甘海霞 石靈娟 郄愛萍

摘 要：為解決傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端，建立科學(xué)、有效的高校體育課程模式，本課題以河北大學(xué)工商學(xué)院體育課為例，進(jìn)行了體育教學(xué)改革與實踐研究，建立了分層教學(xué)與俱樂部相融合的體育課程教學(xué)模式。結(jié)果表明：此模式提高了學(xué)生上課的積極性和課余體育鍛煉的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生體育意識、增強學(xué)生體質(zhì)具有顯著效果。

關(guān)鍵詞：體育課程改革教學(xué)模式分層教學(xué)與俱樂部融合

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-124-001

1.研究目的

本課題以當(dāng)前高校體育教學(xué)、課外體育活動現(xiàn)實狀況為基礎(chǔ)， 對學(xué)生體育參與現(xiàn)狀，以及體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了理性分析和深入思考，結(jié)合現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，通過對河北大學(xué)工商學(xué)院現(xiàn)有體育課程體系的改革，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了一個理論依據(jù)充分、實效性和可操作性強，符合高校教育特點及未來社會發(fā)展需要的體育課內(nèi)外互動、互補、互融的分層教學(xué)與俱樂部鍛煉相融合的教育模式。實踐表明其模式對高校體育改革與發(fā)展具有一定的借鑒作用。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法、比較法、教學(xué)實踐法、個案研究法。

3.研究過程

3.1原始資料的獲?。翰殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)資料，了解教學(xué)現(xiàn)狀和課余體育的發(fā)展動態(tài)，為制定分層和俱樂部融合教學(xué)實驗計劃提尋找論依據(jù)。

3.2建立分層與俱樂部融合教學(xué)模型。

3.2.1一、二年級基礎(chǔ)課程分層教學(xué)：大學(xué)一年級基礎(chǔ)課，改革原教學(xué)幾乎是重復(fù)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生運動水平分為高級、中級、初級三個層次進(jìn)行教學(xué)，同時訪談、了解學(xué)生的興趣愛好。二年級，增加教學(xué)課外延伸興趣俱樂部。有教師指導(dǎo)的課外俱樂部，有效延伸體育課時空，使體育教育更貼近學(xué)生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)需要，為培養(yǎng)學(xué)生的自覺鍛煉習(xí)慣和終身體育意識打基礎(chǔ)。

3.2.2三、四年級選修課采用“一體”“兩轉(zhuǎn)”“三自主”的教學(xué)?！耙惑w”，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)。“兩轉(zhuǎn)”，即教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、時間圍著場地轉(zhuǎn)。教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)：根據(jù)學(xué)生感興趣的體育項目，開設(shè)相應(yīng)的俱樂部課程。時間圍著場地轉(zhuǎn)：所開設(shè)的體育項目根據(jù)現(xiàn)有的體育場館，每個場館安排多個上課時段?！叭灾鳌?，破原有院別、年級、班級建制，重新組合上課，學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣在教務(wù)系統(tǒng)上自主選擇體育教師和體育項目、自主選擇上課時間[1]。

3.2.3體育課堂與俱樂部教學(xué)模式的和諧構(gòu)建：將體育課堂與俱樂部合有效銜接，深度融合。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動的組織與管理各個環(huán)節(jié)都有效銜接。將顯性課程與隱性課程作整體考慮。以體育教學(xué)、俱樂部制為中心，使課內(nèi)外體育活動融為一體。

3.2.4體育課堂與俱樂部融合教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建：高校體育無論是教學(xué)課還是俱樂部活動，學(xué)生存在著從不獨立到逐步獨立，再過渡到獨立自主的轉(zhuǎn)化過程。隨著體育教學(xué)的安排，以及學(xué)生年級的提高，學(xué)生的獨立性得到提高。因此，高校體育課內(nèi)外互動、互補、互融模式的目標(biāo)體系應(yīng)包括運動技能、運動知識的掌握、科學(xué)運動、鍛煉有效性和體育興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的考量[2]。

3.2.5體育課堂與俱樂部融合的教學(xué)管理體系：打破原有體育課教學(xué)的傳統(tǒng)做法，把體育教學(xué)、俱樂部活動、固定賽季競賽、體質(zhì)健康測試，運動訓(xùn)練有機結(jié)合，統(tǒng)一納入到體育教學(xué)管理體系當(dāng)中。

3.2.6建立體育課堂與俱樂部融合的評價體系：將課堂教學(xué)與俱樂部活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤狀況、運動能力等，考核評價按一定比例納入學(xué)生體育成績。其中教學(xué)評價采用教考分離形式，督促學(xué)生積極參與教學(xué)活動。俱樂部實行考勤、運動競賽和個人運動能力表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式，使課堂教學(xué)與俱樂部活動融為一體。

3.3體育教學(xué)與俱樂部融合模式的實踐研究：對工商學(xué)院一、二年級采用分層教學(xué)與課外俱樂部活動相融合的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的運動能力和氣候、場地、器材等條件設(shè)立與教學(xué)相適應(yīng)的適宜俱樂部，教學(xué)與俱樂部活動同時進(jìn)行[3]。三、四年級按課程項目，實行男女生合班和跨年級上課。針對理工、人文、經(jīng)濟、管理和國際文化交流五個學(xué)部，組織六個體育俱樂部：籃球、微馬、啦啦操、太極、瑜伽和花樣跳繩。每個俱樂部分別由體育教師負(fù)責(zé)。俱樂部的活動全部在生活區(qū)的運動場地進(jìn)行，器材由各學(xué)部提供。

3.4測試分析：在工商學(xué)院完成教學(xué)實驗后，檢測教學(xué)效果，對學(xué)生身體素質(zhì)、專項技術(shù)進(jìn)行測試。

3.5總結(jié)再提高：根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，修訂計劃，繼續(xù)實驗，提高學(xué)習(xí)效果，完善教學(xué)模式。

4.研究結(jié)論

4.1創(chuàng)新體育教學(xué)環(huán)節(jié)：分層與俱樂部相融合的體育教學(xué)模式創(chuàng)新了體育教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了學(xué)生在校四年體育鍛煉、運動技能提高不斷線（其中國家要求的體育學(xué)分修不滿，不能本科畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位的規(guī)定，有效保證了此模式的成功實施）。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方式：分層次教學(xué)，將學(xué)生按運動能力分為高、中、初三級，分別編班進(jìn)行教學(xué)，打破了固有的教學(xué)缺乏針對性，有利于教師教、學(xué)生學(xué)，提高了教學(xué)效果。

4.3“一體”“兩轉(zhuǎn)”“三自主”的方式充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)，適應(yīng)了體育終身化、健康化、個性化要求，有效利用了現(xiàn)有的體育場館、體育設(shè)備，滿足了不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，創(chuàng)造了較好的大學(xué)校園體育生活、和體育文化氛圍。

4.4創(chuàng)新教學(xué)評價內(nèi)容和方式，打破固有課內(nèi)教學(xué)、體質(zhì)測驗單一評價，融合俱樂部活動、固定運動競賽。

4.5體育課堂與俱樂部融合教學(xué)模式實踐成效：調(diào)查發(fā)現(xiàn)師生對此模式均有較高認(rèn)可度。此模式對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)、學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生身體素質(zhì)和運動水平的提升，以及體育教學(xué)質(zhì)量的提高都有良好作用。

教改項目：河北大學(xué)工商學(xué)院體育教改項目，項目編號：JX201805。參與本課題研究的人員有：趙禹、孫義、張國鋒、寧靜、付曉春、耿春玲、胡保利、張少朋、馬天龍

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂西.獨立學(xué)院體育教學(xué)模式初步探索與研究，魅力中國，2017.10

[2]熊光.淺談高校體育教學(xué)中的師生互動[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2009.6

[3]王健.“陽光體育”背景下高校體育俱樂部教學(xué)模式研究[J]體育科技文獻(xiàn)通報，2018.2