趙琳

【摘? 要】我國正逐漸摒棄應(yīng)試教育帶來的傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸從“成績?yōu)橄取毕颉芭囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。本文從作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何打造小學(xué)英語“靈動課堂”、發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作出探究，希望為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動課堂;核心素養(yǎng)

英語作為小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成部分，對提高學(xué)生的人文素質(zhì)和應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新形勢下，社會對人才的需求逐年上升，對人才的綜合能力也提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的“考試機(jī)器”是不能滿足我國日益增長的人才需求的，為了國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我們迫切需要一批具有課程核心素養(yǎng)的專業(yè)人才。作為小學(xué)英語教師，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生打造“靈動課堂”。

一、概念界定

（一）靈動課堂

靈動課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活性，教師要能充分發(fā)揮自身的教學(xué)職能，引領(lǐng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“靈動課堂”中，教師和學(xué)生的思維都應(yīng)是高度活躍的，課堂氣氛也應(yīng)該是活潑的。這就與傳統(tǒng)英語課堂中的教學(xué)模式截然不同，因此創(chuàng)建靈動課堂的關(guān)鍵在于教師。小學(xué)英語教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教學(xué)方法不能再局限于傳統(tǒng)填鴨式的知識灌輸，新的課堂模式需要更多靈活多變的教學(xué)方法。

（二）英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)這一概念，由此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了我們的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會，增加學(xué)生在未來社會的競爭力。英語的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生的語言能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，當(dāng)然在這其中，學(xué)習(xí)能力是貫穿學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵素養(yǎng)。新的教學(xué)目標(biāo)不再以提升學(xué)生的成績?yōu)橹?，新課標(biāo)指導(dǎo)我們教師應(yīng)該更多地將目光投身到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之上。作為小學(xué)英語教師，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初始階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)他們的英語能力，具體一點(diǎn)就是聽說讀寫的能力。英語是一門語言類學(xué)科，在應(yīng)用性上是很強(qiáng)的。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式培養(yǎng)出了一批高分的“英語白癡”，做題十分精通，但卻只會”啞巴英語”。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生顯然不是我們需要的人才，當(dāng)然這樣的英語能力在以后學(xué)生的生活和工作中恐怕也起不到什么太大的作用。小學(xué)英語課堂改革最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)“成績?yōu)橄取钡慕虒W(xué)理念，要將“培養(yǎng)學(xué)生的能力”這一教學(xué)態(tài)度落實(shí)到底，讓學(xué)生既能做題拿高分，也能用英語與人交流。

三、打造小學(xué)英語“靈動課堂”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是要靠學(xué)生自己努力，小學(xué)英語教學(xué)最重要的事情是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好英語。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生周邊的事物作為課程引導(dǎo)，拉近英語與學(xué)生之間的距離，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生主動鉆研學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多種方式來吸引學(xué)生

傳統(tǒng)英語課堂中，教師一般只會引導(dǎo)學(xué)生讀課文，背單詞，背短語等，這樣的教學(xué)模式是十分枯燥的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。新形勢下，要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語，我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)英語課堂的多元化教學(xué)。就背記單詞而言，不必一味地讓學(xué)生一遍一遍地抄寫單詞以達(dá)到記憶的效果，更多的是要讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶來將單詞記到腦子里。例如我們可以在黑板上列出本節(jié)課所要記住的單詞，讓學(xué)生用這些單詞自行重組構(gòu)架，編出一個新故事來。在這個過程中可以不必限制學(xué)生必須使用英文，但是在故事編完后要向同學(xué)們講解，并指出自己所用的單詞。通過這樣的方式，我們可以讓學(xué)生記住單詞，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。

（三）開展小組活動， 培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

小學(xué)英語的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力，還要利用英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生能充分認(rèn)識到自身的責(zé)任。例如在“My family”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論來探討彼此間的家庭構(gòu)成，除此之外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生敘述父母平時(shí)對自己的關(guān)心和付出，讓學(xué)生在這種交流中認(rèn)識到父母對自己的愛。教師要能以課程為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，為他們樹立正確的三觀。要注意運(yùn)用小組活動的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生在交流中感受到父母對自己的愛。

（四）開展課外閱讀， 發(fā)展學(xué)生語言人文素養(yǎng)

新型教學(xué)模式下，我們要摒棄傳統(tǒng)知識灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，要能充分利用各種教學(xué)資源，打造小學(xué)英語“智慧課堂”，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)以教材為范本，在文章講解的基礎(chǔ)上為學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，同時(shí)通過增加閱讀量來提高學(xué)生的理解能力。教師也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生借閱從圖書館借書，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語課本是集合眾多教育專家和學(xué)者的智慧創(chuàng)造出的，作為教師，要增強(qiáng)對課本的重視，當(dāng)然也不能忽視課外閱讀材料的增補(bǔ)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英語課外閱讀資料，能夠增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，使思維更趨向于“native speaker”，從而增強(qiáng)對英語的理解。例如，教師可以通過對英語電影作品的完整展示，使學(xué)生更加熟悉英語的寫作風(fēng)格、措辭等，讓學(xué)生了解到英語語種國家的文化，在最大程度上發(fā)展學(xué)生的語言人文素養(yǎng)。

（五）運(yùn)用情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新素養(yǎng)

小學(xué)英語“靈動課堂”中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。為了達(dá)到這個目的，我采用了情境教學(xué)法，以課本文本知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新式故事法教學(xué)，讓學(xué)生在英語情境中獲得成長。例如在“Where is my car”的教學(xué)過后，教師可以讓學(xué)生仿照課文中的情境自行編寫一段對話，然后進(jìn)行一場情境演繹。在這個過程中，教師應(yīng)在一旁予以引導(dǎo)，對于學(xué)生的想法不能有所干涉，但是當(dāng)學(xué)生有不會的單詞時(shí)可以給予講解。這樣在發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新素養(yǎng)的同時(shí)，還能增加他們的詞匯量。

（六）應(yīng)用語音素材，發(fā)展學(xué)生信息獲取素養(yǎng)

英語是一門語言類學(xué)科，我們最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，因此要能重視對學(xué)生聽力和口語的訓(xùn)練。在這個訓(xùn)練過程中，教師要活用語音素材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，拓展學(xué)生的職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取信息的學(xué)習(xí)方法。例如在向?qū)W生講解“supermarket”一詞時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段包含有“超市”信息的語音素材。這個場所中有著“fruit”“bread”等物品，讓學(xué)生感受“超市”的含義，從這段語音素材中提取信息，最終獲得答案，這個場所指的就是“supermarket”。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更好地記憶單詞，對培養(yǎng)其聽力也有著很大的幫助。

四、結(jié)語

新形勢下，社會對學(xué)生的能力和素養(yǎng)有了更高的要求。為了提升學(xué)生在未來的競爭力，讓英語真正成為一門能夠?yàn)樗麄儙砬袑?shí)幫助的學(xué)科，我們不僅要提升英語的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文從我的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造“靈動課堂”作出闡述，希望能為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方程.打造小學(xué)英語“靈動課堂”——發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的探索[J].校園英語，2019（2）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）