周穎

初中語文教學(xué)，一個需要學(xué)生在讀中品、讀中悟，互動要求較高，且需學(xué)生有較多的文字表達的學(xué)科。如何在線上教學(xué)達成這些，筆者努力地探索著。

一、備學(xué)情，細化教學(xué)

在線教學(xué)的備課，更要備學(xué)情，更需要老師挖心思，去設(shè)身處地考慮學(xué)生在家上網(wǎng)課的狀態(tài)的學(xué)情，轉(zhuǎn)換教的方式。

關(guān)注學(xué)生興趣點。在興趣點設(shè)置問題，以孩子視角設(shè)置進入課堂，備課，牢牢抓住學(xué)生的心。

我在講《桃花源記》時，便以課文中的“絕境”引入課堂，吸引學(xué)生的興趣點。以學(xué)生最感興趣的點引入課堂，花更多時間與學(xué)生交流。講到《桃花源記》，學(xué)生對“男女衣著，悉如外人”這句話產(chǎn)生疑問與興趣，開始在討論區(qū)說起故事，我就以此為出發(fā)點，勾起學(xué)生對下節(jié)課的期盼。下節(jié)課具體分析中，我們一起學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上可以和學(xué)生開開語文趣事玩笑或用其他方式激發(fā)學(xué)生興趣;教師分享自己對作品的熱情來激發(fā)學(xué)生的討論，要表達出希望學(xué)生和自己有一樣的熱情。

帶著問題下課，帶著反饋上課。學(xué)生帶著“任務(wù)”走，教師帶著“任務(wù)”來。每一節(jié)課，只要是學(xué)生提出的反饋，我都會盡力放在PPT里讓大家自由討論，互相交流疑難問題。在某種程度上這也是一種在線小組自主、合作學(xué)習(xí)。只不過這個組很大，由兩個班的，學(xué)生組成，學(xué)生可以互相討論，實踐證明，這是真真切切能夠解決問題的。在討論過程中學(xué)生聽見提到自己的名字，下一次做作業(yè)、上課會更認真。

讓學(xué)生更積極地自主學(xué)習(xí)，是線上語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，學(xué)生只有在情緒、態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)才會有新的轉(zhuǎn)機，化被動為主動，才是教學(xué)的重中之重。

二、關(guān)注討論區(qū)，鼓勵評價式教學(xué)

情感是創(chuàng)作的靈魂，一篇文章因有了靈感而變得深刻而有內(nèi)涵。點評亦是如此。教師真正將自己的情感融入到點評中，學(xué)生才會真真切切感受情感的沖擊力。

我們要激發(fā)學(xué)生的積極情緒，把情緒當(dāng)成激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。執(zhí)教者要在在線教學(xué)中，腦里有一個明確的目標(biāo)，這一目標(biāo)調(diào)動我們的感官去實現(xiàn)它。

每天不重人，每天不重樣。有效運用課前三分鐘，表揚優(yōu)秀作業(yè)，分享學(xué)生積累，說說老師的真切感受。

每天堅持課前三分鐘積累分享，是之前我一直在做的事情。以前是規(guī)定學(xué)生積累，采用主題式閱讀方式，偶爾也會采用零散式和學(xué)生分享自己喜歡的文段。線上教學(xué)不同的是：采用學(xué)生提交，教師分享他們的積累。教師聲情并茂地朗讀，從每個積累中有所感悟，讓學(xué)生做雙倍超值積累，引領(lǐng)學(xué)生在積累中有所領(lǐng)悟。其實，在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的詞句比在學(xué)校教學(xué)時積累的還要精彩。這也許是得益于網(wǎng)絡(luò)，然而不失是一個行之有效的積累方式。教師時常要調(diào)整自己的溝通方式，巧用QQ作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)QQ作業(yè)有很多意想不到的驚喜，可以語音評，可以紅筆批改。語音批改相當(dāng)于對每個學(xué)生一對一教學(xué)，即使學(xué)生作業(yè)做得再不好，也要以鼓勵為主，告訴學(xué)生哪里寫得好，哪里寫得不好，用鼓勵的語言提供反饋意見，這樣學(xué)生更有動力繼續(xù)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也會一次又一次提高。多鼓勵學(xué)生課下積極請教老師問題，讓他們知道有能力改進。讓學(xué)生意識到只要肯付出時間與精力，就會獲得一定的成就感。

除此之外，在討論區(qū)，教師要有所點評，點出學(xué)生的名字，有針對性地夸贊，鼓勵“如果……那就更好了”，學(xué)生們也會給出更為精彩的答案。

學(xué)生在討論區(qū)也可以學(xué)到很多東西，把要記的筆記截圖，發(fā)在討論區(qū)供大家共享。一些掌握較慢的學(xué)生跟不上，也可以翻看討論區(qū)中的內(nèi)容。

三、落實到位，建立微信家長、學(xué)生一體式語文讀背群

在線教學(xué)，很難落實學(xué)生的讀與背。語文教學(xué)特殊的點在于學(xué)生要不斷地讀，不斷地在讀中感、在讀中悟。

以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生不會敷衍、應(yīng)付，我邀請家長、學(xué)生共同加入微信讀背群，每天布置的任務(wù)，采用打卡式的背誦策略，由學(xué)生發(fā)讀背視頻并接龍，由家長監(jiān)督，學(xué)生積極性還是很高的。

起先，學(xué)生不愿意露臉，我表示理解，就和學(xué)生說，視頻一定要拍，你只需要用視頻證明是你自己背的就可以。學(xué)生開始以這樣的方式積極在群里接龍。在讀背群里，學(xué)生背誦，家長監(jiān)督，當(dāng)一個班比另一個班背誦進度慢時，我會積極鼓勵。在群里截屏鼓勵另一個班：“加油??！9班已經(jīng)背下來25個了，而且在持續(xù)增加。”接下來，另一個班的數(shù)據(jù)開始增長。在這種不斷提醒與鼓勵下，學(xué)生積極性提高了。

利用家長、學(xué)生微信群，有效利用兩個班學(xué)生對環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，在微信讀背群將學(xué)生的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

有的學(xué)生甚至堅持出鏡，為了追求背誦的流暢，不斷調(diào)整自己。

不過，每天我會讓學(xué)生們在晚上十點前停止讀背接龍。對一些視頻，每天也會有針對性的點評，“艾特”家長和學(xué)生。夸贊他們也好，告訴他們需要繼續(xù)努力也罷，讓學(xué)生知道老師一直與他們肩并肩地站在一起。

落實背誦的同時，也要落實拓展，我會將語文課的美文段落分享在群里，供大家積累。

在線教學(xué)，對于語文學(xué)科來說，是挑戰(zhàn)，也是一次機遇。一個注重閱讀與表達的學(xué)科，需要的是什么？是一種情感引領(lǐng)。是那種共同的感受與體會，才會把一群人聚集一起，欣賞這節(jié)語文課。

溫暖學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在課堂的互動，興趣教學(xué)，以孩子視角進入課堂，抓住孩子的心。帶著問題下課，帶著反饋上課，將問題與現(xiàn)實結(jié)合，利用微信群，落實積累、背誦，盡管花的時間會很多，卻不失為一種習(xí)得性的在線教學(xué)方式。