姚遠勝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的廣泛普及，各級教師開始不斷進行教學改革，也取得了一定的成果。而將信息技術(shù)應用于中職教育教學中，可有效推進教學改革的步伐，完善教學方式，激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習效率和質(zhì)量得到極大的提高。因此，中職教師應正確認知信息技術(shù)，明確整合中職教育教學與信息技術(shù)的重要性，并將其合理地融入到中職教育教學中，以完善課堂教學，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學;信息技術(shù);整合

在中職教育中，數(shù)學課堂的教學質(zhì)量還有待提高，一是因為數(shù)學這門學科的邏輯性本就較強，二是因為一些人為因素，如中職數(shù)學教師教學能力有待提高、學生學習興趣不大等。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種高新技術(shù)也逐漸被應用到中職教育教育教學中，為中職數(shù)學教師提供了新的改善教學方式的思路，因此，中職數(shù)學教師應對信息技術(shù)加以利用，以提升數(shù)學課堂教學效果。

一、在教學備課環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)，全面完善教學備課的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，受一些主客觀條件的限制，中職數(shù)學教師的備課內(nèi)容還存在一些問題。一方面，因為缺少獲取信息的途徑或能力，所以一些教師的備課內(nèi)容缺乏全面性，不能很好地體現(xiàn)、融合各方面知識。另一方面，因為只能進行“有紙化”的辦公，所以教師的備課效率較低。現(xiàn)以教師備課“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例對這一問題進行簡要分析。教師在備課“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，因為此課有較多的公式，如y=sinx、y=cosx、y=tanx，還要輔以相應的圖像，所以如果采用手寫的方式，效率相對較低、質(zhì)量相對較差，而如果采用信息技術(shù)，則可以提高備課效率和質(zhì)量。首先，教師可在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，如一些有關(guān)三角函數(shù)的圖像或視頻，豐富教學內(nèi)容，提高內(nèi)容質(zhì)量。其次，教師可通過一些電腦操作高效率地對有用的資料進行整合，如在備課“三角函數(shù)的奇偶性”時，可通過復制粘貼或掃描的方式，整理其定義，形成相應的電子文檔。

二、在課堂導入環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)，充分發(fā)揮課堂導入的效果

在課堂導入環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)，可充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生高效率地投入到課堂學習中來?，F(xiàn)以教師講解“不等式的基本性質(zhì)”為例進行簡要分析。教師在講解“不等式的基本性質(zhì)”時，如果只是假設(shè)一個情景，讓學生去想象，較難激發(fā)學生的學習興趣，如假設(shè)有一個天平，讓學生思考給不平衡的天平兩邊同時加入質(zhì)量相同的砝碼時，天平的變化等，這樣做顯然較為抽象，對學生的想象力要求較高，而那些想象能力較弱的學生則難以跟上教師的思路，因此，只是讓學生想象某一情景不能充分地激發(fā)學生的學習興趣。而如果采用信息技術(shù)，配以相應的圖片和視頻，學生便能更加直觀、具體地觀察加入砝碼后的整個變化過程，從而便能形成相應的認識。然后，教師可在學生觀察后，引導學生說出在不同條件下，天平發(fā)生的變化，并引導學生思考發(fā)生的這些變化是否具有規(guī)律、是否可以用一些式子表示等問題，從而引出新課，并使學生更加積極主動地投入到數(shù)學學習中來。

三、在課堂教學環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)，充分提高課堂教學的質(zhì)量

中職教師在課堂教學環(huán)節(jié)應用信息技術(shù)，一方面可以直接呈現(xiàn)所需文字、公式或圖像，提高教學效率，另一方面可以更好地吸引學生的注意力，使學生對教學內(nèi)容充滿興趣?，F(xiàn)以教師講解“平面的基本性質(zhì)”為例進行簡要分析。在以往的教學中，教師在講解“平面的基本性質(zhì)”時，不可避免地需要用粉筆在黑板上畫出很多圖形，如畫出一個“平面”和一條“直線”，或畫出兩個或多個相交的“平面”，這對教師和學生的空間想象力要求較高，此外，在教學過程中，如果所有圖形都手動畫出，不僅費時費力，而且畫出的圖形的質(zhì)量也不能保證，而如果圖形不夠形象，則肯定會影響學生對圖像的理解，進而會影響學生的學習效果。而如果在此課的教學過程中，利用信息技術(shù)直接展示所需圖形和一些真實的圖片，則可以更加科學地化抽象為具體，化復雜為簡單，幫助學生更好地理解平面的基本性質(zhì)，如中職數(shù)學教師可以通過展示一封信放在郵箱口的圖，讓學生思考“如果把郵箱的側(cè)面看作一個平面，把信看作一個平面，那么二者有幾個公共點？”進而推知平面的基本性質(zhì)之一——如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么它們有且只有一條通過該點的公共直線。這樣做，可以讓學生在觀察具體圖片的基礎(chǔ)上，形成一定的理論認知，可幫助學生更好地應用理論知識解決現(xiàn)實問題。

四、結(jié)束語

受數(shù)學學科性質(zhì)的影響，數(shù)學課堂相對來說較為枯燥，教學內(nèi)容也較為抽象。在這種情況下，如果中職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以口頭講授的方式進行教學，難免較為空洞，不夠直觀具體。因此，中職教師有必要對中職教育教學和信息技術(shù)進行整合，將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加具有趣味性，以充分調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍中，高效率地進行學習。

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