王婧婧 賀高祥

摘 要：財會人員的職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力是發(fā)展專業(yè)的基石與立足社會的標準，應(yīng)用型高校會計學人才培養(yǎng)方案應(yīng)順應(yīng)云會計、財務(wù)機器人等智能會計技術(shù)的應(yīng)用趨勢，以會計司政策準則為導向，以課程內(nèi)涵建設(shè)為核心，以師資質(zhì)量建設(shè)為支撐，構(gòu)建基于“以賽促教+以賽促學”理念的應(yīng)用型高校會計學人才培養(yǎng)模式，夯實“教書育人”的基本功，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：會計學人才培養(yǎng);“以賽促教+以賽促學”;質(zhì)量管理;實踐探索

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）12-0151-02

習近平總書記在全國教育大會上提出“教育是國之大計、黨之大計”的重要講話，將教育擺在了前所未有的戰(zhàn)略地位，提升教育教學質(zhì)量成為更具緊迫性的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大以來，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，把全面提高教育教學質(zhì)量擺在了重點突出的戰(zhàn)略位置，開啟了提升教育教學質(zhì)量的新時代。特別的，在“大智移云物區(qū)”的時代背景下，黨的十九大提出，努力讓每個學生都能享有公平而有質(zhì)量的教育，將教育擺在了前所未有的戰(zhàn)略地位，提升教育質(zhì)量成為更具緊迫性的戰(zhàn)略任務(wù)?！都涌焱七M教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件相繼出臺，對提高應(yīng)用型高效會計學教育教學質(zhì)量進行了系統(tǒng)設(shè)計與全面部署。事實上，隨著以人才競爭為核心的社會競爭日趨激烈，社會對人才的需求也發(fā)生著多元性的變化，高等教育承擔著培養(yǎng)高級人才尤其是應(yīng)用性人才的任務(wù)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復合型人才，已是高等教育學校人才培養(yǎng)模式改革的共識。

一、“以賽促教+以賽促學”，夯實“教書育人”的基本功

（一）以賽促教，明確“專職+專業(yè)+專項”實現(xiàn)因材施教

1.打造“專職型”財會競賽師資團隊庫。在現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的基礎(chǔ)上，通過引進高學歷、高職稱、高能力的專業(yè)教師，以及在職進修、參與國內(nèi)外行業(yè)培訓、到相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉等途徑，建設(shè)一支專兼結(jié)合、校企結(jié)合、校校結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的競賽團隊教學團隊。在先鋒模范黨員的積極牽頭下，力求建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)師資團隊。從以下措施著手：不斷將專業(yè)學習與思想政治學習、地方政府發(fā)展學習相結(jié)合，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、責任觀，樹立“幸福是奮斗出來的”的踏實奮斗的拼搏理念，打造一批“素質(zhì)硬、領(lǐng)悟強、業(yè)務(wù)精”的擅長博弈與攻堅克難的優(yōu)質(zhì)競賽師資精英團隊。

2.集成“專業(yè)型”財會競賽資源平臺室。構(gòu)建智能的資源共享型財會競賽資源平臺室。加大投入力度，更新實驗實訓的設(shè)備和軟件，在完善和拓展現(xiàn)有實訓室的功能的基礎(chǔ)上，大力推進財會競賽資源軟硬件集成，構(gòu)建設(shè)施先進、市內(nèi)領(lǐng)先、資源共享的校內(nèi)財會競賽資源平臺室，形成虛擬仿真數(shù)據(jù)平臺。學生通過仿真模擬，進行財稅實訓演練，強化專業(yè)知識。通過教師隊伍的引領(lǐng)，業(yè)界人士的參與，引導和鼓勵學生在會計理論及信息化操作基礎(chǔ)厚的基礎(chǔ)上積極主動參與高質(zhì)量專業(yè)競賽，形成良好的學生主動思考、積極創(chuàng)新氛圍。

3.建立“專項型”財會競賽實時指導群。學習不斷線，術(shù)業(yè)有專攻。財會競賽在指導的方式上，實施訂單專項指導、情景實戰(zhàn)、案例實戰(zhàn)等實戰(zhàn)方法，加大網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)力度，擺脫路徑依賴，真正做到教學相長。充分開展“團隊式”結(jié)合和課堂教學組織形式。進一步推廣實施“一課多師”和“團隊式”教學組織形式，增加教學素材，豐富教學內(nèi)容，增強教師與教學內(nèi)容的匹配性，提高教學效果。設(shè)立專項課程或講座，充分利用企業(yè)、行業(yè)資源，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導，幫助學生制定競賽策略，明確競賽目標，提高學習的自主性，增強學生的競爭力，打造紀律嚴謹、專業(yè)精干、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的財會精英團隊。

（二）以賽促學，重構(gòu)“i學習+i博弈+i團隊”實現(xiàn)攻堅克難

1. i學習的“全方位”培育藍本設(shè)計。競賽博弈是將愛學習與i學習（利用Internet學習）有效結(jié)合并提高學生學習能力的重要途徑。學生通過專業(yè)競賽，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源、辦公軟件資源、財務(wù)軟件資源進行多維學習與實踐，進一步提高了分析問題的能力、解決問題的能力、自主學習的能力，是一種良性長效學習機制。i學習的“全方位”培育藍本設(shè)計堅持“目標導向、問題導向、結(jié)果導向”，全面地瞄準人才培養(yǎng)計劃的目標與定位，適應(yīng)校情跟蹤結(jié)果，進行課程知識點全面覆蓋、課程出勤率全程留痕、人才培養(yǎng)方案全點對接、教學評價全期可視的“全方位”培育藍本設(shè)計，發(fā)揮i學習教學模式優(yōu)勢，把信息化對學生的影響從被動轉(zhuǎn)向主動，從而在總體上激發(fā)學生自主學習的內(nèi)生動力。優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)競賽，具有耗時長、任務(wù)重、難度大的特點，不僅有利于對教學改革的持續(xù)推進，更有利于對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)與創(chuàng)新，促進應(yīng)用型高校會計學高質(zhì)量的人才培養(yǎng)研究。

2.i博弈的“全聯(lián)動”自我培養(yǎng)體系。競賽博弈、敢拼敢闖是學生“基本能力訓練”“專業(yè)能力訓練”“實踐能力訓練”的重要組成環(huán)節(jié)。敢于博弈，并且能有謀略的利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）資源完勝對手才是競爭力的實現(xiàn)。有計劃、有組織、有目的地參與高質(zhì)量專業(yè)競賽，可以逐步提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。其中，專業(yè)軟件的使用是當下財會專業(yè)學生素質(zhì)的重要組成部分。而在一般情況下，學生由于使用軟件頻次較低，熟練程度不高，導致學生就業(yè)的競爭力低下。財會專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)當前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，需要培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用主流的會計信息化集成軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)工具軟件，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。而競賽能夠使學生熟悉會計業(yè)務(wù)日常核算、納稅實務(wù)處理、集成軟件操作，成為財務(wù)分析和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.i團隊“全融合”專業(yè)應(yīng)用能力。i團隊是全融合專業(yè)應(yīng)用能力，打造綜合應(yīng)用型人才。競賽博弈，團隊作戰(zhàn)，是將教學內(nèi)容趕上經(jīng)濟發(fā)展的“進度條”的必要手段。通過參與競賽博弈，促進課程案例的不斷修正與完善。比如在課程案例的設(shè)計上，應(yīng)與會計司實時政策準則的更新調(diào)整一致，并根據(jù)會計司實時政策準則進行修正與完善;在課程課時的組織上，應(yīng)合理分配實戰(zhàn)內(nèi)容與教學內(nèi)容，達到效果到位;在教材編著和選擇上，應(yīng)選擇經(jīng)典教材與實戰(zhàn)案例的結(jié)合;在團隊學習博弈中，通過與周圍的人共事，營造團結(jié)友愛、自主學習、和諧進步的工作和學習氛圍。

二、“重視執(zhí)業(yè)+追蹤問效”，優(yōu)化“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬殴┙o

重視執(zhí)業(yè)，實現(xiàn)學校教學與校外實踐的無縫銜接，競賽團隊著重培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展需要的財經(jīng)類應(yīng)用型人才，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)尤其是向相關(guān)的企業(yè)、政府部門提供財會咨詢服務(wù)。

第一，“雙師型” 教師培養(yǎng)，引領(lǐng)專業(yè)執(zhí)業(yè)教育。制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案和專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，通過不斷鞏固教研團隊的實戰(zhàn)質(zhì)量，引進實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力扎實的教師進行仿真實戰(zhàn)施教，鼓勵在校教師進行掛職鍛煉，互動學習。同時，做好技術(shù)模塊的教學孵化工作，系統(tǒng)地統(tǒng)籌對“分析能力、跨領(lǐng)域復合知識”類技術(shù)模塊的教學師資、教學案例、教學組織等的孵化。

第二，以能力和素質(zhì)教育為核心，深化“校企融合”育人機制。完善依托大會計能力平臺和財稅大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺加專業(yè)方向能力，形成“重視執(zhí)業(yè)能力，巧用創(chuàng)新能力”系統(tǒng)集成式綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合政策準則和競賽內(nèi)容更新變化情況，調(diào)整專業(yè)側(cè)重點，并通過強化基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力訓練，進行職場模擬，提升職業(yè)能力。實現(xiàn)崗位需求與能力培養(yǎng)、課程教學與證書考試、競賽博弈與攻堅克難相結(jié)合，塑造自學能力強、自省水平高、適應(yīng)能力快、踏實可靠的專業(yè)人才。

第三，追蹤問效“5+3+1”體系，形成專業(yè)競賽育人閉環(huán)。通過構(gòu)建“5+3+1”追蹤問效的評價框架，以課程學生評價、課程督導評價、競賽成果評價、實驗規(guī)范評價、核心理論標準修正評價的“5項課程質(zhì)量評價”為基石，結(jié)合課程自查評價機制、學校督查評價機制、就業(yè)質(zhì)量評價機制的“3項評價機制”為依托，暢通師生意見的“1體化反饋渠道”為目標，以降低知識標準的不對稱性，提高人才培養(yǎng)方案落地的精準性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)就業(yè)，把核心素養(yǎng)、專業(yè)知識、實戰(zhàn)經(jīng)驗、自律自強高效轉(zhuǎn)化成可以固化下去、延續(xù)下去的成長財富，這也是提升會計信息化課程實質(zhì)價值的迫切要求。

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