張愛壁

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對于智慧教育的研究熱情也在不斷地提升，智慧課堂的構(gòu)建也成了越來越多教師的選擇。構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓教師和學(xué)生都能從智慧課堂中獲得巨大的好處。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對目前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出解決的方案，為構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;智慧課堂;構(gòu)建策略

近年來，素質(zhì)教育一直在如火如荼地進(jìn)行著，但是如何對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生的綜合能力，成為每個(gè)小學(xué)語文教師需要解決的問題。智慧課堂的興起對學(xué)生的素質(zhì)教育起到很大的促進(jìn)作用，研究智慧課堂能夠構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生和教師在智慧型課堂上都能獲得較好的收益。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和要素

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧是每個(gè)人與生俱來的能力，但由于激發(fā)方式的不同，每個(gè)人所激發(fā)出來的智慧和潛力都是不同的，而智慧型課堂就是通過一定的方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處所存在的智慧，讓學(xué)生能夠在課堂中努力發(fā)展創(chuàng)新、思維、辨析等一系列具有智慧特征的能力，并讓學(xué)生將這種智慧能力應(yīng)用到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）智慧課堂的要素

1.要擁有智慧的教師。智慧教師并不是指小學(xué)語文教師有多么高的智商或者對語文知識有多么深的了解，而是教師在教學(xué)的過程中能夠表現(xiàn)出很高的智慧。智慧教師然后在課堂中要將傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。智慧教師的思維能力活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、感性和理性調(diào)控得很好，還具有高情商，這種教師往往能非常好地處理課堂與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中盡可能地學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力。

2.要有追求智慧的學(xué)生。每一個(gè)人，生來都是有智慧的，但是這種智慧是被潛藏起來的，需要利用不同的環(huán)境和方法去激發(fā)學(xué)生已經(jīng)擁有的智慧，因此在構(gòu)建智慧課堂的過程中，必須要有追求智慧的學(xué)生。教師在對這種學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行有意義的教學(xué)，必須要滿足以下幾個(gè)方面：第一，要保證給予學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料具有前后邏輯性;第二，要保證受教育者在頭腦中已經(jīng)有相關(guān)的知識儲備和思維邏輯與新的學(xué)習(xí)資料發(fā)生關(guān)系;第三，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，要能夠自主、積極地學(xué)習(xí)。做到了以上三方面就能夠保證在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不是機(jī)械和盲目的，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.要實(shí)施智慧的教學(xué)。智慧的教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。利用課標(biāo)、教材、教參、教輔等各種教學(xué)材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種生活場景和實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐操作。發(fā)展學(xué)生的智慧一方面要發(fā)展學(xué)生的理論，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而以上的教學(xué)方式能夠完美地讓兩者結(jié)合。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)缺乏活力

在新課程改革以來，要求教師把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師依舊在課堂上以教師為中心展開教學(xué)。教師在備課的過程中，就對課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式進(jìn)行了確定，這期間并沒有學(xué)生的參與，導(dǎo)致教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，只是基于對學(xué)生的把握，沒有真正地從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂。在這樣的課堂中教師依然是課堂的權(quán)威，學(xué)生的參與感很低，使課堂教學(xué)缺乏活力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少動力

在我多年的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)了很多不利于小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象折射出來的就是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少動力。在語文課開始或者完成后，我都會對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察。如果上一節(jié)課程是科學(xué)課、手工課等趣味性較強(qiáng)的課程，那么在進(jìn)行語文課的時(shí)候，很多學(xué)生還在回味上節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容;而當(dāng)語文課的下一節(jié)課是科學(xué)課或者手工課的時(shí)候，只要語文課一結(jié)束，學(xué)生就迫不及待地收起了語文課相關(guān)的教材，準(zhǔn)備開始下一節(jié)課。這足以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中是缺乏興趣的，從而導(dǎo)致他們沒有動力去學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，小學(xué)生的活潑使小學(xué)生對科學(xué)和手工之類的課程感興趣，但是教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)語文。

（三）教材內(nèi)容比較固化

在目前的小學(xué)教學(xué)中，教師無法參與到教材的選擇和編制中，而部分教材在編制的過程中并沒有考慮到南北方、東西方之間的差異，其教學(xué)內(nèi)容比較固化，普適性較低。例如，“媽媽的媽媽”在北方是叫“姥姥”，而在南方叫“外婆”的居多，這種南北方的差異在小學(xué)語文課文中并沒有很好地體現(xiàn)出來，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，對相關(guān)的詞語進(jìn)行實(shí)體化的處理，才能保證小學(xué)生對文章有所理解。

（四）教學(xué)方法不夠新穎

在所有的文化課教學(xué)中，語文課程應(yīng)當(dāng)是最活躍的一門課程，是最容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最容易營造課堂氛圍的課程，但是由于教師的教學(xué)方法不夠新穎，使課堂教學(xué)的效率降低。有些教師會使用PPT進(jìn)行講解，但是也僅限于將教學(xué)內(nèi)容搬到了PPT上，然后照本宣科，也沒有任何實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

三、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的必備條件

通過上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在很多的問題，這就使構(gòu)建智慧課堂并不是一件容易的事，因此要構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂就必須明確必備的條件。

首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建是需要長期摸索和反復(fù)探究的，不能像新課程改革一樣試點(diǎn)之后再全面鋪開，小學(xué)語文智慧課堂必須要普遍化，這就需要學(xué)校對構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的教師提供必要的信息支持和資金支持，提供向智慧課堂行業(yè)里的專家和學(xué)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才能讓小學(xué)語文教師在構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的過程中有理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。其次是教師要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念。先進(jìn)的教育教學(xué)理念通常來說就是能夠以“發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)”的教學(xué)模式，這就需要教師在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的過程中要認(rèn)可智慧課堂這一教學(xué)模式，積極地通過互聯(lián)網(wǎng)等多種形式去了解目前智慧課堂構(gòu)建相關(guān)的理論知識和實(shí)踐案例，并從中汲取養(yǎng)分，與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。最后，教師要尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。智慧課堂就是利用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在智慧課堂中發(fā)展自己的各種能力。教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，所有的教學(xué)活動能夠圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，給學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠放到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、情感感受能力等全面發(fā)展。

綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂還有很多的阻力，需要教師將這些阻力清除，并不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂中將自己的智慧激發(fā)出來，從而為提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、情感感受能力、情商等各種能力打下良好的基礎(chǔ)，為以后的人生發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]林楚松.新課改下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的策略分析[J].快樂閱讀，2013（30）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）