過(guò)艷玲

【摘要】在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)電影課，是開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)新的視窗。教學(xué)中，從資源的選擇，到教學(xué)策略、教學(xué)方式方面的定位，尋找電影課的最佳切入點(diǎn)?？础⒘?、思、寫(xiě)，四種電影課的教學(xué)策略，能為學(xué)生打造一個(gè)直觀、生動(dòng)且深入的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】電影課 資源選擇 教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。電影課，集知識(shí)掌握、人格培養(yǎng)和休閑娛樂(lè)于一體，它以潛移默化的方式陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，是實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀資源。然而，我們學(xué)生的電影鑒賞能力卻堪憂，看電影，只是出于放松心情、調(diào)劑生活的目的。學(xué)生并沒(méi)有品味其中的內(nèi)涵和道理，也沒(méi)有鑒賞其中的藝術(shù)表現(xiàn)形式。鑒于此，我們把電影作為一門(mén)課，為學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的感悟平臺(tái)，也為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)提供一個(gè)新的途徑。

一、尋找適合的影片

電影展現(xiàn)的是超文本的世界。電影課通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、細(xì)致入微的人物刻畫(huà)、引人人勝的故事情節(jié)，使學(xué)生如同身臨其境，與劇中人物產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。

小學(xué)生適合看什么電影呢？這是必須思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！眱和娪扒『镁头狭藘和倪@種思維方式。兒童電影面向的人群就是兒童，必須適合兒童的口味，從劇本到演員以及拍攝，都應(yīng)符合兒童的需求。優(yōu)秀的兒童電影可以樹(shù)立榜樣、塑造人格、引領(lǐng)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。

因此，選擇兒童電影時(shí)，一要考慮兒童的心理生理特點(diǎn)，適合學(xué)生年齡層次和認(rèn)知水平。二要解決兒童的實(shí)際問(wèn)題，能夠拓寬學(xué)生視野，放飛想象力。三要符合社會(huì)發(fā)展的需求，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀、審美觀。電影啟迪學(xué)生思考人生，發(fā)現(xiàn)生命中的真、善、美，懂得了解他人，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)珍惜。

筆者以選擇《小鞋子》這部電影來(lái)上課為例?！缎⌒印愤@部電影就像她的名字一般，樸實(shí)而又簡(jiǎn)單，是阿里那顆真誠(chéng)善良的童心打動(dòng)了觀眾，是影片中處處閃現(xiàn)的人性之美，成就了她的經(jīng)典地位。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生心理已日趨成熟，學(xué)生的思維方式也正在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。另外，筆者班大多是男生，更是獨(dú)生子女，生活學(xué)習(xí)中都以自我為中心，他們?cè)谖镔|(zhì)上從未體驗(yàn)過(guò)缺失，但精神世界卻蒼白無(wú)力。通過(guò)賞析這部電影，可以促使學(xué)生在心態(tài)上學(xué)會(huì)接納與寬容，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)合作與探索。

二、有效的教學(xué)策略

（一）看鏡頭語(yǔ)言

電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，一個(gè)一個(gè)鏡頭就像文字一樣向觀眾訴說(shuō)著。影片要展現(xiàn)故事情節(jié)，更要展現(xiàn)人物關(guān)系，導(dǎo)演就以鏡頭的緩慢轉(zhuǎn)移來(lái)影射人物內(nèi)心的微妙變化以及故事情節(jié)的發(fā)展。

1.引出鏡頭概念

鏡頭是電影中最基本的敘事單元，它是由若干個(gè)靜態(tài)畫(huà)面組成的一段連續(xù)性的動(dòng)態(tài)影像流程。如在電影《小鞋子》的欣賞課中，一雙小鞋子，無(wú)疑就是影片的中心事物。為了讓學(xué)生能夠更加清楚地領(lǐng)悟到這點(diǎn)，在課堂一開(kāi)始，筆者通過(guò)出示圖片的形式回憶電影內(nèi)容，導(dǎo)入“鏡頭”這個(gè)電影術(shù)語(yǔ)，喚起了學(xué)生對(duì)影片的親切感，感受“兩個(gè)孩子”對(duì)這雙小鞋子的渴望。

2.欣賞鏡頭語(yǔ)言

鏡頭語(yǔ)言是導(dǎo)演的講述工具，運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言中的技巧來(lái)向觀眾表達(dá)他的思想。觀眾感受鏡頭語(yǔ)言就是在感受電影中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不是光用眼睛看就可以看懂，需要觀眾看畫(huà)面、聽(tīng)對(duì)白、想情節(jié)，聯(lián)系自己，展開(kāi)想象。這樣來(lái)感受電影的鏡頭語(yǔ)言，才是真正欣賞電影。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，筆者通過(guò)播放兩個(gè)關(guān)于鞋子的鏡頭來(lái)讓學(xué)生欣賞影片的鏡頭語(yǔ)言。播放的第一個(gè)鏡頭很長(zhǎng)，鏡頭對(duì)準(zhǔn)的畫(huà)面只有一雙小鞋子，雖然沒(méi)有一句臺(tái)詞，但是學(xué)生能根據(jù)鏡頭外嘈雜的叫賣(mài)聲聯(lián)想到主人公生活的貧困環(huán)境。播放的第二個(gè)鏡頭是個(gè)短鏡頭，鏡頭先掃視莎拉周?chē)男?，最后聚焦在莎拉腳上，學(xué)生通過(guò)看著這樣一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞只有畫(huà)面的鏡頭，揣摩人物的心理，感受莎拉的自卑和無(wú)奈，內(nèi)心深處涌起強(qiáng)烈的共鳴。這兩個(gè)鏡頭都聚焦于這雙“小鞋子”，暗示鞋子是貫穿劇情的線索，也是兄妹感情的寄托物。鏡頭中沒(méi)有一句臺(tái)詞，沒(méi)有一個(gè)音符，但是卻深深地打動(dòng)了學(xué)生的心，牽動(dòng)著他們的情思。

觀眾通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，用心思考，來(lái)讀懂每一個(gè)鏡頭，來(lái)感受導(dǎo)演想要表達(dá)的情感內(nèi)容。一個(gè)好的鏡頭就是那樣讓人想象，讓人深思，回味無(wú)窮！這就是鏡頭語(yǔ)言的魅力。

（二）聊內(nèi)心感受

因?yàn)殡娪氨旧砭哂袏蕵?lè)消遣的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式未必適合電影的教學(xué)，所以在電影課的教學(xué)中，可更多地采用“聊課”的方式來(lái)延續(xù)電影這種輕松娛樂(lè)的氛圍。聊，是情感的交流，是智慧的碰撞，是平等的和諧。在這個(gè)開(kāi)放與互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自在分享、自由賞析、自主感悟，在習(xí)得“觀影”方法的同時(shí)，提高感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，領(lǐng)會(huì)影片中蘊(yùn)涵的人生哲理，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，筆者通過(guò)“聊鞋子”“聊孩子”“聊奔跑”三個(gè)板塊，由表及里，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、聽(tīng)對(duì)白、想情節(jié)，聯(lián)系自己談感受，關(guān)注影片細(xì)節(jié)，剖析人物形象，品讀影片中的人生哲理，感受阿里兄妹倆的真善美以及他們奔跑的人生態(tài)度。

（三）思人生哲理

優(yōu)秀的電影，以其色彩清晰、畫(huà)面生動(dòng)、內(nèi)容健康且具有一定的教育意義等特點(diǎn)，有如一股清新的空氣進(jìn)入了學(xué)生心田，它以健康有益的影視文化熏陶了學(xué)生的心靈和情感世界，它幫助學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，多角度地獲取知識(shí)，全面了解社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)歷史，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確立科學(xué)的世界觀和人生觀，呵護(hù)并引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，奔跑，是貫穿整部電影的線索。如果說(shuō)一開(kāi)始的“換鞋行動(dòng)”是為了趕時(shí)間“被動(dòng)奔跑”，那么后來(lái)阿里為了贏鞋子參加比賽就是“主動(dòng)奔跑”。奔跑，是這兄妹倆的人生態(tài)度。圍繞著兩個(gè)奔跑的鏡頭：換鞋奔跑和馬拉松比賽，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)和想，關(guān)注細(xì)節(jié)鏡頭，品讀人物思想，感悟人生哲理。

一部好的電影的魅力在于意味的不可窮盡和氣韻的無(wú)法言說(shuō)。導(dǎo)演馬吉迪認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言是通向成人世界的一座橋梁，兒童都能用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)出成人世界最晦澀難懂的事實(shí)，成人可以從兒童身上學(xué)到人生的哲學(xué)。同樣，在他的電影《小鞋子》中，透視孩子單純、清澈、樸素的世界，沒(méi)有廉價(jià)的同情，而是自始至終表現(xiàn)出一種對(duì)于自然生命的尊重，對(duì)一種執(zhí)著信念的敬佩，呈現(xiàn)出一種溫情和人性，這是一種震撼人心的藝術(shù)感染力。

（四）寫(xiě)觀影作品

一堂電影課，學(xué)生在“觀影”的同時(shí)觀自我、觀人生、觀世界。事實(shí)上，這不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的精神啟蒙和思想培育，還喚醒了學(xué)生的好奇心，催生了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)：為電影創(chuàng)作海報(bào)、續(xù)編電影結(jié)尾、給影片中的對(duì)話配上提示語(yǔ)、寫(xiě)寫(xiě)微影評(píng)和觀后感……學(xué)生進(jìn)入了美妙的想象情境中，表達(dá)的欲望被充分地激發(fā)，既可加深對(duì)電影的印象，又能間接地從電影中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

1.續(xù)編結(jié)尾留白

電影留白藝術(shù)表現(xiàn)方式有三：一是畫(huà)面視覺(jué)空間上的鏡頭留白，二是時(shí)間聽(tīng)覺(jué)上的聲音留白，三是內(nèi)容形式上的情節(jié)敘事留白。留白手法既豐富敘事結(jié)構(gòu)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，又追尋一種詩(shī)情化的寫(xiě)意情結(jié)。好多電影結(jié)尾留白，讓觀眾發(fā)揮無(wú)窮想象。每個(gè)學(xué)生觀影后的感受不一樣，自然續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾也不同。在電影《小鞋子》的欣賞課中，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，播放電影的結(jié)尾視頻，看著金魚(yú)圍著阿里的腳轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)啊，似乎在安慰他受傷的心靈。導(dǎo)演選了這個(gè)場(chǎng)景做結(jié)尾是有用意的，是讓這部電影更有懸念，給人一個(gè)遐想的空間。接下來(lái)就是讓我們思考結(jié)局，也許很圓滿，也許美中有不足。于是筆者就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)一回小導(dǎo)演，給影片編一個(gè)不一樣的結(jié)尾。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們美好的心愿像綻放的花朵多姿多彩，也令課堂無(wú)比生輝。

2.記錄觀后所思

讓學(xué)生在電影中認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界，借電影的魅力促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)，是帶領(lǐng)學(xué)生看電影的初衷。而引導(dǎo)學(xué)生觀有所思，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)心底的聲音，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)的方式。在看完電影《小鞋子》后，學(xué)生聯(lián)系自身寫(xiě)下了不同的感受，并在交流中產(chǎn)生了共鳴，有了更深入的理解。

電影是有聲有色的范文，更貼合兒童的天性;電影題材廣泛、包羅萬(wàn)象，打開(kāi)了學(xué)生寫(xiě)作視野，拓展了寫(xiě)作素材;一部電影就像一本書(shū)，電影藝術(shù)語(yǔ)言有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)生今后的寫(xiě)作提供了“鏡頭感”和“畫(huà)面感”的借鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

電影課，給學(xué)生欣賞一部部經(jīng)典影片，讓學(xué)生慢慢知道：看一部電影，不僅僅是要看影片中人物的長(zhǎng)相穿著打扮，也不僅僅看電影的曲折劇情，而是要去注意電影中的某些細(xì)節(jié)所帶來(lái)的感動(dòng)，去體會(huì)這部電影想要傳達(dá)的更深一層的意思和想要教會(huì)我們的東西。電影，其實(shí)是生活的一個(gè)縮影，它是真實(shí)的，它總有一個(gè)地方能打動(dòng)我們、震撼我們！電影課承載的是電影，穿越的是時(shí)代，經(jīng)歷的是成長(zhǎng)。一堂電影課，不僅能引導(dǎo)學(xué)生看懂一部電影，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)了另一扇明亮的窗戶。