張金梅

【摘要】在學(xué)校各個(gè)階段的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)都是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握最基本的知識(shí)，并利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)揮。尤其是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生日后知識(shí)的積累。為了能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和數(shù)學(xué)思維，在進(jìn)行教學(xué)過程中通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相融合，能夠有效改進(jìn)目前的教學(xué)水平。因此，本文主要以2013部審北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材為主，分析數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)例分析數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合的重要性和方法，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和思維邏輯能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有機(jī)融合

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)方法和教學(xué)思路也發(fā)生了極大的改變，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，成為目前小學(xué)教學(xué)中較為新穎的一種教學(xué)方法。將兩者進(jìn)行有機(jī)的融合就是指在日常教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)，從而有效構(gòu)建一種現(xiàn)代化教學(xué)的新模式。在教學(xué)過程中，通過將其融合，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，仍然存在一定的困難，其原因主要包括現(xiàn)有的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，引入新的教學(xué)方法需要不斷地實(shí)踐和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在引入新的教學(xué)方法過程中，部分學(xué)生存在不適應(yīng)的情況，具體困難分析如下。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師在教學(xué)過程中無法適應(yīng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)踐情況不理想，甚至有的教師在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量跟不上，學(xué)生的思維能力無法得到有效拓展和鍛煉。因此，目前在引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，仍然需要不斷地實(shí)踐。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力較為薄弱。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于基礎(chǔ)較為薄弱，在引入信息技術(shù)教學(xué)方法的過程中，存在跟不上、不適應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上無法跟上教師上課的節(jié)奏和速率，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到拓展，從而降低了引入信息技術(shù)教學(xué)方法的意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的方法

第一，利用信息技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。由于教學(xué)時(shí)具有好動(dòng)、對(duì)新事物好奇以及注意力短、注意力容易被分散等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，容易降低教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、興趣化教學(xué)，從而提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中，通過引入信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體設(shè)施和設(shè)備，向?qū)W生展示圖片、視頻等，利用絢麗多彩的圖像，形象的動(dòng)態(tài)演示以及有趣的聲音等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，從而開闊和豐富學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法進(jìn)行的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)更生動(dòng)更具體的學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》章節(jié)的時(shí)候，教師通過利用具體的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是扇形、折線、柱形統(tǒng)計(jì)圖以及這些統(tǒng)計(jì)圖的作用和目的，從而使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的作用，使學(xué)生能夠利用統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的信息進(jìn)行分析實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的生活常識(shí)較少，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生的抽象思維能力和邏輯分析能力較為薄弱，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大。為了能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的難度，利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合的方法，能夠具體地將較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形象，從而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠更加自主，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》章節(jié)的過程中，學(xué)生對(duì)圓、立體圖形的認(rèn)識(shí)感到較為抽象，通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生了解、觀察、想象以及推理立體圖形的一些特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加具體地觀察到不同方向的立體圖形的形狀，從而使學(xué)生能夠根據(jù)上面、側(cè)面、正面觀察到的圖像確定立體圖形的形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的難度，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

第三，利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際相互結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)主要源于生活，在小學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)知識(shí)主要是運(yùn)用于生活，但是，目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，無法正確將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。通過信息技術(shù)，能夠使學(xué)生將實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題帶到課堂中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的過程中，通過結(jié)合實(shí)際情景，能夠有效解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，比如商城打折問題、工程問題等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生解決方程的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相互融合，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)、結(jié)合生活實(shí)際等能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際相互結(jié)合，提高學(xué)生的抽象思維能力和分析能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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