于飛

當(dāng)下，以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容的各類研究不斷推陳出新，譬如經(jīng)典閱讀、整本書閱讀、海量閱讀、全科閱讀、全息閱讀等等。這些研究為提高兒童閱讀質(zhì)量提供了寶貴的教學(xué)理念和方法。

為確保兒童讀到好書，各地各校也推出了各具特色的閱讀推薦目錄，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大了兒童的閱讀面。教材編寫也是如此，統(tǒng)編版教材的編寫直指閱讀，不僅設(shè)計(jì)了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，還在三至六年級(jí)分別設(shè)計(jì)了“閱讀策略單元”，專項(xiàng)指導(dǎo)兒童如何閱讀，其中包括在閱讀中預(yù)測(cè)、在閱讀中提問、提高閱讀速度、帶著目的閱讀等，編者可謂用心良苦。

但在教學(xué)觀察中不難發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀的效果并不像我們?cè)O(shè)想的那么完美，不少孩子缺少深度閱讀的基本素質(zhì)。因此，改善兒童閱讀，還需要從生理學(xué)的角度給予兒童一定的支持，刺激和改善兒童閱讀的生理機(jī)能。

這里需要重溫生理學(xué)上的三個(gè)概念：視點(diǎn)、視野和視域。視點(diǎn)是指人的眼睛在看物體或閱讀時(shí)所看到的清晰點(diǎn)，或稱之為人的眼睛“注視焦點(diǎn)”。視野是指人的眼球向正前方直視不動(dòng)時(shí)所能看見的空間范圍。視域是指人在閱讀書籍或觀看物體、圖像時(shí)其眼睛停頓一次所能看清內(nèi)容的一個(gè)有效幅面，也稱視幅、視面。了解這三個(gè)概念后，我們不難發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童閱讀能力的提高，需要改善兒童的閱讀機(jī)能。

人的一生所需要閱讀的材料，都必須通過眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)而獲得，閱讀更是需要建立在兒童能夠自主閱讀的基礎(chǔ)上，不僅需要心理的支撐，也需要生理機(jī)能的支撐，如果兒童在最基本的眼球運(yùn)動(dòng)過程中汲取的信息量較少，或在單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息不足，從根本上都會(huì)影響其閱讀的效率。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，不妨針對(duì)兒童的生理機(jī)能開展有趣的訓(xùn)練，或許會(huì)收到意想不到的效果。

比如，一秒鐘記憶：在一秒內(nèi)呈現(xiàn)幾個(gè)詞匯，比一比看誰(shuí)看到的詞語(yǔ)最多。這個(gè)有趣的閱讀練習(xí)，可以培養(yǎng)兒童的閱讀專注度，擴(kuò)大兒童的視野寬度，增強(qiáng)閱讀記憶;一段話掃讀競(jìng)賽：要求學(xué)生頭部不動(dòng)，靠眼球左右運(yùn)動(dòng)，掃讀一段文字，看誰(shuí)用時(shí)最短。這個(gè)訓(xùn)練可以幫助兒童不斷擴(kuò)大視域的寬度，減少來回掃視的次數(shù);一分鐘閱讀：在一分鐘內(nèi)讓學(xué)生閱讀盡可能多的文字材料，比一比看誰(shuí)讀到的信息最多。這個(gè)閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)兒童閱讀的速度，以及對(duì)文字的理解能力。 通過增強(qiáng)兒童閱讀的生理機(jī)能，再加上運(yùn)用兒童閱讀心理，改善兒童閱讀方式，提供優(yōu)秀的閱讀作品，兒童愛上閱讀的希望自然就不會(huì)落空了。

（作者系江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展中心副主任，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師）