陳玉玲

摘 要：高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是長期以來在實驗條件的限制下，很多實驗難以在課堂上操作，學(xué)生理解不到位，學(xué)習(xí)效率無法實現(xiàn)提升。在進入信息化時代后，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)的作用，在實驗教學(xué)中合理引入，將原本復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識生動、直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與記憶，也促使高中化學(xué)教學(xué)目標順利實現(xiàn)。本文將簡述信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化; 高中化學(xué); 實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-021-001

高中的化學(xué)課程中，很多的知識內(nèi)容都是抽象的，高中生學(xué)習(xí)相當?shù)乩щy，利用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗進行操作不能讓高中生很好的觀看整個化學(xué)的反應(yīng)程度，只能大概地進行學(xué)習(xí)，理解起來也相對不容易。信息化的當代社會中，教師運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進行教學(xué)活動，讓高中生能夠生動、形象的學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中的變化過程，直觀地讓高中生進行學(xué)習(xí)，讓高中生對于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，減少化學(xué)學(xué)習(xí)的困難度。

一、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

信息化背景下為高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)造了很多便利，能夠促使課堂教學(xué)效率的提升。高中的化學(xué)課程中，很多的實驗都相對復(fù)雜，實驗難以操作，在進行實驗的過程中會產(chǎn)生對人體有害的化學(xué)物質(zhì)。為了確保教師和學(xué)生的生命安全，基本上不會進行這樣的實驗操作，只能依靠教師口述的方式來進行授課，高中生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣。當今信息化的快速發(fā)展和進步，教師把這類實驗操作利用多媒體課件進行演示，確保了師生的人生安全，也讓高中生學(xué)習(xí)了實驗的化學(xué)反應(yīng)過程，實現(xiàn)了雙贏。

二、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

當代社會的進步和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上面有很多的化學(xué)知識點，信息化的改革背景下，教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，運用多媒體課件進行教學(xué)活動[1]。比如：化學(xué)教師在教學(xué)“元素的性質(zhì)”這章節(jié)的時候，教師在上課前，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的亞鐵離子和三價鐵離子的實驗操作視頻，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)進展，制定適合高中生的課件，在教學(xué)課堂上讓高中生進行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師運用多媒體課件給高中生展示了亞鐵離子和三價鐵離子的實驗過程，讓高中生知道了驗證的多種方式，能夠很好的拓展高中生的思維能力。此外，教師在進行教學(xué)活動的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材，在課堂上增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗的教學(xué)豐富多彩，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，豐富化學(xué)的知識點，避免教學(xué)課堂的枯燥性，積極的推進了化學(xué)的教學(xué)效果。

（二）生動呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生理解

化學(xué)教師在進行教學(xué)活動的過程中，根據(jù)書本知識合理的制作多媒體課件，調(diào)動高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件生動、形象性，具有很強的視覺效果。化學(xué)教師運用多媒體課件輔助化學(xué)課堂，能夠很好的彌補教學(xué)中的不足之處，讓高中生在直觀、生動、形象的視頻中觀看化學(xué)實驗，特別是現(xiàn)實生活中難以觀察的實驗過程。比如“濃硫酸的稀釋”的章節(jié)，如果進行實驗操作，只有前面的學(xué)生能觀看到溫度的變化過程，坐在后面的學(xué)生就看不清楚。但是教師利用多媒體課件進行教學(xué)活動，就可以把溫度計投放到屏幕上，教室內(nèi)的學(xué)生都可以看到溫度計的變化過程，這樣的實驗操作讓知識點更加生動，幫助高中生進行理解學(xué)習(xí)。

（三）運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

當代社會信息技術(shù)的快速發(fā)展過程中，豐富了化學(xué)的教學(xué)課堂，化學(xué)教師在進行授課的時候，借助多媒體課件進行教學(xué)活動。比如：在講解“堿金屬及其化合物”這章節(jié)的過程中，教師借助課件輔助進行教學(xué)，把堿金屬以及化合物性質(zhì)、反應(yīng)過程等都體現(xiàn)在課件上面，這樣的教學(xué)模式加深高中生的知識理解。此外，教師制作課件的時候增加相關(guān)的鏈接，鏈接點進去就是堿金屬和化合物質(zhì)的知識點，可以幫助高中生更好的學(xué)習(xí)知識。在進行教學(xué)活動的時候，多媒體課件輔助進行教學(xué)，讓高中生觀看化學(xué)的反應(yīng)過程，減少化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，加深高中生的理解程度，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動高中生的積極主動性，突破化學(xué)教學(xué)的重難點。

（四）借助投影技術(shù)，保證教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，化學(xué)實驗基本上都是解析化學(xué)現(xiàn)象而進行相關(guān)的實驗。進行教學(xué)活動的時候，化學(xué)教師在教學(xué)活動中增加投影儀的使用，能夠很好的加強實驗的質(zhì)量，彌補在傳統(tǒng)化學(xué)實驗中的不足之處。對比傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程，投影儀的使用方便快捷，節(jié)約成本，有很好的教學(xué)效果[2]。比如：在進行實驗操作“電解飽和的食鹽水”的過程中，教師借助投影儀對化學(xué)實驗進行投放教學(xué)，方便高中生進行學(xué)習(xí)。投影到屏幕上面，高中生能夠觀察到陰極以及陽極之處會產(chǎn)生氣泡，在陽極之處還會產(chǎn)生黃綠色的氣體。所以，學(xué)生根據(jù)實驗可以得出相關(guān)的結(jié)果：陽極之處的氣體是氨氣。實驗結(jié)束的時候，在陰極之處滴上酚酞溶液，就能夠看到溶液變紅，陰極附近會產(chǎn)生相應(yīng)的堿性物質(zhì)。這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師借助投影儀進行化學(xué)實驗教學(xué)活動，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生積極主動的進行學(xué)習(xí)，從而提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，化學(xué)教師在進行教學(xué)活動的過程中結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，彌補在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的不足之處，讓高中生在生動、形象的實驗課程中進行學(xué)習(xí)，給高中生模擬真實的實驗過程，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師在進行授課的時候，借助投影儀對學(xué)生進行教學(xué)活動，對錯誤的實驗步驟進行演示，模仿真實的實驗環(huán)境進行授課，提升信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹麗曼.信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式探索[J]中國新通信，2019，21（14）：194

[2]李興年.信息化背景下高中化學(xué)實驗思考[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：140