孫云瑞 呂勇

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高及人口老齡化問題的日益凸顯，我國(guó)為促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，于2015年10月正式公布實(shí)施全面二孩政策。至2020年初，二孩的出生率大幅增長(zhǎng)。隨著二孩家庭逐漸增加，家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)。在二孩家庭中常常看到以下的場(chǎng)景：幼齡的老大在與老二爭(zhēng)搶玩具、食物和父母的陪伴;又或老大對(duì)老二采取一些非親和行為以達(dá)到自己的目的;甚至還有些幼兒說出了“有了弟弟（妹妹），爸爸媽媽不愛我了”等類似的話語。這讓很多家長(zhǎng)不禁反思：這種情況是否悖離了家庭生育二孩的初衷？到底是什么原因使得孩子產(chǎn)生了這種想法？那么，對(duì)于二孩家庭的父母來說，在“同胞接納”的問題上，如何有效地正確引導(dǎo)，達(dá)到讓幼齡長(zhǎng)子（女）更好地接納自己的弟弟或妹妹？

本文擬在了解二孩家庭中長(zhǎng)子（女）心理表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，挖掘二孩家庭中存在的問題以及父母指導(dǎo)的誤區(qū)，結(jié)合幼齡長(zhǎng)子（女）身心發(fā)展規(guī)律，給予針對(duì)性的意見和建議，幫助二孩家長(zhǎng)探索有效的教育方法。

對(duì)于同胞接納的問題，不同的學(xué)者曾就幼齡長(zhǎng)子（女）的心理活動(dòng)、父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為等方面進(jìn)行了調(diào)查。他們以2-10歲“獨(dú)二代”家庭中的長(zhǎng)子女為研究對(duì)象，從兒童心理情感的方向去探究父母生育二孩的相關(guān)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多半的頭胎子女對(duì)二孩有排斥的心理。不同意父母生養(yǎng)二孩的兒童多半內(nèi)心孤獨(dú)感高，很多幼齡長(zhǎng)子（女）沉迷于電子產(chǎn)品。還有學(xué)者對(duì)二孩家庭中的長(zhǎng)子（女）所產(chǎn)生的這一系列消極表現(xiàn)進(jìn)行了分析。二孩政策放開后，二孩的出現(xiàn)在為大孩提供了社會(huì)交往及社會(huì)性發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有可能造成同伴之間的沖突，長(zhǎng)子（女）出現(xiàn)內(nèi)在的情緒波動(dòng)和不適。長(zhǎng)子（女）普遍出現(xiàn)較為極端的情緒，如暴躁、孤僻等。這些情緒會(huì)堆積在長(zhǎng)子（女）內(nèi)心中，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)其心理造成影響。所以，家長(zhǎng)要善于處理這種問題，多關(guān)注幼兒，為孩子創(chuàng)造良性的心理。與國(guó)外多子女家庭相比，中國(guó)二孩家庭中的教育觀把更多的注意力集中在給孩子提供更多的物質(zhì)幫助。而國(guó)外的家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)更多放在與長(zhǎng)子（女）的交流和互動(dòng)上，更多地去關(guān)心其內(nèi)心活動(dòng)，給予孩子更多的愛。

家庭里多了一個(gè)孩子，孩子不必整天生活在成人的世界里，有了真正的玩伴，有利于消除一個(gè)孩子的孤獨(dú)感。但二孩的到來也改變了家庭結(jié)構(gòu)，給家庭教育帶來一些問題。

一、家中幼齡長(zhǎng)子（女）開始出現(xiàn)“退行”的行為

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二孩家庭中的幼齡長(zhǎng)子（女）多處于3-6歲階段。瑞士心理學(xué)家認(rèn)為，這個(gè)階段的兒童心理表現(xiàn)為“自我中心化”的特點(diǎn)，由于思維發(fā)展水平低而表現(xiàn)出的思維上的種種不足，他（她）們傾向于從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。弟弟妹妹出生后吸引了全家人的注意力，資源分享與關(guān)注度的減少使得長(zhǎng)子（女）在家庭中原有的中心地位受到動(dòng)搖。由于心理發(fā)育的不成熟，他（她）們不能從積極的角度去看待弟弟妹妹的出生，只能用消極行為來反抗這種失落。他們有時(shí)甚至?xí)室庾龀鲆恍┠７聥雰簳r(shí)期的行為，如上課時(shí)注意力不集中，眼神游離的次數(shù)過頻;興趣下降，老師常常會(huì)跟家長(zhǎng)反映，孩子狀態(tài)不如以前積極向上，表現(xiàn)出對(duì)很多事物缺乏興趣，動(dòng)力不足;生活中，很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本大孩已經(jīng)學(xué)會(huì)自己吃飯了，現(xiàn)在卻要求喂飯，甚至要求用奶瓶;有了弟弟妹妹后特別愛撒嬌;原本已經(jīng)不再尿床，如今又開始尿床……他（她）們這種“退行”心理會(huì)外化于其行為上，讓家長(zhǎng)非常苦惱，不知所措。實(shí)際上，孩子出現(xiàn)這些行為的本質(zhì)原因是求關(guān)注的心理訴求。他（她）們用這種“退行”的方式吸引父母對(duì)自己的關(guān)注。

二、家中幼齡長(zhǎng)子（女）情緒問題明顯

弟弟妹妹到來后，長(zhǎng)子（女）的心理發(fā)生變化，產(chǎn)生一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)：嫉妒、焦慮、易怒、煩躁、自卑。家庭里二孩出生后，父母用去大部分的時(shí)間和精力忙于照顧二孩，往往導(dǎo)致他們不能敏感地感受到長(zhǎng)子（女）內(nèi)心的情緒、情感變化，使得長(zhǎng)子（女）的內(nèi)心得不到滿足，這讓其在家庭生活中產(chǎn)生了不滿足感、危機(jī)感、嫉妒感，長(zhǎng)時(shí)問積累下來會(huì)使得長(zhǎng)子（女）心理產(chǎn)生負(fù)面情緒。一些調(diào)查者發(fā)現(xiàn)：幼齡二孩的親社會(huì)行為意向明顯低于來自“獨(dú)生”和“準(zhǔn)二孩”家庭的幼兒?？梢姸⒌牡絹碛绊懥擞g長(zhǎng)子（女）的親社會(huì)行為意向。此外，由于心理發(fā)育不成熟，幼齡長(zhǎng)子（女）會(huì)認(rèn)為是自己不夠好，爸爸媽媽才不喜歡自己了。久而久之，很多長(zhǎng)子（女）開始產(chǎn)生自卑的心理。

三、有了二孩后，夫妻之間情緒管理不好，經(jīng)常爭(zhēng)吵

目前，二孩家庭的生育主體為“80后、90后”的“新生代父母”。這些新生代父母擁有與傳統(tǒng)很不一樣的成長(zhǎng)背景以及前衛(wèi)、獨(dú)立的性格。很多家庭原有的結(jié)構(gòu)是“4+2+1”的模式，即四個(gè)老人，兩個(gè)年輕人，一個(gè)小孩。對(duì)于年輕人而言，似乎已經(jīng)習(xí)慣了四個(gè)老人一起幫忙照顧一個(gè)孩子。而二孩的出生，很多撫養(yǎng)孩子的壓力落在了夫妻二人身上。尤其他們大部分都是獨(dú)生子女，沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷與同胞相處。當(dāng)他們多了一個(gè)孩子的時(shí)候，在兩個(gè)孩子發(fā)生沖突時(shí)可能一時(shí)找不到很好的解決方法，因此容易出現(xiàn)暴躁、相互指責(zé)、吵架、爭(zhēng)執(zhí)等夫妻關(guān)系不和睦的現(xiàn)象。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，孩子的很多行為多半是通過觀察父母的行為和行為的結(jié)果而習(xí)得的。雙親不睦對(duì)孩子們的交往心理與行為易造成不良影響。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的家庭，兩個(gè)孩子一旦出現(xiàn)矛盾，最先想到的也就是用爭(zhēng)吵、相互責(zé)備的方式來解決。有些家長(zhǎng)在孩子教育問題面前往往會(huì)出現(xiàn)一些分歧，久而久之，這些分歧會(huì)使得家長(zhǎng)之間產(chǎn)生隔閡，教育意見達(dá)不到統(tǒng)一。

四、父母不經(jīng)意間的“不公平”，在孩子心里埋下逆反的種子

在二孩家庭中可能經(jīng)常聽到爸爸媽媽對(duì)長(zhǎng)子（女）說的一句話就是“妹妹（弟弟）還小，你要讓著她（他）?！薄澳愣歼@么大了，怎么還不懂事！”“你是哥哥（姐姐），把你的玩具給弟弟（妹妹），他（她）還不懂事?！备改高@些看似很平常的言語，往往在無形中讓長(zhǎng)子（女）受了委屈，卻沒有表達(dá)的余地。有的家庭為了維護(hù)家庭中所謂的公平，在長(zhǎng)子（女）面前不敢與二孩過度親密，害怕引起幼齡長(zhǎng)子（女）的不滿。但在很多情況下，這種遮遮掩掩的行為不但沒有起到父母期望的效果，反而成了父母與兩個(gè)孩子及兩個(gè)孩子問建立親密關(guān)系的阻礙。還有一些家庭，受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響較重，過份偏重男孩，或者偏重小的，忽視對(duì)另一個(gè)的關(guān)心，使得孩子在心里埋下“不公平”的種子。

“同胞接納”的教育尤其離不開父母的支持與關(guān)注，因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重長(zhǎng)子（女）的權(quán)益，提前做好“鋪墊”。

一些父母認(rèn)為，當(dāng)初要迎接二孩的到來是父母雙方自己的事情，與長(zhǎng)子（女）無關(guān)，所以很多孩子是在自己不知情的情況下得知自己要當(dāng)哥哥（姐姐）。因此，爸爸媽媽應(yīng)該盡量在二孩出生前做好“鋪墊”。一方面，父母決定要生育第二個(gè)孩子的時(shí)候，需要提前做好一系列準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要計(jì)劃好怎樣對(duì)待家中兩個(gè)孩子，怎樣兼顧培育兩個(gè)孩子等多種問題。另一方面，懷孕之前爸爸媽媽可以帶著孩子一起憧憬家里如果增添一個(gè)弟弟或妹妹后他（她）們共同玩耍的快樂情景。媽媽在懷孕期間可以讓老大和老二進(jìn)行互動(dòng)，比如讓幼兒猜測(cè)媽媽肚子里的是男生還是女生;當(dāng)媽媽的肚子大些時(shí)，可以讓幼兒摸一摸肚子，讓老大和老二“做游戲”，感受一下胎動(dòng)等。家長(zhǎng)可以告訴孩子當(dāng)初媽媽也是這樣孕育自己的，從而感受新生命。也可以通過講解關(guān)于生命的故事或用繪本進(jìn)行引導(dǎo)。爸爸媽媽也可以在二孩出生前經(jīng)常模擬以二孩的口吻和身份與老大對(duì)話，增加兩個(gè)孩子心理上的親切感;給弟弟妹妹準(zhǔn)備出生時(shí)所用物品時(shí)，也請(qǐng)老大參與進(jìn)來。家長(zhǎng)做好充分的鋪墊，就可以最大限度地避免家中新成員對(duì)幼齡長(zhǎng)子（女）心理上的沖擊。

2.對(duì)孩子們盡量做到公平，給予長(zhǎng)子（女）足夠的關(guān)愛。

在二孩沒出生前，對(duì)長(zhǎng)子（女）來說，家庭的有利資源為其獨(dú)享，而弟弟妹妹到來后，家庭中的資源被分走了一半，這容易導(dǎo)致長(zhǎng)子（女）的產(chǎn)生不滿。因此，父母要盡可能做到公平地對(duì)待兩個(gè)孩子。物質(zhì)的公平很重要，父母為二孩準(zhǔn)備玩具或物品的同時(shí)也應(yīng)為長(zhǎng)子（女）準(zhǔn)備一份，以免讓孩子的內(nèi)心產(chǎn)生失落與不平等或因嫉妒而對(duì)弟弟/妹妹產(chǎn)生排斥和逆反心理。如果有了情緒問題，父母應(yīng)當(dāng)更多地扮演中立者的角色，以更客觀的視角看待問題，耐心引導(dǎo)孩子發(fā)泄不良情緒。在精神層面上也要盡量做到公平。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)子（女）來說，這種公正的處理是一種愛的確認(rèn)以及平等感的獲得，可以有效地減輕大孩在家庭中由于弟弟妹妹來臨而造成的不安全感。父母在家庭中扮演著重要的角色，應(yīng)盡量自己帶孩子，而不是忙于帶二孩而把大孩送到老人那里寄養(yǎng)。這時(shí)候的家長(zhǎng)要多關(guān)注長(zhǎng)子（女），讓他們能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，多在陪伴的時(shí)候告訴他（她）即使生育了弟弟妹妹自己依舊是被愛的。父母更要善于表達(dá)出心底的愛，不僅僅行為上表達(dá)，而且要多用語言把愛大聲、直接地對(duì)大孩說出來。

3.多把機(jī)會(huì)留給孩子，培養(yǎng)家中長(zhǎng)子（女）的責(zé)任意識(shí)。

剛出生的弟弟妹妹需要照顧，這會(huì)占去父母很多的精力，長(zhǎng)子（女）的地位下降，會(huì)給孩子帶來很大的失落感、不安全感、嫉妒心。為了較快消除這種負(fù)面情緒，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)長(zhǎng)子（女）積極參與到家庭里照顧弟弟妹妹的角色中來，從小培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。一些國(guó)外幼兒園里提倡“混鄰班”教學(xué)，其教學(xué)模式旨在幫助長(zhǎng)子（女）子適應(yīng)哥哥姐姐的新角色?！柏?zé)任意識(shí)”要求父母在“無條件”給予孩子關(guān)愛的同時(shí)，也要讓孩子明白其對(duì)其他家庭成員負(fù)有的責(zé)任，是家庭里重要的一員。孩子在做家務(wù)、照顧弟弟妹妹、做爸爸媽媽的小幫手的同時(shí)，能夠體驗(yàn)自我價(jià)值和參與的幸福感。皮亞杰曾指出，同伴問的交往更能使兒童從自我中心化的狀態(tài)中走出來，更好地適應(yīng)社會(huì)。這樣既有利于他們更容易地接受弟弟妹妹的到來，又有利于孩子們和諧相處。父母應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)孩子都得到充分發(fā)展，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂成長(zhǎng)，成為這個(gè)家庭中的重要的一份子。

4.引導(dǎo)幼齡長(zhǎng)子（女）學(xué)會(huì)在相處中關(guān)懷、在分享中獲得快樂。

學(xué)會(huì)關(guān)懷和分享能夠幫助幼齡長(zhǎng)子（女）“去自我中心化”。關(guān)懷和分享代表著幼齡孩子開始擺脫自我中心意識(shí)，而能夠真正地意識(shí)到弟弟妹妹的存在與情感。分享是個(gè)體社會(huì)化的重要指標(biāo)，是孩子社會(huì)性成長(zhǎng)趨于成熟的重要標(biāo)志。二孩家庭是培養(yǎng)孩子這種良好的心理品質(zhì)的溫床。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、巧妙地向長(zhǎng)子（女）傳輸這樣的觀念：“當(dāng)你有了弟弟妹妹，你便有了親密的伙伴，以后的日子里，他（她）可以陪伴你一起玩耍和學(xué)習(xí)，你就不會(huì)孤單了。”“當(dāng)你成為哥哥（姐姐）后，你也要負(fù)起哥哥（姐姐）應(yīng)有的責(zé)任，要學(xué)會(huì)關(guān)心他（她）、愛護(hù)他（她），把你的玩具和食物和他（她）一起分享?！奔议L(zhǎng)也可根據(jù)幼齡長(zhǎng)子（女）的年齡特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單、易懂的繪本故事等進(jìn)行教育，把他（她）代入繪本中的角色，讓其體驗(yàn)分享帶來的快樂和成就，如《孔融讓梨》《彩虹色的花》《大棕熊的秘密》《月亮的味道》等優(yōu)秀的繪本。同時(shí)，當(dāng)他（她）們出現(xiàn)分享行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)利用正面、積極的語言或物質(zhì)手段予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教育方法。

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，教育理念也在不斷更新。一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)“微課”“慕課”“家長(zhǎng)課堂”“微信公眾號(hào)”“小步APP”等已進(jìn)入到很多家庭，并且成為了當(dāng)今家長(zhǎng)的主流的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，一方面，為家長(zhǎng)帶來了便捷，足不出戶便可進(jìn)行教育方式上的討論以及學(xué)習(xí)新的教育方法，使得家長(zhǎng)在教育觀念上取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面，科技上的發(fā)達(dá)也使得網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)各種花樣的教育方式，有的家長(zhǎng)因個(gè)人的文化程度等原因，不能對(duì)那些教育方式進(jìn)行有效的判斷，并且很多家長(zhǎng)往往受到“從眾心理”的影響，不能夠辨認(rèn)出網(wǎng)絡(luò)上的教育觀念與行為是否都適用在自己孩子的身上。二孩家庭家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注一些專屬平臺(tái)針對(duì)“同胞接納”開設(shè)的話題，積極探討增進(jìn)長(zhǎng)子女與二孩之間的關(guān)系等一系列有效方法，對(duì)外界在教育方面一些不實(shí)的信息進(jìn)行過濾，普及科學(xué)有效且真實(shí)的教育觀念。通過閱讀書籍、線上交流、聽取講座、參加父母課堂，與其他家長(zhǎng)交流等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高家庭教育成效。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家是孩子一輩子的課堂，父母的愛潛移默化地塑造著孩子、無聲無息地影響著孩子。家長(zhǎng)要從孩子的角度出發(fā)多觀察、多思考，以更科學(xué)有效的教育給予孩子完全的愛、高質(zhì)量的愛。

（責(zé)任編輯吳瑩）