徐業(yè)剛

摘 要：為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。本文將通過(guò)概述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 獨(dú)立思考能力; 教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-061-001

獨(dú)立思考是一種十分重要的能力，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)必須應(yīng)用有效的獨(dú)立思考方式，才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)，而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力必須從小抓起。在小學(xué)階段教師一定要重視應(yīng)用有效的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)循規(guī)蹈矩的教學(xué)情況，這樣才能夠讓小學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，不斷提升參與感，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。不斷地解決問(wèn)題分析問(wèn)題才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能提高我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好的思考氛圍

良好的思考氛圍能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自如，在一個(gè)更加自由和放松的條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的發(fā)展。人們?cè)诰o張的心理狀態(tài)下是無(wú)法進(jìn)行思考的，創(chuàng)新能力難以提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生有一些畏難情緒，這樣教師必須營(yíng)造良好的思考氛圍才能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)心理安全來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在更加和諧的課堂氛圍中，師生通過(guò)平等交流和對(duì)話能夠讓學(xué)生更加安靜的思考，根據(jù)自己的實(shí)際信念來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提升。在學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，教師要更加鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大膽的思考來(lái)解決問(wèn)題，出現(xiàn)不正確的答案教師也不呵斥和嘲笑，在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生鼓起勇氣進(jìn)行自主思考，并且逐漸養(yǎng)成樂(lè)于思考的好習(xí)慣。此外，教師還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在課上課下都能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感增強(qiáng)。

二、教給學(xué)生正確的思考方法

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，沒(méi)有有效的正確的思考方法無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其自主思考能力的提升，所以教師一定要重視教給學(xué)生正確的思考方法，通過(guò)有根據(jù)有條理的思考方式才能提高思考的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)問(wèn)題如何解決、如何思考、如何發(fā)現(xiàn)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主能力，還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。例如：在進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，如果直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么不同，這樣學(xué)生可能會(huì)過(guò)于被動(dòng)，在今后的學(xué)習(xí)中也逐漸失去了思考的意識(shí)，這時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。教師通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的道具讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)二者的不同進(jìn)行分析，通過(guò)測(cè)量的方式來(lái)對(duì)每個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的邊與角之間的相同處和不同處進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生思維更加活躍，激發(fā)其探究的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下能夠通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)去發(fā)現(xiàn)、去分析、去總結(jié)而得出自己的結(jié)論，在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中，也可以通過(guò)這樣的方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建新的思維模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考

在新課改不斷推進(jìn)過(guò)程中，已經(jīng)將學(xué)生的主體地位得到了明確，教師在教育過(guò)程中不僅僅是主體，更重要的是要帶動(dòng)學(xué)生去積極地參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師按照新課改的要求不斷地將自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法更符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考來(lái)解決問(wèn)題。此外，還應(yīng)該將當(dāng)前的教學(xué)手段得以優(yōu)化，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，通過(guò)順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，也要讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上思考、愛(ài)上學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重量的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于公斤和斤以及克、千克等概念難以分別，這時(shí)教師可以準(zhǔn)備道具來(lái)進(jìn)入本堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不同質(zhì)量的物體進(jìn)行測(cè)量，能夠讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)真正理解到本節(jié)課的教學(xué)意義，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很多知識(shí)比較抽象，無(wú)法真正地達(dá)到教學(xué)效果，這時(shí)候教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓抽象的知識(shí)變得形象起來(lái)，通過(guò)使用道具和增加游戲的方式，結(jié)合教材中的內(nèi)容，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，使教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)，教師在這個(gè)過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鋮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]課程教育研究，2019（34）：125

[2]任福新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]教書育人，2019（22）：46