朱棣

摘 要：新課改十年改變了以往初中語(yǔ)文課堂教學(xué)局面，以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育的發(fā)展。初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)依然存在著一些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要把握建設(shè)高效課堂的原則，采用更為新穎的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 變革 初中語(yǔ)文 高效課堂 建設(shè) 策略 探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.043

初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，教師要選用最為合理的教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂有效性。

一、初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀

1.陳舊的教學(xué)觀，主客體不分，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

新課程改革實(shí)施已經(jīng)有十年的時(shí)間，但在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在著傳統(tǒng)教學(xué)方式，這也是受到初中升學(xué)壓力、應(yīng)試教育成績(jī)至上理念的影響。在這樣的情形下，教師把自己作為了課堂教學(xué)的主體，疏于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，無(wú)心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)僅處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，陳舊的教學(xué)觀在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中主次地位顛倒影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方法，教師需要轉(zhuǎn)變思想，全面建設(shè)學(xué)生主體地位的教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

2.教學(xué)考評(píng)僅限于考試成績(jī)，模式單一

語(yǔ)文是靈活的，思維是發(fā)散的，知識(shí)范圍囊括廣泛，這是語(yǔ)文不同于其他學(xué)科的地方。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，考評(píng)方式卻十分單一，僅僅通過(guò)最終的分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，這也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都以“拿高分”為標(biāo)準(zhǔn)。要知道，語(yǔ)文學(xué)科來(lái)源于生活，又高于生活，僅靠考試中的幾道題目無(wú)法全部展現(xiàn)其內(nèi)涵和知識(shí)的廣闊性。考評(píng)模式單一成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的另一個(gè)制約因素。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)原則

首先，摒棄教師“灌輸式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成不僅影響學(xué)生的語(yǔ)文思維，還會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要研讀新課改標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，注重互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)的分組模式，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)，個(gè)體優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，能夠促使整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)效果也會(huì)十分顯著。

第三，有計(jì)劃地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中分析、解決問(wèn)題，從而獲取新知。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)多提問(wèn)題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展更有針對(duì)性的探究活動(dòng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂設(shè)問(wèn)是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中綜合能力也得到了鍛煉，從而推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

最后，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持科學(xué)有效評(píng)價(jià)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)合理的有效評(píng)價(jià)能讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自己的短板，反思自己的不足。教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，充分肯定學(xué)生取得的效果，并針對(duì)不足提出更為有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，逐步掌握適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

閱讀是初中語(yǔ)文的一大重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以往的閱讀教學(xué)，教師會(huì)通篇分析文章的中心思想，再逐段分析作者的寫(xiě)作意圖，最后讓學(xué)生把名言警句進(jìn)行摘錄、記憶。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有任何體現(xiàn)，也沒(méi)有一個(gè)成型的閱讀學(xué)習(xí)方法?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要引入更加新穎的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖閱讀方法是比較適合初中生的閱讀學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖在理科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用較多，會(huì)讓學(xué)生在解題中理清思路。語(yǔ)文教師可以把一篇文章的閱讀當(dāng)作“一道數(shù)理題”來(lái)做。首先，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清文章的思路。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖整理一個(gè)文章的框架邏輯，例如《驛路梨花》一文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“小茅屋”為中心進(jìn)行展開(kāi)：解放軍過(guò)夜蓋茅草屋—哈尼族姑娘梨花姐妹照料小茅屋—瑤族老人借住送米—“我”和老余投宿。這樣一來(lái)整個(gè)文章的思路就清晰了，學(xué)生能夠做到這樣的思維導(dǎo)圖對(duì)于文章的整體把握也就沒(méi)有問(wèn)題了。

思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用是促進(jìn)學(xué)生思考。教師在學(xué)生完成文章基礎(chǔ)脈絡(luò)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，從細(xì)節(jié)方面給思維導(dǎo)圖填充“血肉”。例如《驛路梨花》一文中，教師可以從文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“文章的第一段形容山勢(shì)用到了哪些詞語(yǔ)？”“為什么要形容山勢(shì)？”問(wèn)題的提出和學(xué)生的自我探究解決有助于他們積累詞匯，理解作者的寫(xiě)作手法。當(dāng)然，從整體文章來(lái)看，教師還可以設(shè)置文章主旨類的問(wèn)題，如“文章中多次提到投宿的小茅草屋，它的搭建有什么作用？作者想要表達(dá)什么？”對(duì)于問(wèn)題的答案，語(yǔ)文教師可以參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)生的理解是不同的，雖然表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容可能與標(biāo)準(zhǔn)不太一致，但只要含義準(zhǔn)確，教師還是要給予肯定。

2.小組合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生參與度

小組合作學(xué)習(xí)方法既能提高學(xué)生的合作意識(shí)，又能最大化地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，自主創(chuàng)造性地進(jìn)行新知探索，讓學(xué)生更大程度地參與到課堂教學(xué)中。首先，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征合理分組，讓每一個(gè)小組的成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，學(xué)習(xí)小組建立完成后，教師要根據(jù)課程目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在積極討論的基礎(chǔ)上，明確各組的學(xué)習(xí)方案，這個(gè)過(guò)程教師要積極參與到每一個(gè)小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生的談?wù)摲较蚝蛯W(xué)習(xí)方案，避免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。再次，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要意識(shí)到分工合作的重要性，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通的有效性，明確每一個(gè)人的具體任務(wù)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)能夠體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。最后，要重視小組合作學(xué)習(xí)之后的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的積極性，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如不同學(xué)生的理解程度會(huì)有偏差，針對(duì)某一問(wèn)題會(huì)有爭(zhēng)論，這時(shí)候教師的評(píng)價(jià)就顯得異常重要，教師要針對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己所處理的任務(wù)有哪些是可以發(fā)揚(yáng)的，有哪些是短板需要提升的。評(píng)價(jià)帶來(lái)的對(duì)比，能讓學(xué)生清晰地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐探索，是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，樂(lè)于探究新知，勤于動(dòng)手探索新知。學(xué)生在搜集舊知信息、綜合分析處理知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證新知，并在活動(dòng)中積極使用新知解決問(wèn)題。重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力方面得到有效提升。如在閱讀教學(xué)中，首先，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章中出現(xiàn)的人、物的感受，提出自己的看法，并詳細(xì)地論證自己的判斷。其次，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，樂(lè)于分享交流閱讀文章后的感受，并學(xué)會(huì)接受不同的見(jiàn)解。再次，學(xué)生在閱讀完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到更多的論據(jù)來(lái)支撐自己的看法，使學(xué)生的探索更加廣泛、更加深入。最后，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后寫(xiě)作，教材中的課文只是一個(gè)例子，是為了讓學(xué)生感知寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)點(diǎn)，就要不斷地完成自我訓(xùn)練。寫(xiě)作完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生隔一段時(shí)間回過(guò)頭去讀自己的作文，對(duì)其進(jìn)行增刪改的調(diào)整，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)隨著閱讀的進(jìn)行越來(lái)越濃厚，作文的水平也會(huì)隨之提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革是初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的本源動(dòng)力。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須擺脫傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)至上”理念的束縛，著眼于尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，建設(shè)高效的初中語(yǔ)文課堂。

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