王運(yùn)發(fā)

為有效防控新冠肺炎疫情，開(kāi)學(xué)后本應(yīng)在課室的三尺講臺(tái)傳道授業(yè)的老師在教育部的指令下，紛紛投入在線教學(xué)，成為“十八線主播”。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，各種問(wèn)題也紛紛襲來(lái)。如何成為一個(gè)合格的學(xué)習(xí)主播、知識(shí)主播成了每一個(gè)教師在直播教學(xué)中最迫切解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的改變和存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在學(xué)的主體“學(xué)生”在家，學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的誘惑更多了，隨意性更大了。而教的主體“老師”所處的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，不可控的挑戰(zhàn)變多了。

2.組織方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，組織方式變成了老師自己教、學(xué)生自己學(xué)的資源學(xué)習(xí)形式;學(xué)生自己先學(xué)、老師課堂答疑的錄播學(xué)習(xí)+直播答疑形式和老師在線講、學(xué)生在線聽(tīng)的直播教學(xué)形式。

3.教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師可以課堂管理和課堂教學(xué)兩手抓。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師主導(dǎo)性弱化，師生之間變成更趨近于網(wǎng)友交流式的平等師生關(guān)系。

4.管理方式

過(guò)去課堂管理通常是老師一個(gè)人，有時(shí)需要互動(dòng)和反饋時(shí)，一個(gè)課代表加上幾個(gè)小組長(zhǎng)就能完全搞定?，F(xiàn)在，課堂管理者變成了家長(zhǎng)和學(xué)生自己。作業(yè)管理呢？學(xué)生提交作業(yè)，通常只有科任老師才有權(quán)限查閱，學(xué)科作業(yè)誰(shuí)交了誰(shuí)沒(méi)交，全靠科任老師一個(gè)人盤(pán)查，催交作業(yè)成為一項(xiàng)繁重的工作。

5.技術(shù)方式

學(xué)生交作業(yè)需要拍照提交、音頻發(fā)送、視頻發(fā)送，各科布置作業(yè)使用的軟件還不一樣，學(xué)生需要熟練掌握不同APP的操作。老師也同樣困惑，作業(yè)反饋有文字輸入、紅筆批改、語(yǔ)音留言、等級(jí)評(píng)價(jià)等等，形式多樣，得樣樣精通。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

1.準(zhǔn)確定位課堂，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)

由學(xué)生居家學(xué)習(xí)這一環(huán)境的巨大改變，課堂教學(xué)也要做出相應(yīng)的變化。根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)要求，課堂安排既要關(guān)注知識(shí)傳授，還要兼顧心理疏導(dǎo)。交流中要多捕捉當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)修改做出回應(yīng)。如在線授課講《祝?！泛笥幸粋€(gè)學(xué)生在空間上談到自己曾遭受校園暴力，覺(jué)得自己與祥林嫂同病相憐。我就增加了新的授課內(nèi)容。課上在引導(dǎo)學(xué)生了解到祥林嫂的悲劇是種種力量匯聚使致的必然后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電影《哪吒之魔童降世》的哪吒，為什么哪吒的反抗成功了，而祥林嫂的反抗和質(zhì)疑卻反而將她推入深淵？背后很重要的因素是，哪吒及時(shí)覺(jué)醒了。祥林嫂也覺(jué)醒了，但覺(jué)醒得太晚，又因無(wú)知投靠愚昧迷信的神權(quán)，反而讓自己深陷泥濘。這堂課后，學(xué)生私聊了我，分享了自己的課堂感受和對(duì)校園暴力的重新思考。

2.宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制填補(bǔ)課堂管理空白

我們學(xué)校采用的是直播授課模式，要求學(xué)生根據(jù)課程表進(jìn)入直播間學(xué)習(xí)。平時(shí)上課就有學(xué)生會(huì)遲到，網(wǎng)絡(luò)上課遲到或者丟包的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。為了讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，我采用了宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每節(jié)課由宿舍長(zhǎng)提前5分鐘開(kāi)始清點(diǎn)人數(shù)。同宿舍同學(xué)一般私交較好，往往也有宿舍群，有了宿舍長(zhǎng)的輔助管理，到課率基本能有效保障。宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在作業(yè)反饋中也行之有效。平時(shí)的小練筆、大作文、合作學(xué)習(xí)的討論，由宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合到一個(gè)文檔中，這樣一來(lái)宿舍群同學(xué)之間可以互相查閱、互相學(xué)習(xí)借鑒，有的宿舍還會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，批改反饋也可以在宿舍群內(nèi)共享。老師在查閱批改時(shí)也由每次要打開(kāi)幾十個(gè)文檔，變?yōu)橹恍枰蜷_(kāi)十幾個(gè)文檔，提高了工作效率。

3.臨時(shí)課代表讓筆記更輕松

此外，在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中，不像傳統(tǒng)課堂有黑板，老師把要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)就可以一直留到下課，而網(wǎng)絡(luò)課只是口頭強(qiáng)調(diào)完就過(guò)去了。這時(shí)如有一個(gè)能夠幫助大家做課堂筆記的課代表，實(shí)在是再好不過(guò)了。上課前，我會(huì)提前在上線的同學(xué)當(dāng)中選定一個(gè)志愿者來(lái)當(dāng)本節(jié)課的課代表，為大家在討論區(qū)記筆記。

4.換個(gè)說(shuō)法，讓教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力

網(wǎng)絡(luò)直播最尷尬的是屏幕這邊老師在講，屏幕那邊只剩空氣。要減少課上丟包的現(xiàn)象，除了與家長(zhǎng)協(xié)商維護(hù)學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)，更需要提高課堂交流的質(zhì)量，真正以學(xué)生為主體，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上給學(xué)生更多參與、交流的空間。如講《林黛玉進(jìn)賈府》，和學(xué)生共讀課文時(shí)，我讓學(xué)生比賽找講故事的人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘述人稱和敘述視角。找林黛玉的小心機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理微妙的變化過(guò)程。這堂課結(jié)束后，有學(xué)生興致勃勃在空間上留言說(shuō)自己“已跳轉(zhuǎn)為林黛玉思維”，有同學(xué)比較電視劇《紅樓夢(mèng)》87版和10版，還有同學(xué)上網(wǎng)訂購(gòu)了一套《紅樓夢(mèng)》開(kāi)始看。這節(jié)課收到比較好的效果，主要是活動(dòng)設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生，能讓學(xué)生交流起來(lái)，并且能夠生成答案，產(chǎn)生愉悅感，獲得自信。網(wǎng)課交流本來(lái)就相隔較遠(yuǎn)，如果老師不能想方設(shè)法讓學(xué)生的思維相互激蕩交流，無(wú)疑會(huì)把師生、生生間的認(rèn)知距離和情感距離拉得更。

5.關(guān)注時(shí)事，抗疫資源課程化

經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月，疫情的形勢(shì)似乎慢慢好轉(zhuǎn)起來(lái)?？挂哌^(guò)程中那些人、那些事、那些書(shū)寫(xiě)記錄，不能也不該隨著疫情的好轉(zhuǎn)而成為過(guò)去，這些珍貴的資源應(yīng)該成為我們審視自我的鏡子，成為生活這個(gè)大課堂的重要教材?？挂哔Y源課程化的思考，我做得比較淺顯。目前主要是收集、歸類(lèi)一些優(yōu)秀推文，發(fā)放給學(xué)生閱讀、積累。但這個(gè)過(guò)程有老師結(jié)合語(yǔ)用題中的“頒獎(jiǎng)詞”這個(gè)題型，串聯(lián)起鐘南山、李蘭娟、陳薇、李文亮、汪勇等一個(gè)個(gè)響亮的名字。還有的學(xué)校采用“我為校長(zhǎng)修改演講稿”的形式，讓學(xué)生圍繞疫情收集資料創(chuàng)作演講稿。我猜想這些課一定都是生動(dòng)的語(yǔ)文課。因?yàn)椋@樣的課堂正在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、走向生活。而這也是接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我學(xué)習(xí)和思考的方向。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新的教學(xué)形態(tài)，注定有許多新問(wèn)題要面對(duì)。但是既有問(wèn)題，也就意味著同樣有很多新可能、新機(jī)遇等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。