倪愛蓮

摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，本文總結(jié)了當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并給出了小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué); 閱讀能力

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-047-001

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前教師在小學(xué)語文教學(xué)中努力的方向。通過閱讀可以使學(xué)生了解作者思想，提高學(xué)習(xí)語文知識的效率，擴大知識的廣度，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，形成正確的三觀。學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣和閱讀能力需要逐步發(fā)展和提高，閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生獲取知識的能力，所以提高學(xué)生閱讀能力的研究極其重要。家庭和學(xué)校因素能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有著重要的影響。學(xué)校內(nèi)的語文教學(xué)比家庭因素對學(xué)生閱讀能力影響更大[1]。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在較多的問題。首先受以往應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師把升學(xué)考試作為小學(xué)閱讀教學(xué)的出發(fā)點，往往會側(cè)重于語文基礎(chǔ)和重難點知識的講解，要求學(xué)生通過死記硬背或者反復(fù)朗誦的方式來記住各種語文知識點。在課堂閱讀地教學(xué)過程中，教師極少和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展。這不僅會極大程度地消磨學(xué)生的閱讀興趣和積極性，還會對后續(xù)的語文閱讀教學(xué)開展造成一定程度的影響。雖然有的教師運用了多媒體教學(xué)，由于本身的信息技術(shù)水平的限制，所以很難根據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行多媒體教學(xué)情境的設(shè)計，這也會使實際的閱讀教學(xué)效果大打折扣[2]。學(xué)生的自主閱讀有時往往被教師的思考和經(jīng)驗替代，弱化了學(xué)生自己對課文的理解和感悟。其次教師的盲目擴充閱讀內(nèi)容也會使學(xué)生不能很好地掌握核心內(nèi)容[3]。

二、小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力提高的幾點建議

在新課改的指導(dǎo)下，教師需要拓展學(xué)生的閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗，從學(xué)生的能力入手，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師要改變手把手教的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對閱讀的興趣和積極性，讓學(xué)生在啟發(fā)和引導(dǎo)下形成對閱讀多方面理解和感知。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，教師可以為學(xué)生制定長期的閱讀計劃，為每一個學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好從教師給定的閱讀書目中選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)置閱讀交流課，可以讓學(xué)生給其他同學(xué)和老師分享其閱讀內(nèi)容，然后進(jìn)行自由討論，根據(jù)閱讀和討論內(nèi)容寫一篇心得體會，長此以往將會形成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷提神升綜合閱讀能力[4]。

隨著教育現(xiàn)代化腳步的加快，越來越多的信息化工具應(yīng)用到了小學(xué)教育領(lǐng)域，電子白板就是近年來比較流行的一種輔助教學(xué)手段。電子白板互動性、隨意性強的特點可以應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以營造更真實的意境和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性[5]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視課本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要靈活運用教學(xué)資源，設(shè)計趣味的閱讀方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和教師的教學(xué)效率。例如在閱讀故事、寓言類課文時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生播放與之相關(guān)的影視作品、動畫或者視頻等，讓學(xué)生對所閱讀的課文有一定的認(rèn)識，進(jìn)而更好地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，流露出自己的感情。比如小學(xué)課文狼來了，教師可以播放對應(yīng)的動畫片，使學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有更加深刻的印象和理解，懂得要做一個誠實守信的好孩子。同時，教師可以靈活設(shè)計多種閱讀方法來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生閱讀到與最新科技、藝術(shù)、音樂或舞蹈相關(guān)的內(nèi)容時，教師可借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的作品，使學(xué)生更為直觀地感受所認(rèn)識的事物，激發(fā)其自主閱讀的興趣，還可以使學(xué)生在生活、藝術(shù)的美中感受到閱讀的魅力和體驗，可充分調(diào)動閱讀課堂氣氛，并提高學(xué)生閱讀理解能力。比如閱讀獨坐敬亭山時，可以播放與敬亭山相關(guān)的一些視頻，加深同學(xué)們對敬亭山的了解，對自己的閱讀加深理解。同時，有效地激發(fā)學(xué)生感官，在短時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建高效和諧的師生課堂。師生之間問答交流也是課堂重要的教學(xué)手段之一，教師通過提出問題可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更好的思考，也可以解答學(xué)生閱讀過程中的疑問，更好的理解所讀文章，適當(dāng)?shù)恼n堂游戲環(huán)節(jié)也可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生在和諧寬松的范圍內(nèi)學(xué)到知識，且能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉勇.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J]學(xué)周刊，2019，33：121

[2]李學(xué)高.淺淡小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]閱讀·寫作，2019，42：92

[3]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，34（1）：85-87

[4]袁雙桃.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]西部素質(zhì)教育，2019（19）：250

[5]張壽年.電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]西部素質(zhì)教育，2019（19）：164-165

[6]李正霞.讓閱讀變得趣味非凡——談小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)[J]學(xué)周刊，2019（31）：118