摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，利于達(dá)到寓教于趣、寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)為，利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，進(jìn)而加快小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，且現(xiàn)如今也有愈發(fā)多的教師開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，所取得的教學(xué)成效也較為顯著。該文以數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了寓教于趣，寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：寓教于趣? 寓學(xué)于樂? 數(shù)學(xué)游戲? 小學(xué)教學(xué)? 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0164-02

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)課程普遍較為困難，這是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本就具備枯燥性特征，而小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很難對(duì)這種具備枯燥性特征的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在此情況下就難以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而通過運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，則利于活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，所以說在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必要重視運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓每名小學(xué)生均能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中寓學(xué)于樂。

1? 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因小學(xué)生年齡較小，其思維發(fā)展還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往會(huì)遇到很多困難，難以有效解答數(shù)學(xué)問題、快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，若長久處于這種狀態(tài)中，則很難激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，則能夠讓小學(xué)生在游戲期間感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣所在，且通過運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，也利于激發(fā)小學(xué)生的競爭心理，讓小學(xué)生能夠勇于乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，和其他同學(xué)一同參與至數(shù)學(xué)競賽之中，如此小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣勢必會(huì)高漲。并且，在此過程中，也能夠促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠成為一件愉悅的事情，最終使小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

在小學(xué)階段，為小學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，融合數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)游戲，有助于啟迪小學(xué)生的思想，開發(fā)小學(xué)生的智慧，發(fā)展小學(xué)生思維能力，讓小學(xué)生能夠善于站在多重視角之上全面性思考數(shù)學(xué)問題。另外，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，也利于營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投身至數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲期間，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠自主動(dòng)手與動(dòng)腦，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性、生動(dòng)性的數(shù)學(xué)問題。

2? 寓教于趣 寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來說，其在初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往處于亢奮的狀態(tài)之中，然而隨著課堂節(jié)奏的不斷加快、知識(shí)難度的不斷提升，不少小學(xué)生的亢奮感都會(huì)漸漸熄滅，即使身在課堂之中，心也放在課下，想要迫切參與至課下玩耍之中，如此就會(huì)影響小學(xué)生吸收與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來導(dǎo)入新課，以在課堂之初就瞬間吸引小學(xué)生的注意力，保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生能夠處在輕松愉悅的課堂氛圍中去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需提前做好課前準(zhǔn)備工作，分析教材內(nèi)容，找尋到數(shù)學(xué)新課和數(shù)學(xué)游戲二者之間的契合點(diǎn)，而后將數(shù)學(xué)游戲完美地融入至數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓小學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)游戲的愉悅性，也能夠體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而真正提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到寓教于趣的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師則可運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入，針對(duì)該節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展拼圖游戲，教師需在課前先備好相關(guān)紙板，而后引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用紙板，來拼出自身想要的形狀，這樣小學(xué)生的注意力就會(huì)集中至課堂之中，而教師則需在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入新課程，讓小學(xué)生初步理解新課內(nèi)容，就能夠?qū)崿F(xiàn)新課的良好導(dǎo)入，促進(jìn)小學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，深入講述新知

因小學(xué)生較易受到外部環(huán)境的干擾，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間很容易產(chǎn)生溜號(hào)現(xiàn)象，難以深入掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，進(jìn)而也難以質(zhì)的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。所以在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，提高小學(xué)生抗干擾能力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味之處，而不似以往那般片面性認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為無聊和難以理解，并且通過運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，也能夠讓教師根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，深入講述數(shù)學(xué)新知識(shí)，在講述的過程中，也不會(huì)加大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的壓力，使小學(xué)生能夠處在最為舒適與輕松的狀態(tài)中去深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠真正做到寓學(xué)于樂。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的分類》一課時(shí)，教師則可運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，深入講述數(shù)學(xué)新知，針對(duì)此節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展“找朋友”這一游戲，使小學(xué)生能夠針對(duì)不同類型的三角形加以分類，而后引導(dǎo)小學(xué)生自主探索不同三角形所具備的主要特征，使小學(xué)生能夠在游戲期間充分、深入地理解數(shù)學(xué)新知識(shí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要促進(jìn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，也需要鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，可通過練習(xí)的方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在實(shí)際練習(xí)中，教師卻發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即小學(xué)生難以提起數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，時(shí)常采用敷衍了事的態(tài)度去解答數(shù)學(xué)習(xí)題，在此情況下不但難以鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還會(huì)造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。所以，針對(duì)上述情況，教師更應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，來鞏固小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，以游戲的形式來帶領(lǐng)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，從而使小學(xué)生更為積極主動(dòng)地投身至數(shù)學(xué)練習(xí)之中，以此方式鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師則需運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，鞏固小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)此節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展“超市小當(dāng)家”這一游戲，讓一名小學(xué)生擔(dān)任收銀員，幾名小學(xué)生當(dāng)做顧客，而后進(jìn)行場景模擬，以此來促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生了解日常生活中的一些常用品，如此不但利于強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也利于提高小學(xué)生生活能力，并且在上述過程中也勢必能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于趣、寓學(xué)于樂這一目標(biāo)。

2.4 運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行課堂總結(jié)

課堂總結(jié)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)Ξ?dāng)堂課內(nèi)容做出概括與總結(jié)，使小學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。然而課堂總結(jié)通常都為課堂的最后環(huán)節(jié)，已接近課堂尾聲，在這時(shí)小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與注意力普遍處在分散的狀態(tài)中，難以認(rèn)真傾聽教師的課堂總結(jié)，對(duì)此，教師則可運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂總結(jié)，以這種新穎的方式，來強(qiáng)化小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師則應(yīng)利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行課堂總結(jié)。對(duì)于此節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生開展小組游戲，讓小學(xué)生在小組之中，先去自主提煉課堂知識(shí)，而后再由教師去進(jìn)行歸納與總結(jié)，如此則利于保障課堂總結(jié)的質(zhì)量。

3? 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，使整個(gè)教學(xué)過程充滿著趣味性，充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣所在，從而真正達(dá)到寓教于趣、寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用探析[J].中國教師，2019（S1）：151.

[2] 桑應(yīng)科.芻議數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（15）：68-69.

作者簡介：楊進(jìn)慧（1962—），男，漢族，甘肅定西人，中專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。