張佐琴

摘 要：信息技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，在初中語文寫作教學(xué)中合理的利用該手段，可以發(fā)揮其活躍寫作課堂氣氛、豐富寫作素材及調(diào)動(dòng)寫作熱情等方面的作用，因此將信息技術(shù)運(yùn)用在初中語文課堂寫作教學(xué)中具有一定的實(shí)現(xiàn)意義。本文主要對(duì)初中語文課堂寫作教學(xué)采取信息技術(shù)的重要性進(jìn)行分析，并提出如何有效的在初中語文課堂寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，希望對(duì)提高初中生寫作能力有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂寫作教學(xué) 信息技術(shù) 寫作能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.049

語文課堂寫作是初中語文教學(xué)不可缺少的一部分，主要是培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力，突出個(gè)人的見解或者情感的表達(dá)，初中生寫作能力的培養(yǎng)需要平時(shí)語文素材、寫作方法及經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。隨著信息技術(shù)在越來越多的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，并取得一定的教學(xué)效果，因此在初中語文課堂寫作教學(xué)中也可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合圖片、視頻及音樂等元素來渲染寫作課堂的氛圍，同時(shí)可以利用信息技術(shù)開拓展初中生的知識(shí)面，積累一定的寫作素材，為自己的寫作潤色，使得初中生的語文寫作能力有一定的提升。

一、初中語文課堂寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

傳統(tǒng)的初中語文課堂寫作教學(xué)，教師利用一節(jié)課對(duì)寫作方法、技巧及擬題目等進(jìn)行講述，提供一節(jié)課讓初中生自由寫作，這種寫作教學(xué)模式一方面不能為初中生創(chuàng)造良好的課堂寫作環(huán)境，初中生的寫作欲望不能有效地激發(fā)出來;另一方面初中生在實(shí)際的寫作過程中無從下手，只是被動(dòng)地完成寫作任務(wù)。而在語文課堂寫作教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，可以改善這種寫作現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.拓展知識(shí)面，完善寫作思維

語文寫作不僅要求學(xué)生有寫作的欲望、寫作的思維，而且面對(duì)一個(gè)話題可以找到合適的切入點(diǎn)，來表達(dá)個(gè)人情感。而傳統(tǒng)的初中語文課堂寫作以教師講述寫作方法為主，對(duì)于一些比較抽象的寫作要求，初中生不能有效地進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換，寫出來的文章會(huì)偏離寫作話題，或者情感方面的升華不夠。借助信息技術(shù)可以借鑒其他優(yōu)秀寫作案例，從不同的角度對(duì)審題、立意進(jìn)行思考，一定程度上可以對(duì)初中生的寫作思路進(jìn)行啟發(fā)，比如按照所給材料寫作，一般這類的作文有多個(gè)寫作方向，在利用多媒體進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，可以將寫作資源進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于培養(yǎng)初中生寫作創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。

2.豐富寫作素材，增加寫作樂趣

語文寫作需要積累大量的寫作素材，課內(nèi)的素材不能滿足初中生寫作的需求，初中生對(duì)課內(nèi)寫作素材的應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，在文章中缺乏一定的新鮮感，不少初中生在多次寫作中都會(huì)采用同樣的素材，文章讀起來比較乏味。而在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以積累大量的寫作素材，可以利用最新的新聞動(dòng)態(tài)、當(dāng)下著名人物事跡等來豐富寫作，同時(shí)也可以將課內(nèi)外的素材資源進(jìn)行整合，一方面擴(kuò)展初中生的視野，讓他們生在寫作訓(xùn)練中快速地找到寫作素材，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏進(jìn)行彌補(bǔ);另一方面借助信息技術(shù)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓初中生在輕松、愉悅的環(huán)境中感受寫作的樂趣。

3.創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生討論

初中語文課堂寫作教學(xué)也需要初中生的積極參與，比如在優(yōu)秀作文賞析的過程中，可以通過多媒體直觀地看到優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)、素材及立意等，也可以學(xué)習(xí)其語言表達(dá)、修辭等方面的技巧，來彌足自身寫作的缺陷。比如在講以大自然為主題的寫作，可以通過多媒體播放一些關(guān)于大自然的景物圖片，啟發(fā)初中生展開想象的空間，對(duì)大自然進(jìn)行描寫。

二、如何有效地在初中語文課堂寫作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

眾所周知，寫作作為語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于初中生而言，在寫作過程中面臨素材少、主題不夠突出以及立意不夠新穎等多層面的問題。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，已取得一定的教學(xué)成效，因此，在初中語文課堂寫作教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課堂寫作創(chuàng)造良好氛圍、突破寫作思維障礙等，具體從以下方面入手：

1.將課內(nèi)外素材進(jìn)行歸納、分類

初中語文課堂寫作教學(xué)主要是在教師的引導(dǎo)下，幫助初中生克服寫作過程中遇到的障礙，比較常見的寫作障礙是腦海中相關(guān)話題的素材比較少，初中生不能快速地將自己收集的素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

比如，在寫關(guān)于感恩的話題的時(shí)候，初中生比較常寫的是感恩母親、老師等，使得寫作的內(nèi)容缺乏一定的新穎度，無法打動(dòng)讀者。面對(duì)這種現(xiàn)狀，需要在教師的帶領(lǐng)下，擴(kuò)展其寫作素材，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，收集豐富的寫作素材，并將積累的素材按照寫作話題進(jìn)行分類，這樣在寫作的過程中可以快速地按照話題選擇所需的素材。另外，當(dāng)前可以利用信息技術(shù)手段收集最新的熱點(diǎn)素材，在寫作過程中將其應(yīng)用，具有一定的新鮮感，能夠引起讀者的注意。

2.設(shè)置與寫作與話題相關(guān)的教學(xué)場景

情景設(shè)置是教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)手段，主要目的是讓初中生身臨其境地感知其場景，通過想象力在腦海中浮現(xiàn)出寫作的靈感。在初中語文課堂寫作教學(xué)中采取信息技術(shù)手段，可以播放相關(guān)的視頻、圖片及音樂等，觸動(dòng)初中生寫作的靈感，從而進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在講述人物描寫的寫作課程中，可以播放《紅樓夢(mèng)》章節(jié)的人物描寫，觀察人物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫，然后要求初中生在寫作課堂上對(duì)特定人物進(jìn)行描寫，并相互地進(jìn)行修改，目的是學(xué)習(xí)對(duì)方的寫作優(yōu)長之處，來彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)在練習(xí)關(guān)于一次比賽活動(dòng)的寫作中，可以通過多媒體播放比賽的一些照片、音樂等，給初中生提供一定的寫作啟發(fā)，滿足初中生寫作的需求。

3.確定寫作思路，傳達(dá)真實(shí)情感

在初中生寫作的過程中還存在寫作方向偏離話題，所寫內(nèi)容比較空洞的現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，需要在語文課堂寫作教學(xué)中，幫助初中生正確地審題，只有通過不斷地訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)寫作方向符合要求的目的。

比如，可以借助多媒體收集不同類型的題目，在寫作課堂中要求學(xué)生對(duì)其寫作思路進(jìn)行判斷，然后列出相關(guān)的提綱，教師通過多媒體所給的題目類型，從不同的角度對(duì)其寫作方向進(jìn)行講述，初中生可以將自己的寫作思路與多媒體所展現(xiàn)的不同思路進(jìn)行對(duì)比，將自己思考不全面的部分進(jìn)行完善，在不斷審題訓(xùn)練中完善自己的寫作思路。同時(shí)，通過多媒體展示的作品，學(xué)習(xí)別人在情感上是如何表達(dá)的，怎樣的表達(dá)才能引起大家的共鳴，學(xué)會(huì)在自己寫作時(shí)更好地表達(dá)真情實(shí)感。

4.利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，確定文章的中心

初中語文課堂寫作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生確立作文的中心，有人將文章的中心比作是航船的舵，在海上行駛的過程中需要船舵來掌握方向，這樣才不會(huì)迷失方向，每一篇優(yōu)秀的作文都需求確定其中心，其他的素材是為中心的表達(dá)服務(wù)的。

教師可以利用多媒體課件，通過不同類型的視頻、不同的有效作品展示，讓初中生逐漸形成自我確立中心思想的意識(shí)，比如播放一則故事，讓學(xué)生根據(jù)故事所傳達(dá)的信息來確定寫作的中心，由于不同學(xué)生思考的角度不同，其確立的思想中心也存在一定的差異。最后教師對(duì)故事所傳達(dá)的不同寫作方向進(jìn)行總結(jié)，讓初中生自己感悟其中心思想。

5.借助宏觀語文的構(gòu)建促使寫作水平提升

在初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)文化教育來提升初中生寫作水平，幫助其構(gòu)建大語文觀，比如教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W生播放展示中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，像《中國詩詞大會(huì)》這類節(jié)目的相關(guān)內(nèi)容，讓初中生在感受詩詞文化魅力的同時(shí)，愿意主動(dòng)收集、記憶相關(guān)的詩詞，仔細(xì)揣摩其中詞匯的運(yùn)用、修辭手法作用等，在自我創(chuàng)作過程中可以嘗試引用和借鑒，使所寫的文章內(nèi)容更加豐富、詞匯優(yōu)美，情感表達(dá)更加真摯。這種構(gòu)建宏觀語文的寫作教學(xué)方法，在幫助學(xué)生積累語言寫作素材的同時(shí)，讓初中生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了一定的了解和感知。

同時(shí)，在當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以讓初中生借助建博客、寫日志等形式來進(jìn)行語文寫作練習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師可以組織相關(guān)的寫作評(píng)比活動(dòng)，以激起初中生語文寫作的積極性。另外，教師可以將班級(jí)優(yōu)秀作文發(fā)布以電子版的形式分享到班級(jí)群中，讓其他學(xué)生從中有所收獲和啟迪。

信息技術(shù)在初中語文課堂寫作教學(xué)中的應(yīng)用是新課標(biāo)改革的必然趨勢(shì)，具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。信息技術(shù)本身具有的優(yōu)勢(shì)可以為初中生語文寫作提供有利的條件，有利于初中生語文寫作水平的提高。本文分別從三方面對(duì)信息技術(shù)在初中語文課堂寫作教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出四方面的可行性建議，希望為初中語文課堂寫作教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。同時(shí)，在寫作教學(xué)中需要合理地利用信息技術(shù)，將其作為一種工具來為語文寫作教學(xué)服務(wù)。

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