欽曉楠 裴鈺

摘要：在當(dāng)今社會中，人們越來越重視中華傳統(tǒng)文化的傳承和民族自信的養(yǎng)成。幼兒園博物課程的提出不僅僅是新時代的發(fā)展需要，也是文化傳承的一種新型融合的方式。哈爾濱市人民政府機(jī)關(guān)第六幼兒園以創(chuàng)建“博物館式的幼兒園”為方向，將虞永平教授提出的“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的博物意識作為園本課程理念，使幼兒園博物啟蒙教育與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。本文通過闡述幼兒園創(chuàng)設(shè)并提供多種適宜幼兒不斷健康發(fā)展的環(huán)境，利用多種視角和方法支持幼兒的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮環(huán)境的引領(lǐng)、支持、熏陶幼兒自主獲得新經(jīng)驗的教育價值。

關(guān)鍵詞：博物課程;環(huán)境創(chuàng)設(shè);支持幼兒

哈爾濱市人民政府機(jī)關(guān)第六幼兒園是黑龍江省最早創(chuàng)建的第一所博物館式幼兒園，博物底蘊(yùn)遍及全園角落，形成具有博物特色的樓廊文化與人文情懷。

一、創(chuàng)設(shè)博物主題背景下的環(huán)境，支持幼兒系統(tǒng)感知與體驗

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境從整體布局到每一個角落都處處彰顯著博物文化底蘊(yùn)和園所特色。園所樓廊兩側(cè)為不同風(fēng)格的“中國風(fēng)”和“世界窗”兩種獨具匠心的設(shè)計，結(jié)合辦園宗旨和園本課程理念，薈萃古今中外歷史文化精華。在“中國風(fēng)”樓廊中蘊(yùn)藏著中國古代瓷器文化、茶文化、棋藝文化以及中國的文房四寶，讓幼兒感受到民族文化藝術(shù)的獨特氣息，使幼兒潛移默化地了解我國古代博物文明和歷史的積淀，從小培養(yǎng)幼兒高尚的愛國主義情操和濃厚的博物情懷。

世界文化具有豐富性和多樣性的特點，幼兒園“世界窗”樓廊的家具擺設(shè)融合了世界各國的風(fēng)俗文化、燭臺工藝、西方文房四寶等具有西方文明特點和創(chuàng)新文化的設(shè)計風(fēng)格，例如：在壁布前方擺設(shè)了東南亞國家象征力量與優(yōu)雅且地位極為重要的吉祥物---大象;又如：三層樓廊家具擺放的融合西方元素的羽毛筆、鋼筆水、火漆、印章等文房四寶，幼兒通過中西方文房四寶的對比，開闊視野，進(jìn)而感知中西合璧，融會貫通。通過博物主題背景下的樓廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感染和支持著幼兒積極主動地探究中外歷史文化與人文民俗文化，通過環(huán)境來引領(lǐng)、支持和熏陶幼兒自主獲取新經(jīng)驗的教育價值。

二、提供幼兒角色扮演的環(huán)境，支持幼兒體驗多種社會角色

基于幼兒的興趣愛好，每個班級開設(shè)了不同主題的班級博物區(qū)，并創(chuàng)設(shè)了多種形式的互動體驗角。在陳列展臺上幼兒收集了許多關(guān)于這個主題的展品，讓材料與幼兒產(chǎn)生互動，促進(jìn)幼兒理解多種職業(yè)的社會角色，激發(fā)幼兒對角色游戲的興趣。例如：大班的中醫(yī)博物區(qū)創(chuàng)設(shè)了真實中醫(yī)坊的體驗環(huán)境以及適宜幼兒探究的中醫(yī)館場景，體驗區(qū)中提供了幼兒中醫(yī)服飾、處方本、抓藥藥方等激發(fā)幼兒游戲欲望的操作材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色參與游戲體驗。在主題游戲中提供的環(huán)境與材料能夠激發(fā)幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，最大限度地發(fā)揮博物區(qū)環(huán)境資源的教育價值。

三、創(chuàng)設(shè)自主操作、自主探究的游戲環(huán)境，支持幼兒大膽挑戰(zhàn)與想象

幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)自主操作、自由體驗的空間，激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)、積極探索、自主探究的學(xué)習(xí)欲望，支持幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。每層樓的墻面上均為幼兒提供了便于操作和探究的游戲環(huán)境和材料，幼兒可以在樂高墻面操作板和齒輪游戲中創(chuàng)造性的拼搭，例如：中班幼兒以“樂高游樂園”為活動主題進(jìn)行創(chuàng)意搭建，幼兒在開放自主的空間環(huán)境里，通過回憶、模仿、想象、創(chuàng)造、操作等過程完成主題作品。例如：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、瘋狂老鼠、碰碰車等，幼兒可以自主設(shè)計游樂設(shè)施，挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，支持幼兒進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。

四、創(chuàng)設(shè)幼兒持久練習(xí)需要的環(huán)境，支持幼兒在練習(xí)中獲取經(jīng)驗

持久練習(xí)的解讀不同于傳統(tǒng)的理念，更多的是倡導(dǎo)教師要給予幼兒充足地體驗的時間。幼兒園在幼兒主題博物區(qū)中提供了豐富的操作材料供幼兒自主選擇，幫助幼兒對自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，支持幼兒在多次反復(fù)地練習(xí)中獲取經(jīng)驗。例如：扎染博物區(qū)中，教師為幼兒提供了材料和環(huán)境支持，孩子們在反復(fù)的扎染體驗中對毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，教師的支持就是提供豐富的材料和充足的時間，這種開放的環(huán)境幫助幼兒理解毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的過程和科學(xué)原理，使幼兒創(chuàng)造出更多富有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。在練習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒積極探究的博物意識，逐漸形成勇于探索、堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、提供幼兒親近自然感知生命的環(huán)境，支持幼兒關(guān)注動種植的成長過程

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提到：“孩子喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”。戶外的娃娃田園地、葡萄廊架、休閑山坡等綠色景觀充分體現(xiàn)了“以文化人、以情育人、以環(huán)境影響人”的思想。為幼兒提供了親近自然、感受自然、探索自然的生命教育環(huán)境，關(guān)注動植物的生活習(xí)性和種植方法，關(guān)注它們的生長過程。通過提供親近自然感知生命的環(huán)境，促進(jìn)幼兒感知大自然的奧秘，激發(fā)幼兒主動觀察、積極種植、親近愛護(hù)動植物的好奇心和求知欲，感受生命的意義。

六、創(chuàng)設(shè)處處留痕的墻面環(huán)境，支持幼兒積累探究過程中的收獲

班級的主題墻具有傳承歷史文化、積累幼兒探究過程、創(chuàng)新整合博物課程體系的重要價值。幼兒通過主題墻來呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，分享同伴間的探究過程，引發(fā)新的思考，例如：在“紙”博物區(qū)中，幼兒通過觀察主題墻中“紙來紙去”板塊，能夠清楚地了解古代紙的發(fā)展起源和演變過程。在“奇妙紙旅”板塊中進(jìn)一步探索古法造紙的過程，將古法造紙的步驟圖清晰地展現(xiàn)在主題墻中，便于幼兒主動嘗試探索，深入的感知古法造紙的過程。

綜上所述，幼兒園的環(huán)境是具有重要價值的教育資源，作為一種“隱性課程”時刻潛移默化地影響著幼兒。在創(chuàng)設(shè)融入博物課程理念的環(huán)境并支持幼兒自主探究中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的博物意識有所增強(qiáng)，幼兒廣泛地感知客觀世界和人類文化的興趣凸顯，通過豐富的材料和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)幼兒對感興趣主題從古至今及未來世界探索的欲望，讓幼兒在感受和操作中體驗博物課程的價值。

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