徐靖宇 柯溪

摘 要：此文通過對建筑動畫專業(yè)課程體系的分析與校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念特點的剖析，尋求教學(xué)與生產(chǎn)的契合點。結(jié)合人才培養(yǎng)方案、市場需求、學(xué)科特點，進行探索性研究，提出建筑動畫專業(yè)課程優(yōu)化思路，為今后高職院校教改課改積累寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 建筑動畫; 課程體系

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-133-001

黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出要深化產(chǎn)教融合?？s近學(xué)校與企業(yè)的距離，促進技能教育的合理化，緩解高職教育結(jié)構(gòu)與市場需求之間供求失衡的矛盾，從而實際解決“就業(yè)難”與“用工荒”兩大問題。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的必然趨勢，同時隨著政府工作報告提出的高職院校擴招100萬與建筑動畫市場的技術(shù)革新，建筑動畫專業(yè)課程體系優(yōu)化升級刻不容緩。

一、建筑動畫專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問題

建筑動畫專業(yè)作為新型、交叉、復(fù)合型專業(yè)，成立時間短，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)不完善，方向定位不明確，從而課程設(shè)置冗雜，包含建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、動畫、BIM技術(shù)等方面的知識。在課程設(shè)置過程中前后聯(lián)系不密切，使得學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)的多且雜，卻什么也不會”的感覺。課程體系不清晰，專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程主次不分明，側(cè)重理論講授，忽視實踐能力培養(yǎng)。例如以建筑學(xué)理論課程為基礎(chǔ)，卻把偏設(shè)計方向的建筑表現(xiàn)軟件課為核心，學(xué)生上課自然無從下手，力不從心。

5G技術(shù)的成熟與推廣，數(shù)字化、信息化時代隨之而來，建筑動畫市場也迎來了技術(shù)革新，傳統(tǒng)手繪效果圖轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化虛擬效果圖，二維平面展示提升為三維動畫展示，被動式觀賞被主動沉浸式交互替代。以VR/AR技術(shù)為核心的建筑漫游成為企業(yè)目前技術(shù)轉(zhuǎn)型的方向。除此之外，建筑設(shè)計院也以BIM技術(shù)為核心，使用REVIT軟件建立建筑虛擬模型，做到項目的可視化、信息化。鑒于以上分析，目前建筑動畫專業(yè)課程設(shè)置前瞻性不強，學(xué)生對專業(yè)認識不夠清晰，接觸的新技術(shù)、新理論甚少。建議可將專業(yè)進行方向分流，并且融入新課程，整合精簡傳統(tǒng)課程。

產(chǎn)教融合理念的提出，對教師與教學(xué)方法也提出了更高的要求，教師用舊知識講新內(nèi)容，授課用傳統(tǒng)講授、PPT展示、小組討論已無法滿足人才培養(yǎng)要求，因此課程體系的優(yōu)化，教師作為教學(xué)過程的參與者也應(yīng)自我學(xué)習(xí)、自我提升，為學(xué)生帶來更系統(tǒng)的新知識與新方法。

二、建筑動畫專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.重新審視建筑動畫培養(yǎng)方案，梳理課程體系，對傳統(tǒng)教育模式中有效價值進行保留與繼承，結(jié)合產(chǎn)教融合與市場需求。構(gòu)建“多維度、精角度、重深度”為特征的建筑動畫課程體系。多維度，以建筑學(xué)、動畫、環(huán)境藝術(shù)為核心專業(yè)知識體系。精簡理論課程，加強課程銜接，明確課程主次與前后關(guān)系，對關(guān)聯(lián)性不強的課程進行取舍與合并。例如基礎(chǔ)構(gòu)成與色彩構(gòu)成可合并成設(shè)計構(gòu)成一門課程。精角度，以建筑表現(xiàn)與BIM建模為角度方向，在大二學(xué)年進行學(xué)科分流，設(shè)置不同的專業(yè)課程，例如建筑表現(xiàn)方向?qū)W生以3DMAX軟件建模為主，BIM方向以REVIT軟件建模為核心。重深度，人才培養(yǎng)不單單是一味傳授技術(shù)，更應(yīng)培養(yǎng)審美意識與專業(yè)素養(yǎng)。安排高質(zhì)量理論課程、外出寫生、考察十分必要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。從而使其建筑動畫作品具有生命力，并不是數(shù)字技術(shù)照搬的工人。這也是學(xué)歷教育與短期技能培訓(xùn)班的區(qū)別，既高等教育的本質(zhì)所在。

2.產(chǎn)教融合背景下實行工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)。目前高職院校所有專業(yè)正在努力的方向，建筑動畫專業(yè)學(xué)生在掌握基本建筑類與藝術(shù)類相關(guān)知識和熟練相關(guān)軟件后，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，深度合作，建立實訓(xùn)基地，學(xué)生可在實踐中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的知識盲區(qū)，從而進行針對性的學(xué)習(xí)。也可幫助學(xué)生提升對專業(yè)的認知和個人職業(yè)規(guī)劃的制訂，讓學(xué)生直觀認識本專業(yè)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中開設(shè)實踐類課程，例如參觀筑博會、外出寫生、企業(yè)考察等。在生活與實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師討論，這樣才能培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才。定向培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求培育相關(guān)人才。例如湖南三一工學(xué)院，依托于三一集團，每年向三一重工輸送大量技術(shù)性人才，并在各個學(xué)院成立訂單班。建筑動畫專業(yè)BIM方向也在積極與三一筑工進行深度交流，制訂定向班培養(yǎng)方案。此方法為學(xué)校與企業(yè)之間建立了有效的橋梁。

3.教師應(yīng)自我提升，了解行業(yè)前沿技術(shù)與新型教學(xué)模式。尤其建筑動畫專業(yè)的交叉性與復(fù)雜性，需要教師不僅要了解建筑學(xué)知識，也要掌握設(shè)計學(xué)相關(guān)理論，才能設(shè)計出生動、有趣、以學(xué)生為主體的教學(xué)課程。用新型教學(xué)模式代替灌輸式教學(xué)，即情境式、任務(wù)式、項目式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由教授知識向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法慢慢轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實踐基地，彌補學(xué)生由校園邁向社會的過渡期，符合國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念。實際上工作室教育模式在國外教學(xué)中已普及并且盛行成熟。對于建筑動畫專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，讓學(xué)生加入工作室，以企業(yè)項目或科研項目為導(dǎo)向，組成團隊，按照“調(diào)研—策劃—預(yù)算—投標—實施—驗收”商業(yè)模式完成對知識的運用。樹立用專業(yè)知識解決市場實際問題的思維方式，也能幫助學(xué)生在校階段實現(xiàn)自我價值，提高學(xué)習(xí)積極性，改善生活。

三、結(jié)語

建筑動畫專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下，課程體系優(yōu)化向多層化、模塊化、項目化、開放性、創(chuàng)新性靠攏。本文從課程設(shè)置、教學(xué)安排、教師素養(yǎng)、實踐基地等方向?qū)ㄖ赢媽I(yè)課程體系進行優(yōu)化思路的探討，希望對高職院校建筑動畫專業(yè)改革有所啟發(fā)。

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