許佳

摘 要：家庭是孩子成長的搖籃，學校是孩子學習的主陣地，眾所周知，孩子的健康成長離不開家庭、學校共同配合。重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家校共育迫切需要尋找一種良好的溝通方式?！皶院诎濉盇PP不僅可以發(fā)通知發(fā)作業(yè)，還可以將學生們每月的情況表現(xiàn)以一種輕松活潑的形式記載下來，還可以適當?shù)匕褜W校的要求一一呈現(xiàn)出來，讓老師走近家長，讓家長了解學校。把家校共育落實體現(xiàn)在學校、家庭教育的方方面面，落實在孩子成長的點滴生活之間。

關(guān)鍵詞：家校共育; “曉黑板”APP

中圖分類號：G626 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-074-002

在提倡素質(zhì)教育的今天，家校共育正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，越來越多的教育工作者和廣大家長已經(jīng)認識到了家校合作的重要性?，F(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。家庭是孩子成長的搖籃，學校是孩子學習的主陣地，孩子的健康成長離不開家庭、學校共同配合。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！敝匾暭倚：献魇侨嫣岣呶覀兘逃|(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家校共育應從家長和老師良好的溝通開始。

一、反思現(xiàn)狀，探尋“家校溝通”新方式

前兩天一個學生的家長微信聯(lián)系我說：“老師，聽說我家孩子昨天在學?？薜煤軅?，我問她原因她不說，今天中午我又問起，她又哭了還是不肯說原因。我想找你了解一下情況，也不知道孩子在學校受了多大的委屈，我家孩子平時很乖的，如果孩子犯錯了，希望老師能多多寬容。”我努力回想了一下才想起，這個小朋友昨天確實哭了一會的，昨天早讀課她遲到了，急急忙忙往教室里沖，我叫住了她跟她說，遲到應該在教室門口喊“報告”，得到老師允許再進來，并問她為什么遲到，她說她身體不舒服多睡了一會兒，我說，好吧，下次注意，就讓她回座位了，當時她眼睛紅紅的，確實哭了。我跟她的對話前后不過兩分鐘，卻沒想到她暗自傷心委屈了兩天！

這一顆“玻璃心”真是讓我意想不到，這個平時乖巧懂事、成績優(yōu)秀的孩子竟這般在意同學們的眼光，有著這般強烈的自尊心，容不得老師丁點的批評。我意識到這是個“草莓族”的孩子，外表看起來色彩鮮艷，里面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥，她的心理承受能力太弱了。今天的孩子是“抱著蜜罐”長大的，豐衣足食，但他們?nèi)鄙僮钇鸫a的承受力和應變力。在一個新的環(huán)境里，家里的特殊地位沒有了，幼兒園老師的寵愛哄騙沒有了，心理上得不到滿足和平衡，稍受委屈就哭泣抗議，這是多么可怕的心理性挫折！而她的家長也存在著“過分溺愛”的問題，一聽說孩子哭了，在不了解原因的情況下，馬上就把原因聯(lián)想到老師的頭上，質(zhì)疑老師的教育。

這讓我開始反思，意識到我其實并不了解這個孩子，不了解她的家庭環(huán)境、生活習慣、心理狀況，也不了解她的家長平時的教育方式。我們得承認有些家長和老師在教育理念上確實存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進。再反思當下“家校共育”，一些現(xiàn)象不容忽視，一是學校一廂情愿，家庭忽視或者不重視，“家校共育”就成了“剃頭挑子—一頭熱”;二是學校應付式，“趕時髦”，方式簡單，每學期的固定模式、一層不變的家長會幾乎成了“家校共育”代名詞，表面轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，家長幾乎司空見慣，最后是幾家歡樂幾家愁，實際收效甚微。“家校共育”該如何進行？我該怎么與家長建立良好的溝通呢？

二、選用“曉黑板”，打造“家校合作”新通道

經(jīng)過一番思考，我萌生了一個構(gòu)想，現(xiàn)在智能手機已經(jīng)成為我們與家人、朋友和世界聯(lián)系的紐帶。我也可以從現(xiàn)代化的教學管理軟件出發(fā)，加強學校和家庭的有效溝通。于是我進行了網(wǎng)上調(diào)研，通過搜索和提問，找到了幾個時下流行的手機APP，然后我通過挨個下載試用，最終選擇了“曉黑板”APP。我了解到這款APP的緣起就是源自家長們的自身體會，并精準觸摸到教師需求。創(chuàng)始人們大多都是高知爸爸，為了孩子更好學習成長，更好的與學校溝通，和老師一起聊孩子、聊教育而創(chuàng)造的一款教學、溝通工具。這款APP不僅可以發(fā)通知發(fā)作業(yè)，還可以將學生們每月的情況表現(xiàn)以一種輕松活潑的形式記載下來，還可以適當?shù)匕褜W校的要求一一呈現(xiàn)出來，讓老師走近家長，讓家長了解學校。家校之間通過這種有趣的方式進行交流與溝通，豈不幾全齊美？

在決定使用“曉黑板”APP之后，我立即進入APP創(chuàng)建了“我的班級”并起了一個好聽的名字。之后我邀請家長們下載了這款APP，并進入班級，就可以查看孩子在學校的各種表現(xiàn)了。通過它我可以用“私聊”功能與家長溝通，交換意見，以達到同步教育的目的。家長們也可以主動向老師反映學生在家中的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，和老師共同探討教育方法。我可以通過“曉黑板”將調(diào)查問卷分別發(fā)送給每個家長，從而即保護了個人隱私，又能獲得學生反饋的有效信息。此外，我還可以發(fā)起討論，討論的主題由我決定，比如對班級文化建設的意見，對某次社會實踐活動的收獲感悟等，學生和家長可以通過語音和文字的形式參與討論或提出改進意見。

三、關(guān)注“曉成長”，展望“家校共育”新未來

在“曉黑板”的諸多功能中我覺得“曉成長”這一功能最能達到讓家校溝通邁入家校共育的目的。秉承“記憶每一滴感動，挖掘每一位孩子的優(yōu)秀”的教育理念，打開曉成長，老師和家長都可以在這里發(fā)布圖片、語音、文字、視頻等多種形式組合的動態(tài)消息，并設置可見對象。我要將家校共育融入到我的日常教學工作當中，讓家校共育工作常態(tài)化。我利用這一功能向家長們反映班級里學生的情況、學校的要求、老師需要家長配合的方面;可以向家長們匯報班集體的獲獎情況，學習、紀律等各項活動中學生們突出的表現(xiàn);（下轉(zhuǎn)第137頁）

（上接第74頁）可以將班上存在的一些不良現(xiàn)象提出來警示一下;還可以特別表揚和感謝盡職盡責的家長們，殊不知，咱們的家長也像孩童般天真，得到老師的表揚和夸獎會興奮好幾天呢！家長們個個爭當教育孩子的榜樣，支持學校和老師的工作，那不正是讓家校聯(lián)系變得更加默契嗎？家長們也可以把孩子的日常生活、點滴成長用圖文，視頻的形式發(fā)在“曉成長”中讓老師和其他的家長們了解孩子的特長和愛好，發(fā)現(xiàn)每一位孩子的進步和優(yōu)秀。這些圖片和動態(tài)的視頻能更直觀地讓我了解孩子們的性格、習慣及家庭教養(yǎng)氛圍，拉近了家校間的距離，有助于良好家校合作關(guān)系的形成，達到家校共育的目的。我就是從這了解到原來沉默寡言的均均竟是一位圍棋兩段的高手;調(diào)皮的鑫鑫擅長打羽毛球，帥氣的諾宇喜歡踢足球，都是運動健將呢;文靜的妍妍雖然平時成績不太好，可是每天晚上都在堅持閱讀，真是不容易。我果然發(fā)現(xiàn)有些學生在學校和家里是兩個截然不同的表現(xiàn)呢，我想我離孩子們更近一步了，在今后的教育中就可以盡可能的做到因人施教。我會在家長發(fā)布的這些成長動態(tài)下留言，對家長優(yōu)秀的教育方法大加贊賞，為孩子的勤奮努力點贊，也常常能看到其他家長的留言，相信這些積極和鼓勵的話語定能讓孩子們更自信，更優(yōu)秀！

“家長和學校以平等的身份共同參與孩子的成長過程，資源共享，優(yōu)勢互補，齊心協(xié)力推進學生的發(fā)展”，這是學校教育和家庭教育的共同目標。教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長成為學校的密切伙伴;“家校共育”，說起來容易做起來難，希望這四個字不再是學校的“一廂情愿”，家長的“有苦難言”，而是落實體現(xiàn)在學校、家庭教育的方方面面，落實在孩子成長的點滴生活之間。

參考文獻：

[1]陳福，馬昱.如何成為一名優(yōu)秀的小學班主任，吉林文史出版社，2013

[2]彭方.21世紀學校素質(zhì)教育新思維，黑龍江教育出版社，2012