黃俊杰

【摘? 要】微課是一種以短視頻為核心的教學(xué)形式，主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常因?yàn)檎n堂時(shí)間和講課水平的限制無(wú)法詳細(xì)而有重點(diǎn)地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，可以采用微課教學(xué)的方式，從課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，延伸教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

初中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)科目，也是難點(diǎn)科目。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于思維發(fā)展的階段，抽象能力和邏輯能力都比較差，在學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題;再加上一些教師在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)較為枯燥，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待改善。隨著新課改的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法如雨后春筍般冒出來(lái)，微課教學(xué)就是其中比較突出的一種。微課就是一種以短視頻為載體的新型教學(xué)形式，主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一方面通過(guò)視頻的形式將教師的教學(xué)保存下來(lái)，不拘泥于課堂這短短的四十五分鐘，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了方便;另一方面也給了教師足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，方便教師對(duì)自己的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思和改善，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)是解決教學(xué)質(zhì)量差這一難題的好方法。教師應(yīng)該首先從課前出發(fā)，通過(guò)將所講內(nèi)容的基本知識(shí)框架制作成視頻供學(xué)生課前觀看，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率;其次要注重課堂教學(xué)，把要講的章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)制作成專(zhuān)門(mén)的微課視頻，方便學(xué)生在課堂上抓住重點(diǎn)、理解難點(diǎn);最后講課完畢后用視頻的形式帶領(lǐng)學(xué)生將本章知識(shí)從頭到尾再梳理一遍，形成知識(shí)體系，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握提供方便。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，制作基本知識(shí)微課視頻

想要在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，可以從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手。課堂教學(xué)質(zhì)量差很大一個(gè)原因就在于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受效率太低。課堂的時(shí)間是有限的，但學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下就得在這有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的初次接觸和理解內(nèi)化這兩個(gè)步驟，這無(wú)疑給學(xué)生造成了比較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了負(fù)面影響。而在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的初次接觸這一環(huán)節(jié)就被轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課上用來(lái)思考和理解知識(shí)的時(shí)間就變多了，從而學(xué)習(xí)壓力變小，學(xué)習(xí)效率提高了。

微課教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)和其他教學(xué)方法的課前預(yù)習(xí)不同的是，學(xué)生可以在課前跟著教師所制作的教學(xué)視頻來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)，相當(dāng)于營(yíng)造了一個(gè)近似課堂教學(xué)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生習(xí)慣性地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高預(yù)習(xí)的效率;此外教師的存在也確保學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)盡可能地少走彎路，能夠更加準(zhǔn)確地形成正確認(rèn)識(shí)。再加上課前預(yù)習(xí)的微課視頻與教師課堂教學(xué)的風(fēng)格、內(nèi)容是一脈相承的，進(jìn)一步降低學(xué)生在課堂上理解知識(shí)的難度，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將本節(jié)的數(shù)學(xué)概念等基本內(nèi)容制作成微課視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。教師在制作預(yù)習(xí)用微課視頻時(shí)，應(yīng)該明確此視頻的目的在于讓學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)基本了解，以方便課堂教學(xué)，而不是把課堂教學(xué)的內(nèi)容照搬到預(yù)習(xí)視頻上去。因此，教師應(yīng)該注重視頻內(nèi)知識(shí)的簡(jiǎn)單性，多采用一些例子，讓學(xué)生在腦海中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成大概了解，這樣在課堂上教師就可以直接進(jìn)入對(duì)知識(shí)的延伸和運(yùn)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高課上效率，制作重難點(diǎn)微課視頻

要想在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出微課的作用，教師還要對(duì)課堂教學(xué)作出改變。課堂教學(xué)質(zhì)量不好的另一個(gè)原因在于課堂時(shí)間利用不科學(xué)，對(duì)課本知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分無(wú)法給到充足的時(shí)間進(jìn)行講解和剖析，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后對(duì)某一部分的知識(shí)無(wú)法做到完整掌握，存在很多漏洞。因此，教師通過(guò)預(yù)習(xí)騰出了足夠的課堂教學(xué)時(shí)間之后，就要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，先確定哪些是重難點(diǎn)，然后給予這一部分知識(shí)足夠的重視和足夠詳細(xì)的講解，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

而微課教學(xué)所能給課堂教學(xué)帶來(lái)的改變就是將課堂上教師對(duì)重難點(diǎn)的口頭講解變成事先準(zhǔn)備好的微課視頻講解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課教學(xué)水平的高低很大程度上取決于備課的好壞。沒(méi)有微課，不僅給教師帶來(lái)了備課上的壓力，而且還可能會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)榫o張或者其他原因?qū)е抡n堂上漏講、錯(cuò)講的現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)法將最好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，通過(guò)制作微課視頻的方式在課下經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，反復(fù)制作的方式將重難點(diǎn)知識(shí)有條理地，以最好的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保證每一次都能帶個(gè)學(xué)生最好效果的教學(xué)。比如，在“有理數(shù)的加法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)“有理數(shù)加法的運(yùn)算律”事先制作成微課視頻，以便在課堂上播放給學(xué)生看。課堂上的情況是多變的，學(xué)生們的反映、備課情況的好壞，這些都會(huì)影響到教師的教學(xué)效果。但如果教師事先就將這一部分知識(shí)的講解經(jīng)過(guò)反復(fù)錄制，保證了教學(xué)的水平，教師在上課時(shí)就可以更加從容;此外，微課視頻在課堂上還可以幫助教師梳理教學(xué)思路，從而從教師的發(fā)揮層面保證教師的教學(xué)水平。

三、鼓勵(lì)課后復(fù)習(xí)，制作知識(shí)整理微課視頻

要想在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出微課的作用，教師還不能忽視了課后復(fù)習(xí)的作用。課后復(fù)習(xí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)了知識(shí)，對(duì)知識(shí)建立了自己的理解和認(rèn)識(shí)，最需要的就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，以便與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，共同構(gòu)成數(shù)學(xué)思維的一部分。但是，初中階段的學(xué)生往往沒(méi)有足夠的能力，自己完成對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的梳理，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)在腦海中都是散亂的。當(dāng)學(xué)生遇到需要運(yùn)用多種知識(shí)解答的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思路斷掉的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該通過(guò)制作微課視頻的方式，將整節(jié)或者整章的知識(shí)體系構(gòu)建出來(lái)，向?qū)W生呈現(xiàn)構(gòu)建的過(guò)程，以便學(xué)生在課下跟著微課視頻一步步對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，并在這個(gè)過(guò)程中模仿教師的思路逐漸增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，微課教學(xué)在復(fù)習(xí)階段的好處還在于，那些在課上聽(tīng)講不夠認(rèn)真或者因?yàn)槠渌驔](méi)能獲得好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，可以通過(guò)觀看教師提供的微課視頻，再次回顧一遍課堂教學(xué)，獲得彌補(bǔ)自己疏忽的機(jī)會(huì)。比如，在“有理數(shù)”這一章節(jié)學(xué)習(xí)完了之后，教師就可以將整章的知識(shí)進(jìn)行梳理，標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并通過(guò)微課視頻的形式供學(xué)生們課后觀看和復(fù)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，并將腦海中散亂的知識(shí)跟隨著教師的步伐一點(diǎn)一點(diǎn)地連成了一個(gè)整體，不僅深化了對(duì)知識(shí)的掌握，更促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的形成。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)教師提供的微課視頻在課下再次觀看，從而達(dá)到跟上教學(xué)進(jìn)度的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，首先要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)出發(fā)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的微課視頻讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有簡(jiǎn)單了解;然后在課堂上通過(guò)播放制作好的重難點(diǎn)講解視頻保證教學(xué)效果;最后通過(guò)制作知識(shí)整理微課視頻幫助學(xué)生從整體上掌握知識(shí)，或者提供教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)困生通過(guò)課下努力學(xué)會(huì)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王英雄.微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談[J].學(xué)周刊，2017（27）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）