朱羽

摘要：情感教育在小學(xué)生的教育中非常重要。對小學(xué)生而言，其情感處于萌發(fā)期，過于關(guān)注外部事物，會對小學(xué)班級管理造成一定問題。作為教師，有必要關(guān)注小學(xué)生的情感教育，給予其情感指導(dǎo)。本文旨在分析情感教育滲透在班級管理中的重要性，并對滲透方法展開深入探討。

關(guān)鍵詞：班級管理;情感教育;滲透研究

教育包括兩大方面：一是知識教育，即利用書本獲取知識;另一方面則是情感教育，即通過教師與學(xué)生的貼心交流，達成雙方的理解，使學(xué)生獲取一定受教育感受。由于情感教育是小學(xué)生三觀形成中不可或缺的重要影響因素，因此教師有責(zé)任做好完善的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立健康的三觀，促進小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、情感教育滲透在小學(xué)班級管理中的重要性

（一）幫助啟發(fā)學(xué)生智力

據(jù)一項教育學(xué)研究結(jié)果表示，教師如果能在課堂上展示出更多的情感因素，實現(xiàn)自己與學(xué)生的情感連接，打動人心，那么學(xué)生的情感體驗也會隨之上升，學(xué)生將更主動沉浸于課堂之中，其思維能力和智力水平也會得到相應(yīng)提升。

（二）幫助學(xué)生形成正確的人生觀

心理學(xué)中有個詞叫做“情緒感染”，指個人置身于群體當(dāng)中時，其心理活動和情緒調(diào)節(jié)會受到群體的影響。因此在課堂上，一旦教師滲透更多情感，比如表現(xiàn)出積極的態(tài)度和熱情的姿態(tài)，那學(xué)生也很容易受到感染，從而形成積極樂觀的人生觀。

（三）幫助提升學(xué)生的交際能力

最近一段時間以來，素質(zhì)教育被人們提上了日程。這要求教師在實際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活和交往能力。而情感教育無疑會幫助學(xué)生進一步提升其交際能力。

總之，對小學(xué)生而言，情感教育滲透格外重要，這關(guān)系到他們能否在未來激烈的社會競爭中生存、發(fā)展下去。好的情感教育，無疑會為他們的未來發(fā)展提供無限可能。

二、情感教育滲透在管理班級中的具體做法

（一）培育良好的情感觀念

小學(xué)生年齡小，自我意識較差，在出現(xiàn)一系列問題和矛盾糾紛時，容易出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生之間的良好相處。因此，為加強班級管理，教師亟需溫柔引導(dǎo)小學(xué)生，幫助其培育良好的情感觀念。舉例來說，現(xiàn)在很多小學(xué)生之間流行攀比，極易與人發(fā)生矛盾紛爭，而這種現(xiàn)象非常不利于班級的日常管理。因此，教師要積極培育小學(xué)生的情感觀念，通過日常談話、與他們吃飯、對學(xué)生家訪等行為，向他們傳遞良好的生活理念和價值觀念。

（二）建立較為平等的師生關(guān)系

在原始的班級管理活動中，教師作為班級的中心，處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動的地位，不得不服從教師的指令。這種不健康的集權(quán)式關(guān)系，使得班級管理中經(jīng)常問題不斷，學(xué)生沒有了安靜祥和的學(xué)習(xí)氛圍，自然也難以跟上教師的步伐。因此，為改善這種不健康的集權(quán)式師生關(guān)系，教師要主動拋棄原有的觀念，而是將學(xué)生放在一個相對平等的地位上來，把他們當(dāng)做班級的主人和中心，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉例來說，在管理班級時，教師要將小學(xué)生當(dāng)成自己的小朋友，親切地與之交談;在學(xué)生遇到困難、挫折時，要主動給予他們鼓勵，幫助他們順利度過困境;在學(xué)生取得進步時，要給予他們肯定的目光與積極的暗示。只有這樣，學(xué)生才會將班級看做是一個需要自己做出貢獻的集體，才能促進良好班級管理結(jié)果的出現(xiàn)?？傊?，平等的師生關(guān)系，不僅能促進整個班級管理工作的穩(wěn)定運行，還能為小學(xué)生提供舒適的環(huán)境，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績。

（三）幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)情感

由于小學(xué)生心理與生理的不成熟，小學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)口角紛爭、打架斗毆等偏激現(xiàn)象。在這種情況下，教師亟需意識到自己情感進行教育的重要性，在必要時給予他們有針對性的指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上可能遇到的問題。舉例來說，家庭較為貧困的小學(xué)生，在面對家庭較為富裕的同學(xué)時，可能會從心底涌起一些自卑感和羞愧感，從長遠角度上看，這一心理并不利于小學(xué)生的長遠發(fā)展，比如有的人可能會形成自卑型人格，而有的人即使平安度過了這一時期，但這種心理上的不適也會為其留下較深的陰影，在其人生的歲月中不時涌現(xiàn)。這時候便是發(fā)揮教師的積極性和主動性的時刻了。教師要用敏銳的眼睛進行觀察，用善意的耳朵進行傾聽，用溫柔的嗓音進行勸導(dǎo)，在綿綿溫情中打開學(xué)生柔軟的心扉，向他們傳遞最本真的善意和情懷，幫助他們走出情感不適。

（四）用真情感化小學(xué)生

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，唯小學(xué)時期是最童真、最認真聽老師話的階段。因此，教師作為這一階段班級管理中的重要工作者，一定要發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，不斷向小學(xué)生展示自己溫柔的情感，表達出自己對于他們諄諄的教導(dǎo)與無微不至的關(guān)愛。舉例來說，在日常學(xué)習(xí)中，教師要增加與學(xué)生的交流、溝通次數(shù)，通過不斷的溝通來增加彼此的深切情感;在日常生活里，教師要對學(xué)生給予充分的幫助與愛意，讓他們感受到自己的和藹慈祥，讓他們更愿意與自己接觸?？傊?，通過與學(xué)生交流，教師不僅能更了解每一位學(xué)生的特點，也可以根據(jù)每一位學(xué)生的獨特性來制定出針對性教學(xué)計劃，幫助其提升學(xué)習(xí)成績，從而提升班級管理的效果。

結(jié)語

就小學(xué)生的管理工作而言，班級管理是其必不可缺的組成部分。而為了使班級管理取得更好的效果，亟需將情感教育運用其中，將其融入日常的班級管理活動中來，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級管理中，情感教育的滲透對營造良好班風(fēng)、提升學(xué)生成績而言直觀重要。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求，積極引導(dǎo)學(xué)生情感，不斷提升其綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育，2015（6）：34-56.

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016（2）：05-24.

[3]逄增霞.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的有效運用[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（1）：56-57.