王芳

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是承上啟下的關(guān)鍵時期，在初中階段，學(xué)生的人生發(fā)展目標(biāo)還不明確，創(chuàng)新能力也不強，因此，在初中階段，學(xué)生應(yīng)該樹立努力學(xué)習(xí)的意識，提升自身的理論學(xué)習(xí)能力，使自身的創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法，多方面提高初中生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 教學(xué)問題; 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)探究

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-009-001

目前我國的經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，社會上對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，因此，為了使我國具有更多的創(chuàng)新型人才，為我國的發(fā)展提供更多的人才，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段開始儲備。所以，在初中階段，初中老師應(yīng)該在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而使自身在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力得到不斷的提高。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要秉持的原則

1.1尊重學(xué)生的地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中有著重要的地位，只有學(xué)生真正掌握了知識，學(xué)會了知識，才代表著這堂數(shù)學(xué)課是成功的。所以初中數(shù)學(xué)老師在平時的工作中，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的主體作用，應(yīng)該時時刻刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并積極地引導(dǎo)學(xué)生們解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

1.2認(rèn)識到教學(xué)具有普遍性

初中數(shù)學(xué)教師在工作過程中，應(yīng)該認(rèn)識到自身的教學(xué)是具有普遍性的，因為每個初中生的學(xué)習(xí)能力不一樣，所以每個人對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也存在著差異。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中并不能夠只針對某一個學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力有一個充分地把握，認(rèn)識到每一個學(xué)生都是不同的，只有這樣，才能在教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生都可以感受到數(shù)學(xué)老師在講授知識時所用的普遍性，同時，數(shù)學(xué)老師們也可以對班級學(xué)生的特長有所了解，在教學(xué)的過程中，融入這些方面，讓學(xué)生能夠掌握住更多的數(shù)學(xué)知識。

1.3在課堂上掌握探究性教學(xué)的方法

要想提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生的好奇心理作為支撐，也需要使學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提高，所以初中數(shù)學(xué)教師一定要在工作當(dāng)中提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生有探索新鮮事物的能力。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握住更多的探究性教學(xué)的方法，讓學(xué)生在自主探究的道路上學(xué)習(xí)到更多的知識，從而在這些知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1初中數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀念

我國的初中教育模式仍然還是以老師為主體，沒有真正認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。初中數(shù)學(xué)老師只是在課堂上為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，并沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生們在課堂上也發(fā)揮出自身的作用，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往特別的壓抑。因此，在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中，一定有意識的去轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)對稱圖形時，教師可以提前讓學(xué)生去收集一些圖形，同時在課堂上分享，并讓學(xué)生思考這些圖形有什么特點，學(xué)生收集的圖形中可能含有對稱圖形，所以在思考這些圖形的特點時，也思考了對稱圖形的特點，通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好的掌握對稱圖形的特點，經(jīng)歷了這樣的課堂前奏以后，數(shù)學(xué)教師再進(jìn)入課堂，通過這種方式，學(xué)生們在這種情況下可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠在思考交流的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高離不開對他創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，思維和意識是能力形成的前提。

銳角和鈍角的知識掌握需要學(xué)生們掌握創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性思維。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生掌握住基本的有關(guān)角的知識，可以在多媒體上展示出一個組合圖形，讓學(xué)生去求出這個組合圖形中到底含有多少個銳角和鈍角。老師可以先給學(xué)生一定的課堂時間，讓學(xué)生自己去思考，然后去讓他們交流，等到學(xué)生交流出了一定的結(jié)果之后，數(shù)學(xué)教師再講解。讓學(xué)生看一下自己的解題思路對不對。通過這種方式，學(xué)生們可以對自身的思路有了一定的了解。數(shù)學(xué)老師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計圖形，鼓勵學(xué)生去設(shè)計復(fù)雜的圖形，在設(shè)計的這個圖形里，包含著很多的銳角和鈍角，設(shè)計圖形的學(xué)生們應(yīng)該知道有多少個角。然后讓學(xué)生們把自身設(shè)計的圖形給周圍的同學(xué)看，與他們交換圖形，然后再相互檢查是否正確，通過這種方式，學(xué)生們能夠感受到自身的創(chuàng)造能力會得到進(jìn)一步的提高。

3.結(jié)束語

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時，老師要提高自身的能力，轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供更多的獨立思考和自主探究的機會。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把自身的精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，盡自己最大的努力去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂上提高自身的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造性能力，讓初中學(xué)生能夠在未來的人生發(fā)展過程中擁有更多的機會，促進(jìn)自身的發(fā)展。

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