鄒菊華

摘 要：作文是小學語文教學中的難點、重點，是小學語文教學內(nèi)容中的一個主要版塊，無論是對語文教師的教學還是學生的學習都有著舉足輕重的作用。但是由于方法和策略上的原因，部分小學教師在小學語文作文教學中存在著明顯的不足，常常出現(xiàn)各種問題，教學質(zhì)量低下，這是小學語文教師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 問題 對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.026

小學教育過程中，學生在語文學習時不僅要掌握基礎的語文知識，達到能寫會認，還要有組織語言，發(fā)表簡短演說，寫出四五百字文章的能力。所以，在小學幾年的語文教學中，教師既要關(guān)注對學生基礎知識的傳授，也要為學生的寫作能力奠定基礎。但是，由于教學是一個緩慢的過程，學生作文能力和水平的提升也是一個緩慢的過程。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分語文教師對作文教學的認識不足，所以導致語文作文教學存在這樣那樣的問題，教學效果一直不太理想。這不但在一定程度上影響了學生對語文作文寫作的學習態(tài)度，也影響了小學語文整體教學質(zhì)量的提升。因此，我結(jié)合小學語文作文教學中存在的問題，談一些自己的思考，提出針對性的解決方法與對策，與大家共勉。

一、當前小學作文教學存在的問題

1.小學作文教學形式化

我們知道，由于作文教學有其自身的特點，這個過程不是一蹴而就的，需要長期的積累和學習。但在教學中，仍然有部分小學語文教師為了追求作文寫作的效率，追求高分，把作文教學推向形式化的模式，讓學生背一些萬能開頭，萬能結(jié)尾，讓學生在寫作文時進行套用。這不但大大限制了學生自由發(fā)揮的空間，也讓學生為了套用萬能開頭和結(jié)尾而勉強把一些不適合的內(nèi)容塞在中間，使作文表達不連貫。還有一些教師，不講解如何豐富作文內(nèi)容，突顯作文中心，只在寫作形式上下功夫，這也導致學生的作文容易千篇一律，沒有內(nèi)容，枯燥乏味，從而導致學生為了形式而套形式，讓寫作失去靈性，寫出的作文生硬死板，這不但對學生寫作文沒有起到好的引導作用，反而影響了學生的自由發(fā)揮。

2.作文沒有創(chuàng)新，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

網(wǎng)絡給我們的生活帶來了很多方便，但也給學生的學習帶來了一定的影響?，F(xiàn)在有部分學生，一拿到教師布置的作文作業(yè)，想到的就是上網(wǎng)搜索，以至于學生交上來的作文會出現(xiàn)一模一樣的情況。顯然，這種情況出現(xiàn)的原因，除了教師的教學沒有引起學生對作文寫作的興趣之外，更大的原因在于，這些教師發(fā)現(xiàn)一次抄襲，兩次抄襲，沒有引起足夠重視，照樣進行了批改，甚至有的教師還說“抄著完成了作業(yè)總比不寫好，說不定抄著抄著就會寫了”。這在一程度上助長了學生的抄襲，大大影響了學生對作文的寫作能力，創(chuàng)新能力，使作文成了一種作業(yè)，而不是創(chuàng)作，嚴重影響小學語文作文教學效率的提升。

3.忽視作文教學，其重要性沒有突顯出來

眾所周知，作文和閱讀是小學語文教學的兩大重要板塊，它們與語文的基礎知識構(gòu)成小學語文學習的三大塊主要內(nèi)容，可是受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，再加上部分小學語文教師雖然學習了新《課標》的要求，領(lǐng)會了新《課標》的教學理念，但是對素質(zhì)教育、能力教育的認識依然不足，在小學語文教學中，還是會把全部的心思放在字、詞、句的講解、記憶、默寫上。

二、小學語文作文教學的重要性

作文是小學語文內(nèi)容的重要組成部分，它不但體現(xiàn)著學生對語文綜合基礎知識的運用和掌握程度，更體現(xiàn)著學生的語言組織能力和情感態(tài)度，以及學生對語文學習興趣，對提高學生的語文成績起著至關(guān)重要的作用。

首先，作文是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作的過程又是培養(yǎng)學生想象力，激活學生靈感的主要手段，無論是對于學生以后的語文創(chuàng)新學習，還是其他課程的學習也非常有利。其次，作文與閱讀相互聯(lián)系，不可分割。作為小學語文教師，我們在教學中要有意識地把讀寫結(jié)合起來，既可以提高學生的寫作能力，又能增強學生的理解能力，這對于語文學習來說也是一種促進。最后，作文教學是一種培養(yǎng)學生性格、情懷的途徑，讓學生愛上作文寫作，并在寫作過程中養(yǎng)成自己的文學涵養(yǎng)，提高學生的人文氣息，對于學生品德、情操、性格的塑造也是有利的、積極的。

當然，作文教學的重要性遠不止這些，只要教師能認識到作文教學不是一般的灌輸，也不是模式的套用，注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生寫作文的熱情和情感，一定能通過語文作文教學養(yǎng)成學生獨有的體會文字的能力，從而產(chǎn)生對語文學習的熱情，促進學生全面發(fā)展。

三、小學語文作文教學的主要策略

1.積累詞匯，豐富學生的語言素材

語文知識繁多，又無處不在，所以對于語文的學習最好的方法就是平時的、天長日久的積累。尤其是作文寫作，更需要教師在教學中引導學生注意作文語言的積累，如好的字詞、優(yōu)美的句段，甚至好文章、古詩詞的背誦等，只有這樣，學生基礎知識的積累才會達到一定的程度，他們的語言也才會更加豐富多彩，寫出來的作文來才會如涓涓細流。學生在平時的訓練中，才能用最恰當、最美麗的語言把作文故事寫出來，中心突出，邏輯清楚，且有內(nèi)容，有故事等。所以，作為小學語文教師，不但應要求學生在語文具體的學習中積累好詞、好句，還要注意培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，讓他們通過課外閱讀，積累好詞、好句，甚至可以寫讀書心得、日記等。這些都是能幫助學生積累語言素材，語文基礎知識的好途徑，有利于學生的語文學習，更有利于學生作文能力的提升。

2.在教學中注意激發(fā)和培養(yǎng)學生寫作的興趣

對于學生的作文寫作來說，沒有什么比興趣更有推動力，更能使學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力得到鍛煉的了。因此，作為小學語文教師，既要在教學中注意引導學生對基礎知識的積累，更要注意對學生寫作興趣的激發(fā)和養(yǎng)成。學生有了豐富的語文素材，再加上興趣的助力，他們在寫作中才會插上想象的翅膀，寫出個性化的、具有豐富情感與故事性的作文來。教師可以通過一些小活動培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣。如作文比賽、課前三分鐘演講，還可以組織學生進行春游或者參觀有紀念意義、有豐富歷史故事和知識的場所，更可以邀請作家給學生開展關(guān)于寫作的講座等。這樣既能拓展學生的視野，增長學生見識，又能豐富學生的素材，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，從而幫助學生真正提高寫作水平。

四、小學語文作文教學的認識

作文學習對于學生來說，和閱讀一樣，需要長期堅持。長期堅持既能提高學生的語文綜合成績和素養(yǎng)，也能陶冶學生的情操，養(yǎng)成學生良好的性情和氣質(zhì)，使學生能完全通過自己的努力展現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)內(nèi)涵。因此，作為新時代的小學語文教師，一定要在教學中拋棄唯成績論的認識，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，重視對學生作文寫作教學，從詞字的積累，素材的收集，再到寫作技巧的掌握等，提升學生的寫作能力。千萬不要把作文教學當成一種任務去應付，要當成一種創(chuàng)作，引導學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力。也不要讓學生背什么“萬能開頭”和“萬能結(jié)尾”，別人嚼過的饃不但不香，而且也已經(jīng)形成了規(guī)矩，這樣的規(guī)矩不但不會幫助學生寫好作文，而且會大大束縛學生的思想，使學生在寫作時束手束腳，無法真正放開思想，自由創(chuàng)作，反而影響學生寫作能力的發(fā)揮，使作文水平受到影響。

總之，作文確實是小學語文教學的重中之重，小學語文教師既要在教學中正視存在的問題，又要針對問題研究對策，激發(fā)學生興趣，引導學生積累語言素材，從而為學生的作文寫作打好基礎。

參考文獻：

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[2] 魯劍鋒《關(guān)鍵知識：課前預學的突破口——論小學語文課前預學單的設計策略》，《創(chuàng)新時代》2015年第9期。