同工之妙，我們要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要提升他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在細枝末節(jié)里找到問題，解決問題，幫助學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上語文，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就像學(xué)生在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》的時候，學(xué)會了文中的寫作方式，在自己的寫作中運用了以風(fēng)景美，民俗美來襯托人物形象之美的方式?！稛愕哪赣H》一文運用大手筆勾勒了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，還有每逢年節(jié)不忘燒香的各位母親們，贊美了她們的勤勞善良，在文章最后還運用了細節(jié)描寫，看著匍匐在地的母親，她們不止在拜佛，而是表現(xiàn)了他們對美好生活的向往。之后這篇文章得到了一致好評。這種從閱讀中學(xué)會技巧運用到寫作中的方式大大提升了文章的思想深度和語言文采，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀寫結(jié)合的習(xí)慣。

高中語文課堂高效率的學(xué)習(xí)趨勢越來越明顯，這是高中語文課堂發(fā)展的新趨勢。這種高效的課堂會給學(xué)生帶來源源不斷的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而非被動接受知識。這種高效課堂的特點就是以學(xué)生為主體，因材施教，用學(xué)生的思考模式去思考，讀寫結(jié)合是新課改的一種提高課堂效率的新的探索方向，要采取適當(dāng)適合的方式才能有效地提高高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高讀與寫的能力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。本文提出了一些淺薄意見，希望對于高中語文課堂的提速有所幫助，也希望對語文這門學(xué)科的進步有所幫助。

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