許小燕

萬(wàn)事趣為先。有效激趣，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效激趣，能促進(jìn)教學(xué)的有效性，同時(shí)助力深度教學(xué)。

一、情境激趣，化枯燥抽象為具體感知，鋪墊深度教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，若能對(duì)知識(shí)與自己的生活產(chǎn)生連接，特別是自己的生活經(jīng)歷，有助于學(xué)生通過(guò)熟悉的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解與體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生，拉近學(xué)生和文本的時(shí)空距離。

網(wǎng)絡(luò)讓我們可以輕松地找到豐富的資源，但課堂上卻不是通過(guò)課件一股腦兒地將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)就可以的，而是要針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇最精良、最合適的，從而讓教學(xué)更有深度。如，教學(xué)“分類與整理”的第一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生快速地理解分類的含義和意義，我選擇了這樣的生活背景作為激趣導(dǎo)入：課件出示本地較大的超市“大潤(rùn)發(fā)”，老師提問(wèn)：你想和老師一起逛超市嗎？并出示購(gòu)物清單：魚、牛肉、鉛筆、橡皮、巧克力、毛巾、橘子等指導(dǎo)觀察購(gòu)物地圖，認(rèn)真觀察其中的鮮肉區(qū)、水產(chǎn)區(qū)、水果區(qū)、家居百貨、收銀區(qū)等區(qū)域，提問(wèn)：這些物品應(yīng)該在哪里買呢，你愿意幫幫老師嗎？在學(xué)生們快速地找到商品后揭示課題：超市阿姨將這些物品按照他們的特點(diǎn)擺在了相應(yīng)的區(qū)域，幫助我們快速地找到商品，這就是我們今天所要學(xué)的分類與整理。

一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，興趣就顯得更為重要。因此導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)熟悉和有趣的情境，用課件呈現(xiàn)給大家，來(lái)激起學(xué)生探究新知的興趣，找到生活和知識(shí)的聯(lián)結(jié)，初步感知“分類思想”在生活中的作用。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體表象“概念”，是一個(gè)從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，教學(xué)中教師應(yīng)利用多媒體的輔助教學(xué)誘發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生具體感知知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)于學(xué)生深入地理解知識(shí)有非常大的幫助。在探究新知環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具分一分后，將學(xué)生的分類情況用手機(jī)拍照上傳到西沃投頻，展示學(xué)生的分類結(jié)果，老師不急于揭示答案，而讓學(xué)生分析不同的分類結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的，討論有沒(méi)有道理，真切深入地感受由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所分得的結(jié)果也不相同，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，形象地感知讓分類的概念在孩子頭腦中根深蒂固。教學(xué)中操作和投頻展示這樣的兩兩結(jié)合，為深度教學(xué)作了有力鋪墊。

二、動(dòng)態(tài)激趣，化簡(jiǎn)單拼湊為合理建構(gòu)，助力深度教學(xué)

現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用可使人的思維過(guò)程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動(dòng)畫、實(shí)物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶，助力深度教學(xué)。 運(yùn)用多媒體，可以很輕松地解決教學(xué)上遇到的問(wèn)題。如，在操作體會(huì)分類過(guò)程，嘗試記錄分類結(jié)果的環(huán)節(jié)，采用動(dòng)畫的方法，通過(guò)教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使分類的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映慶?！傲弧眱和?jié)拿氣球的圖畫，圖中的3個(gè)學(xué)生拿著不同形狀、不同顏色的氣球，畫面中的每一個(gè)圖都是可以移動(dòng)的，通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)物體的拖動(dòng)，可把同類的物體分在一起，使學(xué)生對(duì)分類的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。形象展示統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程，并展示表格記錄的方法，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)演示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)觀察，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，從中合理建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，從而讓教學(xué)更有深度。

三、拓展激趣，化單純練習(xí)為提升思維，發(fā)展深度教學(xué)

在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天，一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，放飛想象的翅膀。在學(xué)習(xí)了分類知識(shí)之后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集到一些生活中分類整理的知識(shí)：如，衣服按季節(jié)放;洗衣服時(shí)淺顏色和重顏色分開;肉類和蔬菜分開;圖書室的書籍按照年級(jí)分類或者科目分類整理……最后，分享了國(guó)家提倡的垃圾分類，增強(qiáng)了學(xué)生“垃圾分類，綠色環(huán)?！币庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握垃圾分類知識(shí)，持之以恒地在生活中對(duì)垃圾進(jìn)行收集和分類投放，并經(jīng)常性地統(tǒng)計(jì)班級(jí)里的垃圾數(shù)量，使垃圾分類成為每個(gè)人的生活習(xí)慣和自覺(jué)行為，讓學(xué)生真切地感受分類后的美觀、方便，化單純練習(xí)為培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、提升思維，從而感受到分類在生活中的價(jià)值，拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，發(fā)展深度教學(xué)。