梁剛健

【摘要】由于師資不足、設(shè)施落后等各種原因，鄉(xiāng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向比較嚴重。課題組經(jīng)過兩年多的深入調(diào)查與實踐研究，提出了“優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園一日活動，有效去除‘小學(xué)化”的建議，主要體現(xiàn)在三個方面：優(yōu)化一日流程，讓活動更順暢；在一日活動的各個環(huán)節(jié)中滲透游戲理念；一日活動中注重幼兒自主與自理能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；幼兒園；一日活動；小學(xué)化

【基金項目】本文是廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與改變策略研究”（立項編號：2017B051）的研究成果。

近年來，幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象愈演愈烈，尤其在農(nóng)村，重教輕保，重知識輕能力，學(xué)拼音，寫漢字，算算術(shù)題是民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至英語、珠心算、手腦心算等課程更是成為它們招生的“法寶”。鄉(xiāng)村幼兒園“超前教育”帶來的隱患也日益嚴重，導(dǎo)致很多孩子上小學(xué)之后，產(chǎn)生厭學(xué)、注意力不能集中、情緒不穩(wěn)定等問題。為了有效糾正鄉(xiāng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向，切實提高幼兒園保教水平，促進幼兒身心健康發(fā)展，各省市紛紛出臺了幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作方案。我們課題組從“一日活動”這個環(huán)節(jié)入手進行實踐研究，總結(jié)出以下鄉(xiāng)村幼兒園教育去“小學(xué)化”策略。

一、優(yōu)化一日流程，讓活動更順暢

課題組通過對博白縣、陸川縣多家鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)一般都是這樣安排：入園→晨檢→自由活動→早操→早餐→集體教學(xué)活動1→集體喝水、如廁→水果（點心）→集體教學(xué)活動2→集體喝水、如廁→游戲活動→集體洗手、如廁→午餐→自由活動→午睡→午間操→午點→集體教學(xué)活動3→離園整理→離園。其中，有些幼兒園早餐之前有早讀環(huán)節(jié)，下午還有第四個、第五個集體教學(xué)活動，完全是小學(xué)版的“課程表”。這樣安排幼兒一日活動有以下弊端。

第一，環(huán)節(jié)多，教師和孩子像完成一個又一個任務(wù)似的，總是在趕時間，教師、孩子都緊張，越是緊張越容易犯錯，教師難免會失控。

第二，教師在一日當中不停地組織孩子排隊、就座、喝水、上廁，過渡環(huán)節(jié)居多，教室里總是聽見教師在指揮“請第×組的小朋友排隊喝水”“請第×組的小朋友排隊上廁所”……孩子常常處于等待、游離和無所事事當中，造成時間浪費；而且，孩子找不到合適的事情做，就會出現(xiàn)打鬧、喊叫、破壞環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象。

第三，過多的集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)讓教師陷入急于向幼兒灌輸知識和技能之中，孩子自由、自主學(xué)習和游戲的機會很少，容易滋生“小學(xué)化”現(xiàn)象。

針對以上問題，筆者認為鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)該優(yōu)化一日活動安排，一日活動流程必須具有相對的穩(wěn)定性和靈活性，既能形成秩序，又能滿足幼兒的合理需求，還要照顧到個別幼兒差異，因此，一日活動安排的環(huán)節(jié)越少越好，可以整合的盡量合并。比如，一日活動可簡單分為“戶外游戲活動-區(qū)域活動-集體教學(xué)活動-自主游戲活動”這幾個環(huán)節(jié)。

首先，要保證每天有兩個小時以上的戶外活動時間?？茖W(xué)安排戶外活動“夏天躲太陽，冬天追太陽”。夏季，盡量把戶外活動時間安排在早上，“晨間活動+早操+戶外游戲活動+生活活動（學(xué)習活動）”，避免在一天中溫度最高時進行戶外活動；冬季，戶外活動要注意預(yù)防凍傷和感冒，可以把戶外活動時間安排在集體教學(xué)活動或者區(qū)域活動之后，“早操+生活活動（學(xué)習活動）+戶外游戲活動（體能鍛煉）”，保證清新的空氣、溫暖的陽光，能夠加強幼兒機體的新陳代謝，促進生長發(fā)育。

其次，除去早餐和午餐，其余的生活活動，例如課間點心、午點、喝水、如廁、洗手，都可以融入?yún)^(qū)域活動或者自主游戲活動當中。孩子在出現(xiàn)生理需求，如口渴、尿急、出汗、手臟等情況下會自我解決，養(yǎng)成不依賴成人督促的良好生活與衛(wèi)生習慣。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，幼兒排隊喝水、排隊上廁所、排隊洗手、排隊用點心的場景不再出現(xiàn)，減少了消極等待，避免孩子出現(xiàn)枯燥無聊、煩躁不安的情緒。

再次，減少集體教學(xué)活動，增加區(qū)域活動。集體教學(xué)活動往往是以教師為主導(dǎo)，幼兒被動接受教師教授的知識，缺少主動性和積極性。而區(qū)域活動最大限度滿足了孩子自主通過環(huán)境、游戲材料、同伴進行直接感知、實際操作去獲取有益經(jīng)驗。因此，設(shè)置豐富多彩的區(qū)域活動也是避免幼兒園教育“小學(xué)化”的一項重要策略。

二、一日活動各環(huán)節(jié)滲透游戲理念

游戲最有益于幼兒身心健康發(fā)展，所以一日活動中首先要保證孩子有充足的游戲時間，教師要做的事情是減少集體教學(xué)活動，每天保留一個足矣。晨間活動、區(qū)域活動、餐后活動、戶外體育活動、生活活動的時間要盡量充足，讓孩子在游戲活動中盡情發(fā)揮，盡興玩耍。還要把游戲理念和游戲精神滲透到各種活動當中，積極給孩子創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件，有利于幼兒創(chuàng)新游戲玩法。

1.生活活動游戲化

在區(qū)域活動當中創(chuàng)設(shè)“加油站”“小吃街”“甜品屋”等休閑、交往區(qū)域，把日常喝水、吃點心（水果）等生活活動融入?yún)^(qū)域游戲，讓幼兒在游戲的過程中根據(jù)自己的需要進行“加油”（喝水）、“品嘗美食”（享用點心、水果）等活動。游戲和生活的有機結(jié)合不僅讓幼兒學(xué)會了自我服務(wù)，而且使其萌發(fā)了為他人服務(wù)的意識。

2.區(qū)域活動豐富靈活

班級各個區(qū)域規(guī)劃要方便幼兒流動，讓幼兒隨時根據(jù)自己的想法改變自身的角色扮演投入另一個游戲當中，也可以把各個區(qū)域活動有效地連接起來。例如，扮演母親角色的幼兒游戲流程“超市”買菜、買生活用品—“娃娃家”做飯—帶娃娃“閱讀區(qū)”看書—“理發(fā)店”等，自由切換各種模擬生活的場景。

3.戶外活動多樣化

戶外除了創(chuàng)設(shè)可以攀爬、奔跑、跳、鉆等大肌肉發(fā)展的活動項目之外，還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)角色扮演區(qū)，例如，過紅綠燈、野戰(zhàn)、野餐的場景；利用山坡、障礙物、堤壩、地溝、山洞等場景進行“打仗”；利用小溪、小橋、木屋、帳篷、燒烤場等進行“休閑活動”；創(chuàng)設(shè)迷宮、高臺、攀爬樹木等具有挑戰(zhàn)性的項目。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會給孩子提供更多的游戲想象，從而促使他們在自由的環(huán)境中主動生成新的游戲。

4.集體教學(xué)情境化

在集體教學(xué)活動這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用多媒體、操作材料創(chuàng)設(shè)真實場景，使幼兒融入情境中自然而然地感知、體驗、實踐、總結(jié)，從而避免“填鴨式”灌輸知識的方式。例如，在“序數(shù)”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境，通過玩游戲“傳花花”的方式進行學(xué)習。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“小玩偶”（可以是小朋友熟悉的熊大、喜洋洋、汪汪隊成員等）的身份跟孩子們打招呼：“我想和從左往右數(shù)第二個小朋友握握手?！薄拔蚁牒蛷淖笸覕?shù)第三個小朋友抱一抱?！薄拔蚁牒蛷暮笸皵?shù)第×個小朋友……”接著在新授知識環(huán)節(jié)中，讓孩子們和“玩偶”一起進行“傳花花”的游戲，在游戲中感知什么是序數(shù)，并且知道序數(shù)的作用。在鞏固環(huán)節(jié)中，可以采取“連線”方式檢查孩子對序數(shù)的理解和掌握。

以游戲化方式進行教學(xué)活動，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，很好地避免了“灌輸知識，強化技能訓(xùn)練”的小學(xué)化傾向。

游戲是幼兒園的基本活動，游戲與學(xué)習相結(jié)合讓孩子的一日活動更生動，更豐富，更有趣，也給孩子提供了更多的想象與創(chuàng)造空間。

三、一日活動中注重幼兒自主與自理

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆臅旧系脕淼闹R對于以直接形象思維為主的孩子來說是很膚淺的，甚至是“左耳朵進，右耳朵出”，要透徹地認識事物必須通過親自實踐。因此，在一日生活各環(huán)節(jié)當中，教師應(yīng)注重讓幼兒自主、自理。教師要相信孩子，給孩子足夠的時間、空間讓他們自己去摸索和體驗，體驗失敗與成功，允許犯錯，鼓勵改正，自我積累成長經(jīng)驗。

首先，在生活活動當中讓孩子有足夠的時間去完成自己力所能及的事情，養(yǎng)成不急不躁的良好生活習慣。例如，在“起床”這一環(huán)節(jié)，能力較強的孩子能在很短時間內(nèi)疊好被子，整理衣物；能力較弱的孩子就需要充足的時間和耐心的鼓勵才能完成，不能因為做不好或做得慢而遭到批評或者包辦代替。其次，生活活動盡量讓孩子自主、自理。例如，口渴了懂得自己接水喝；手臟了懂得去洗手；用餐時自己取餐（提倡班級自主用餐）；大小便自己去解決；衣服濕了、臟了能自己更換；會收拾整理自己的物品；遇到困難懂得去求助別人（同伴或教師）；中、大班的孩子可以從自我服務(wù)提升到為他人服務(wù)、為集體服務(wù)，如主動參加晨間勞動、輪值當值日生、熱情幫助同伴等。

此外，幼兒園一日活動的很多環(huán)節(jié)也是可以讓幼兒自主完成的。例如，入園時按要求自主簽到，離園時能夠收拾、整理好自己的物品，戶外活動時能夠聽音樂（或指令）行動，區(qū)域游戲時自主選擇區(qū)域與玩伴，自行插好入?yún)^(qū)卡。像小吃店、燒烤攤、茶室等區(qū)域，活動開始時讓幼兒與同伴合作布置場景，結(jié)束時按照標識整理歸置操作材料。部分區(qū)域材料，教師只投放原材料和半成品，幼兒根據(jù)活動需要或者圖示自主制作玩具，自制成功的玩具還可以投放在其他的區(qū)域供大家玩耍。這一切都充分體現(xiàn)了孩子的自理與自主。

幼兒時期是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，同時也是一個非常脆弱非常容易被錯誤定向的時期。幼兒是一個獨立的生命體，既需要成人精心照顧和保護，更需要自理、自立地成長。鄉(xiāng)村幼兒園條件有限，家長經(jīng)常急功近利，忽略了孩子的身心健康發(fā)展。作為一名幼教教研員責無旁貸，應(yīng)該積極為廣大農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長空間，優(yōu)化一日活動安排，強化積極的游戲體驗，有效去除鄉(xiāng)村幼兒園教育“小學(xué)化”，還孩子一個健康、快樂的童年。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部.3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.