馬小為先生曾提出，教師的專業(yè)成長過程符合加速度公式vt=v0+at，v0是目前的水平，a是專業(yè)覺醒、專家引領(lǐng)、同伴互助、行政助推和平臺資源，t是時間。教師的專業(yè)水平并不取決于v0，還要依靠a和t。其中，最重要、最艱難的是專業(yè)覺醒，其起點(diǎn)在于個體的反思，將行政助推、平臺資源的外力由外而內(nèi)地作用于個體的內(nèi)在反思，進(jìn)而激活專業(yè)覺醒，確立職業(yè)追求。

迷時師度，悟了自度

2014年是我專業(yè)發(fā)展的元年。從那一年開始，我從“野路子”轉(zhuǎn)向了“正規(guī)軍”。

在師父（江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師發(fā)展處主任孫學(xué)東先生）的引薦下，我認(rèn)識了許多“不在生活中，但在生命里”的貴人——專業(yè)大咖，讓我有了“高山仰止，景行行止”的震撼。

2014-2015年，參加教育部“國培計劃”項(xiàng)目，幫助我打開了一扇窗，讓我覺察到“坐井觀天”的局限和羞赧。學(xué)養(yǎng)豐厚的王尚志教授和令人敬佩的丁銀杰老師，還有眾多國培同學(xué)的榜樣力量，讓我透過時間的茫茫迷障看到了自己未來的方向。

2015年，西漳中學(xué)高靜東校長給了我歷練的新崗位。我從教務(wù)處離開，來到學(xué)校全新開設(shè)的部門——教師發(fā)展處，以副代正。信任和壓力皆成動力之源。作為一個年輕資淺的教師，怎樣才能帶領(lǐng)全體教師發(fā)展？我的思考是：身先士卒，以身示范。為此，我堅持每節(jié)課后至少撰寫1000字反思，為教科研積累了豐富的素材。同年，我的3篇文章發(fā)表，讓我欣喜若狂，倍受鼓舞。我的專業(yè)寫作之路正式起步。逐漸地，我撰寫的管理類、德育類、數(shù)學(xué)學(xué)科類文章發(fā)表于各級各類期刊，其中2篇被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載（一篇是第二作者）。

寫作讓我具有了深度思維、系統(tǒng)思維、規(guī)劃設(shè)計意識，結(jié)緣了一批學(xué)科專家，周建勛、龐彥福、錢云祥、浦?jǐn)⒌隆②w育新、姚敬東、楊峰、陳鋒等老師都給予我很多寶貴的啟迪和幫助。

從2014年起，我依次獲得惠山區(qū)教學(xué)新秀、教學(xué)能手等稱號，被評為教育部國培項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀學(xué)員，并獲得無錫市青年教師基本功大賽（初中數(shù)學(xué)）一等獎第一名，江蘇省青年教師基本功大賽（初中數(shù)學(xué)）一等獎。風(fēng)好正是揚(yáng)帆時，我自奮蹄向前行！

不斷磨煉，專業(yè)寫作

教師是幫助、成就學(xué)生的職業(yè)，編輯則是幫助、成就作者的職業(yè)。專業(yè)寫作讓我結(jié)緣編輯，他們給了我很多幫助和指導(dǎo)，成為我專業(yè)成長中的重要之人。

投稿中與編輯的互動是一個促進(jìn)我的認(rèn)知和表達(dá)不斷迭代優(yōu)化的過程。通過這個過程，我夯實(shí)了專業(yè)寫作規(guī)范基礎(chǔ)，獲得了專業(yè)寫作能力的提升。從摘要撰寫、關(guān)鍵詞提取、引文標(biāo)注、注釋注解，到文章結(jié)構(gòu)、行文邏輯、語言精練、論證方法等，都是在與編輯們的反復(fù)溝通交流過程中獲得磨煉和提升。

例如，我的第一篇人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載文章《基礎(chǔ)不簡單 綜合要聚焦——例談中考基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的定位》（第二作者），是在2017年3月8日無錫市初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，觀摩了師父的一次函數(shù)復(fù)習(xí)課，聆聽了龐彥福、錢云祥、周建勛等學(xué)科專家的點(diǎn)評之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所撰寫的。初稿的標(biāo)題是“例談中考一輪復(fù)習(xí)的定位”，中心論點(diǎn)不明確，內(nèi)容散亂，有羅列觀點(diǎn)之嫌;論證松散，文段內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)不清。發(fā)給編輯后，我沒過多久就收到了審稿意見，在每段文字的細(xì)節(jié)、文章整體結(jié)構(gòu)、部分段落刪減等方面，都有具體建議。定稿的時候，編輯不僅建議了一個畫龍點(diǎn)晴的標(biāo)題，而且對每個部分的小標(biāo)題的擬定也提供了具體建議?？梢哉f，這篇文章能被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載，與編輯積極溝通交流是重要因素。第二篇人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載文章《挖掘障礙成因 建構(gòu)深度思維》，同樣經(jīng)歷了這樣一個過程。

編輯們的指導(dǎo)，是提升專業(yè)寫作能力的最好培訓(xùn)。這就像羅增儒教授一直重視的融入式課堂研修一樣，在具體案例中幫助參培者提升。編輯們的論文指導(dǎo)就是在一篇篇論文的反復(fù)打磨中幫助一線教師提高寫作能力。專業(yè)寫作能力的提升，離不開那些“不在生活中，但在生命里”的編輯們的無私幫助。

道法自然，反求諸己

對于專業(yè)寫作，我從無人指點(diǎn)開始，慢慢摸索著起步，后來才得到眾多貴人指點(diǎn)。因此，我更能理解寫的困惑：寫文章總得先閱讀文獻(xiàn)，看看別人是怎么寫的，研究到了哪一步。但是，當(dāng)我們看了很多文獻(xiàn)之后就會發(fā)現(xiàn)：別人寫得太好了，自己的想法太簡單了，沒有什么好寫的。于是，自己散落的靈感就在閱讀文獻(xiàn)中丟失了。

其實(shí)，對于初始寫作者來說，最重要的是先把自己內(nèi)心深處獨(dú)有的感悟和白己教學(xué)中獨(dú)一無二的片段記錄下來。這些內(nèi)容既是所有文獻(xiàn)中大概率不可能有的，也是最終成文的亮點(diǎn)。

初寫者與寫作高手的寫作步驟是截然不同的。初寫者最自然的寫作步驟是：第一步凝珠，把自己散落的靈感和獨(dú)有的片段寫出來;第二步串珠，把行文的邏輯線索理順，串成初稿;第三步磨珠，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，打磨修正觀點(diǎn)和內(nèi)容，豐富文章內(nèi)涵;第四步成鏈，撰寫摘要，凝練標(biāo)題，定稿。另外，學(xué)科寫作還要把握科學(xué)的方向，即課標(biāo)以及數(shù)學(xué)大家的研究成果;抓住寫作的主陣地——課堂、命題過程、解題研究;積累豐富鮮活的素材——專業(yè)反思和教學(xué)片段。

凡是過往，皆為序章

專業(yè)成長是事業(yè)追求的手段，事業(yè)追求是專業(yè)成長的目的。專業(yè)成長，從專業(yè)覺醒到專業(yè)寫作，這就是我已經(jīng)走過的專業(yè)成長道路。未來還很長，世事洞明皆學(xué)問，專業(yè)成長即文章。與學(xué)生共同成長，我將一直在路上……

個人簡介

鐘鳴，江蘇省無錫市西漳中學(xué)數(shù)學(xué)教師。曾獲江蘇省青年教師基本功大賽（初中數(shù)學(xué)）一等獎，無錫市初中數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽一等獎;被評為教育部“國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀學(xué)員，無錫市優(yōu)秀班主任等;多次開設(shè)市、區(qū)級公開課;參與過省、市級課題研究，發(fā)表教育、教學(xué)、管理類文章30余篇。