資小建

【摘要】平面設(shè)計(jì)是視覺宣傳、包裝造型、品牌策劃等很多領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是中職教育中的一個(gè)重要專業(yè)。德國(guó)包豪斯學(xué)院在20世紀(jì)初提出了工作室這一概念，并將其作為藝術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一種重要模式。在產(chǎn)教融合這個(gè)大背景下，中職學(xué)校通過平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，可以有效的提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)。本文立足于產(chǎn)教融合這個(gè)背景，對(duì)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，供相關(guān)人員參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;中職學(xué)校;平面設(shè)計(jì);工作室

0.引言

黨的十九大確認(rèn)了職業(yè)發(fā)展的根本方向就是產(chǎn)教融合，給職業(yè)教育的縱深發(fā)展指明了方向。我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于創(chuàng)新型、素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量很大。中職學(xué)校應(yīng)該基于產(chǎn)教融合這個(gè)大方向，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)平面設(shè)計(jì)在社會(huì)運(yùn)用中輻射面較廣，具有良好的發(fā)展前景和就業(yè)前景，然而當(dāng)前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻并不理想。中職學(xué)?？梢砸M(jìn)平面設(shè)計(jì)工作室這一教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分融合教學(xué)、實(shí)踐、科研，實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 中職學(xué)校傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的不足

1.1學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的主要目的就是習(xí)得一技之長(zhǎng)，提高自己的就業(yè)能力。然而當(dāng)前中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景卻并不理想，說(shuō)明畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。一方面由于傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式和教學(xué)方式往往難以引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也不夠深入，在求職時(shí)容易因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不扎實(shí)而失去競(jìng)爭(zhēng)力;另外一方面中職畢業(yè)生本身在學(xué)歷方面就無(wú)法與高職、本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，而且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式并未給學(xué)生更多的參與實(shí)踐、了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)方面還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都難以與本科生和高職生抗衡。部分畢業(yè)生畢業(yè)后卻對(duì)本專業(yè)缺乏興趣，轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象比較普遍。

1.2教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛，中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)有所增加。然而中職學(xué)校的教學(xué)資源有限，有些中職學(xué)校需要外聘教師才能滿足教學(xué)需求，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。目前學(xué)校的年輕教師大多是從師范院校畢業(yè)就直接進(jìn)了學(xué)校，對(duì)于軟件的運(yùn)用水平還可以，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多上課的知識(shí)都僅僅是來(lái)自于書本，課堂上的教學(xué)內(nèi)容可能更多的是傾向于軟件的運(yùn)用。年長(zhǎng)的教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校，校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)甚少。所以學(xué)校教師對(duì)于社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求的了解是深度脫軌，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)重缺失的。

2. 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)教融合的可行性

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，其具有三個(gè)方面的基本內(nèi)容;理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的融合、課堂授課與校辦工廠的融合、科研機(jī)構(gòu)與中職學(xué)校的融合。產(chǎn)教融合的本質(zhì)就是理論教學(xué)研究與相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的融合。工作室制是產(chǎn)教融合的一種教學(xué)模式，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，工作室制是具有可行性。工作室是立足于產(chǎn)教融合的理念，根據(jù)學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的，每個(gè)工作室都有主持教師，實(shí)行結(jié)構(gòu)模塊化教學(xué)。工作設(shè)置可以將平面設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)教學(xué)以及實(shí)踐能力教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在工作室中消化理論知識(shí)、提高職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)問題的分析能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的溝通。因此在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行工作室教學(xué)制度，符合產(chǎn)教融合的需要，能夠有力的提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 產(chǎn)教融合背景下，平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1構(gòu)建校企雙贏型教師隊(duì)伍

平面設(shè)計(jì)工作室離不開主持教師，主持教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求主持教師不僅要具備較高的理論知識(shí)水平，而且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。介于當(dāng)前中職學(xué)?，F(xiàn)有教師在實(shí)踐能力方面的不足，中職學(xué)?？梢詫?shí)行雙導(dǎo)師制度，也就是由本校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師和外聘企業(yè)人員共同擔(dān)任工作室的主持教師。主持教師必須具備高水準(zhǔn)的平面設(shè)計(jì)水平和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ぷ魇业脑O(shè)計(jì)和研發(fā)工作進(jìn)行主導(dǎo)、促進(jìn)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)。

一些中職學(xué)校可以采取聘任制的方式來(lái)組建工作室的教師隊(duì)伍。在選定主持教師之后，再由主持教師向?qū)I(yè)部申報(bào)需要聘任的其他教師的數(shù)量、科目，由學(xué)校統(tǒng)一聘任。中職院校平面工作室的教師隊(duì)伍可以由主持教師、專職教師和兼職教師共同組成，兼職教師來(lái)源于企業(yè)，根據(jù)各工作室的需要對(duì)工作室項(xiàng)目進(jìn)程提出具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的建議，這樣可以加深產(chǎn)教融合，使學(xué)生能夠在完成工作室項(xiàng)目的過程中了解市場(chǎng)需求。對(duì)于企業(yè)而言，派出有經(jīng)驗(yàn)的員工、專家來(lái)對(duì)中職工作室進(jìn)行指導(dǎo)，也可以提高中職學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，為企業(yè)選拔人才提供便利。

3.2制定平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)保障機(jī)制

工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂式教學(xué)模式有較大的區(qū)別，加之中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和自律能力較低，工作室教學(xué)模式作為一種比課堂式教學(xué)模式更為靈活和自由的教學(xué)模式，必然具有更大的教學(xué)管理難度。為了保障工作室的正常運(yùn)行，提高平面設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)效果，中職學(xué)校要先制定有效的教學(xué)保障機(jī)制。

3.2.1學(xué)分管理制度

學(xué)分管理制度適用于比較靈活的教學(xué)模式，有利于對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范式管理。教師可以根據(jù)每學(xué)期學(xué)生期末的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組成工作室核心成員。這樣可以形成一種良性的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)入工作室之后，即獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)分，完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)既獲得相應(yīng)的學(xué)分，如未能完成則要扣除學(xué)分。在工作室中盡量以激勵(lì)措施為主，給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)獲得學(xué)分，提高學(xué)生的參與積極性。

3.2.2考核評(píng)價(jià)制度

考核評(píng)價(jià)制度分為兩個(gè)方面：對(duì)工作室中教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。中職學(xué)校要以實(shí)踐效果為基礎(chǔ)，對(duì)工作室?guī)熒慕虒W(xué)行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)估，立足于其對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的利用水平和以人為本的理念制定考核制度。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師對(duì)教學(xué)資源的利用率、教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)際情況的適配度及教案和課件的準(zhǔn)備等工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)、項(xiàng)目的實(shí)際成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為了使學(xué)生能夠在工作室中盡情發(fā)揮自己的特點(diǎn)，工作室應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免單一的分?jǐn)?shù)限制學(xué)生的專長(zhǎng)發(fā)揮。評(píng)價(jià)結(jié)果除了要有分?jǐn)?shù)之外，還要有對(duì)學(xué)生在工作室表現(xiàn)的文字評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式方面，除了有工作室主持教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。

3.3落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，保障項(xiàng)目教學(xué)一體化

項(xiàng)目是工作室的靈魂，只有穩(wěn)定的項(xiàng)目才能保障工作設(shè)置教學(xué)模式的運(yùn)行。中職學(xué)校必須保障工作室有足夠的項(xiàng)目來(lái)維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，主要由就業(yè)部、專業(yè)部負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行溝通，建立校辦產(chǎn)業(yè)或穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。

在確定項(xiàng)目之后，主持教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容將其分解為相應(yīng)的模塊，并設(shè)置每個(gè)模塊學(xué)生需要達(dá)到的任務(wù)和相應(yīng)的學(xué)分。主持教師必須以企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的職業(yè)能力和崗位要求來(lái)要求學(xué)生，將理論課和實(shí)踐課融合起來(lái)。

主持教師和學(xué)生進(jìn)入工作室之后，要參照公司運(yùn)營(yíng)模式來(lái)制定項(xiàng)目規(guī)則。接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析該設(shè)計(jì)任務(wù)，然后再由學(xué)生進(jìn)行第1輪草圖創(chuàng)作。在草圖創(chuàng)作的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生遇到的問題和困難，及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)的講解。在完成第1輪草圖創(chuàng)作之后，主持教師要組織所有學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)每一個(gè)草圖設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，再由學(xué)生進(jìn)行第2輪修改。最后參考招投標(biāo)模式，選出中標(biāo)設(shè)計(jì)方案。主持教師再帶領(lǐng)所有學(xué)生針對(duì)中標(biāo)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行第2輪討論，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，直至拿出最終作品，完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，主持教師除了要關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)度之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;關(guān)注學(xué)生能否在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中獲得理論知識(shí)的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升;關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中暴露出了哪些不足;在項(xiàng)目開始之初，由于學(xué)生并不了解市場(chǎng)，也不了解平面設(shè)計(jì)作品生產(chǎn)的全過程，在設(shè)計(jì)時(shí)往往未能對(duì)整個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行全面考慮，設(shè)計(jì)的作品不符合客戶的具體要求，需要主持教師適時(shí)的引入市場(chǎng)要求、新工藝和新的設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生完善自己的平面設(shè)計(jì)作品。與此同時(shí)還要要求學(xué)生參與到項(xiàng)目的全過程，適應(yīng)工作室的角色，包括洽談業(yè)務(wù)、草擬合同、溝通客戶、售后回訪等，都要要求學(xué)生參與并發(fā)揮積極作用。

3.4改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變

工作室制教學(xué)，模式旨在讓學(xué)生進(jìn)入工作角色，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，因此應(yīng)該采取更為靈活的教學(xué)內(nèi)容。主持教師可以根據(jù)任課學(xué)生的特點(diǎn)和工作室的教學(xué)模式，創(chuàng)建更符合自身特殊教學(xué)形式的課程體系，確保課程體系更符合定崗式、多方向的教學(xué)要求。

設(shè)計(jì)工作室其實(shí)就是一個(gè)小型的、獨(dú)立的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在工作室中通過學(xué)習(xí)和掌握一定的實(shí)踐操作技能和方法，學(xué)會(huì)專業(yè)的收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生除了要完成設(shè)計(jì)作品任務(wù)之外，還要學(xué)會(huì)與客戶進(jìn)行溝通，了解客戶的具體需求，努力并根據(jù)客戶的意見，對(duì)自己的平面設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改，并對(duì)工作室的成本進(jìn)行核算。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中適時(shí)的引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.結(jié)語(yǔ)

中職教育是職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，在產(chǎn)教融合這個(gè)大背景下，需求導(dǎo)向建立平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，能夠有效的提高中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，從而真正達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)的統(tǒng)一。

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