李嘉慧

【摘?要】對于五六年級的小學生來說，不論是在學習中積極進取，還是在生活中極度自律，都需要依賴于責任心的驅(qū)動，因此，培養(yǎng)學生擁有責任感，有著無比重要的意義?；诖?，本文闡述了責任心對學生現(xiàn)在以及未來的重要性，隨后從責任意識方面，提出了兩條可以實施的強化策略，總結(jié)出責任意識的強化，需要滲透到學生日常生活與學習的每一天;然后從讓學生參與班級管理和開展豐富的班級活動兩方面，闡述了可以采取的途徑，以求能給相關(guān)人員一些借鑒與建議，實現(xiàn)“責任”在學生心中升騰的目標。

【關(guān)鍵詞】責任感;學生;培養(yǎng)策略

一、前言

責任感是一個人成為棟梁之才的基礎(chǔ)，是一個人得以走向成功的根本?？v然你有積極的學習態(tài)度、不斷進取的學習精神、高超的創(chuàng)新與實踐能力等等一些可貴的優(yōu)良品質(zhì)，但如果缺乏必要的責任心，這些都將成為無源之水，根本無法支撐人走完這一生。換言之，唯有這些優(yōu)良品質(zhì)根植于責任感的沃土里，才能開出漂亮的花朵，結(jié)下豐碩的果實。因此，對于小學生特別是五六年級的學生來說，培養(yǎng)其責任心，使其逐漸形成超強的責任感，有著無比重要的長遠意義。對此，作為學生成長路上的指導者和引路人，教師有必要運用多種有效策略，加強對學生責任心的培養(yǎng)，以便“責任”兩字在學生心中升騰，成為學生走向成功的基石。

二、強化責任意識

責任意識的形成，是學生良好責任感鑄就的基礎(chǔ)。唯有在日常教學與課外活動中，不斷地強化學生的責任意識，學生才能夠形成良好的責任認知，并將認知外化，規(guī)范自己的行為，長此以往，成為一個極有責任感的人。隨著物質(zhì)水平的提高，當前父母對小學生過分疼愛，以至于五六年級的他們還時常以自我為中心，對自己要求很少，對父母和社會卻要求很多，比如，教室里的環(huán)境不好，父母沒幫他們做什么事情等等。誠然，他們是陽光的，活潑的，向上的，樂觀的，但由于缺少了責任感，以至于他們?nèi)狈e人的理解與體諒，也缺乏對自我的剖析與分析，長此以往，不利于學生的全面發(fā)展。與懵懵懂懂的一年級小學生，五六年級的小學生已經(jīng)有了一些責任意識，由于沒有得到長時間的強化，才沒有將責任內(nèi)化，對自己的外在行為產(chǎn)生影響。對此，教師需要在日常教學和課外活動中，不斷強化學生的責任意識。比如，在講課中，滲透與責任認知有關(guān)的內(nèi)容。例如，語文教材里的譚千秋等一些英雄人物，在千鈞一發(fā)的時刻始終堅守在自己的崗位上，將個人的生死置之度外，始終謹記履行自己的職責，這將有助于學生加強對責任感的理解，逐漸強化自己的責任意識。又比如，聽名人故事。例如美國總統(tǒng)里根的故事——《14.5美元罰金》，學生在不斷的傾聽中，將會加深對責任感的理解，逐漸養(yǎng)成為自己過失負責的良好品格?？傊處煂W生責任意識的強化，需要滲透在日常學習與生活的每一天。

三、讓學生參與到班級管理中

要想讓學生對責任感的認知，從內(nèi)心的“知”轉(zhuǎn)換成外在的“行”，還需要教師為他們提供可以落于實踐的機會，以便他們能夠清晰地了解責任行為的實質(zhì)，逐漸在實踐中，實現(xiàn)責任感的增強。最簡單也是最有效的方法，就是讓學生逐漸參與到班級管理中。實踐是檢驗真理的唯一工具，在參與班級管理的過程中，學生會逐漸明白自己認知中的不足與缺點，并進行不斷的調(diào)整與改進，逐漸將責任感融入到自己的行為處事中，長此以往，獲得責任感的有效提高。這要求教師在平常教學中大膽放手，給予學生超高的尊重與信任，并持以鼓勵欣賞的態(tài)度，以便學生能夠在無負擔的環(huán)境里，展開多方面的自主管理。比如，在選舉班干部、制定班級口號時，教師可以組織學生進行討論，或者干脆放權(quán)給學生，讓他們自己討論溝通、收集每個人的意見，最終形成高度一致的結(jié)果。其次，在學生參與班級管理的過程中，教師要時常給予鼓勵和支持。五六年學生雖然有了一定的管理知識，但經(jīng)驗相對欠缺，能力也存在著差異，在實際參與管理中，可能會表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)，或者出現(xiàn)不同差錯的情況。對此，教師要報以理解與支持，并進行正確的引導，以便學生能夠認知到自己欠缺的地方，進行有針對性的補充與改進?？傊處熞寣W生意識到，每個學生都是班集體的一份子，其意見與行為決定著班級良好面貌的形成，借此來深化他們心中的責任感。

四、開展活動，催動學生責任感的內(nèi)化

在實際教學中，活動是實踐最常見也是最有效的開展方式。對于中高年級的學生來說，以各種豐富活動展開的實踐，相對具有開放性、新穎性、自主性，能夠有效提高他們參與的積極主動性，從而讓責任感深入內(nèi)心。對于活動的設計，教師不要只針對課堂活動，還可以將活動延伸到課外，讓學生在更為廣闊的空間里感知責任心的實質(zhì)。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一段時間，班里的衛(wèi)生學習等存在著責任心差的情況，就在學生進餐的時候，故意在門口放些垃圾，弄亂椅子，而進餐回來的學生，在半個小時中，竟然沒有一個人看到。于是筆者抓住這次機會，因勢利導，向?qū)W生闡述責任心的重要性，使學生明白，自己是集體的主人，集體里發(fā)生的任何一件事情都與自己有關(guān)。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學生，特別是五六年級學生的責任感，有著無比重要的長遠意義，同時也要意識到，責任感的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，這需要教師保持持之以恒的態(tài)度進行人性化的引導。教師要意識到自己身上的重任，想法設法提高培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，以便“責任”能在學生心中不斷的升騰，引導學生逐漸成為一個有責任心的人。

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