林木芳

摘 要：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)的不僅是學(xué)生，教師也獲得了成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一基本理念，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由而和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;有效學(xué)習(xí);內(nèi)涵;特征;策略

一、引言

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，并從中獲取探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索思考。

二、自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

（一）自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主探究性學(xué)習(xí)是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，由老師進(jìn)行指導(dǎo)開(kāi)展小組合作的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的主動(dòng)性，在具體探究過(guò)程中可以將所掌握的知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中。自主探究性學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)小組合作的方式，開(kāi)展職責(zé)分工明確、師生互動(dòng)和諧、生生互動(dòng)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）自主探究性學(xué)習(xí)的特征

1.開(kāi)放性

小學(xué)生對(duì)新鮮事物常常表現(xiàn)出非常強(qiáng)的好奇心，但受到閱歷的影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些知識(shí)并不能完全理解透徹。為此，教師需要有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行自主、開(kāi)放探究學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的開(kāi)放性指導(dǎo)訓(xùn)練，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究范圍，為學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式，拓展探究學(xué)習(xí)的廣度和深度，所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容都要具有鮮明的開(kāi)放性特征。其開(kāi)放性特征不僅表現(xiàn)在基本目標(biāo)和內(nèi)容方面，還表現(xiàn)在在教師的巧妙引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，積極達(dá)成預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)和內(nèi)容。

2.自主性

在指導(dǎo)開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)前，教師需要組織好學(xué)生，在探究過(guò)程中激勵(lì)他們自主開(kāi)展信息搜集、問(wèn)題分析、綜合研究、成果展示、學(xué)習(xí)反思等學(xué)習(xí)過(guò)程。在進(jìn)行指導(dǎo)自主探究教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)不同類型的問(wèn)題，激勵(lì)他們對(duì)其問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，有效提高了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

3.合作性

開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作、互幫互助。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常通過(guò)小組的形式進(jìn)行分工合作，共同發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、面對(duì)疑問(wèn)、制訂計(jì)劃，一步一步去搜集信息和綜合研究，從而解決問(wèn)題。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們加強(qiáng)合作，突出主體地位，能促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度得以逐漸端正，實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)，思考問(wèn)題的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，人際交往意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)也會(huì)逐漸提高，保證了全體學(xué)生發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中指導(dǎo)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又使學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

例如，教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：從9月1日起圓圓的爸爸連續(xù)工作2天可以休息1天，媽媽連續(xù)工作3天可以休息1天。一位朋友想趁爸爸、媽媽一起休息的日子去看望他們，那么在這一個(gè)月里，這位朋友可以選哪些日子去呢？你能幫助他把這些日子找出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試尋找答案，還有部分同學(xué)小聲議論。）教師要求：“老師給你們提個(gè)建議，同桌兩位同學(xué)可以通過(guò)分工合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。拿出課前老師發(fā)給你們的日歷紙，一位同學(xué)圈出爸爸的休息日，另一位同學(xué)圈出媽媽的休息日，然后再把兩人找出的結(jié)果合起來(lái)對(duì)照一下，這樣就可以找到爸爸、媽媽共同的休息日了?！睂W(xué)生在教師的提示下，自主探究，合作交流，找到了問(wèn)題的答案。于學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。于老師而言，沒(méi)有去填“鴨子”，只是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探究過(guò)程

動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識(shí)的活動(dòng)中去，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過(guò)程，使他們的手、眼、腦、口、耳等多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中提高探究能力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可以先出示各種漂亮的鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘的欲望。然后讓學(xué)生拿出實(shí)物鐘，與同座的的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？通過(guò)小組討論交流，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：都是兩根針，都有12個(gè)數(shù)，12個(gè)數(shù)把鐘面分成12個(gè)相等的大格，鐘面上的針按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)的。這樣通過(guò)比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。

（三）開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，提供自主探究空間

教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開(kāi)放的課堂則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間。有的教師提出問(wèn)題后便急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間不夠，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究;也有老師認(rèn)為學(xué)生探究“很費(fèi)時(shí)”，從而設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題或滔滔不絕的講解，中間雖然給學(xué)生一定“探究”的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有給足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的。所以，在課堂上多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和探究的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算的順序》時(shí)，可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)。為了滿足班級(jí)活動(dòng)需要，班委決定購(gòu)一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請(qǐng)你幫助班委計(jì)劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？學(xué)生得到自主探究的機(jī)會(huì)，情緒高漲，躍躍欲試。教師放手讓學(xué)生自主參與，并且學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論。教師再充分板出幾種方案，如有的同學(xué)說(shuō)買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20。教師稍加點(diǎn)撥：你是怎樣算出來(lái)的？此時(shí)學(xué)生已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂(lè)趣，而且探究到了規(guī)律。所以教師要開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)本就是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中只有進(jìn)行孜孜不倦的“上下求索”，對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的手段，讓學(xué)生在探究中開(kāi)展智力大挑戰(zhàn)，在探究中獲得積極的、深層次的數(shù)學(xué)體驗(yàn);還要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，從而使課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉杰.基于自主、探究、合作的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].課程教育研究，2019（44）：176.

[2]張永蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：41.

[3]劉海琴.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建構(gòu)[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：149-150.

[4]孟瀅.自主探究手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：99.